Методи за социално образование социално-икономически, организационни, психологически и педагогически,
Организационни методи са насочени към организиране на екипа, връзката на индивида в екипа, организиране на помощ на индивида, семейството, различни неформални асоциации; създаване на секции, клубове, сдружения и др.
Създаването на екип започва с организирането на малък, първичен екип, на който възпитателят разчита в организационната работа.
Организацията на детското самоуправление допринася за решаването на образователните проблеми. Детско самоуправление, съвети, комисии, общо събрание - това е формирането на детски мнения, убеждения, възпитаване на чувство за отговорност, умения за самостоятелно вземане на решения.
Методите за организиране на екип трябва да включватдисциплинаирежим.
Социалният педагог постига целта във възпитателната работа, когато дисциплината се превърне в организиращ метод на отношенията между индивида и колектива. Режимът постига своята цел, когато неговата „точност, обобщеност, сигурност” (А. С. Макаренко) не се заменят с тренировка, а преследват разумни цели.
Има няколко вида наблюдение:
включено наблюдение, когато ученикът и учителят са в контакт;
систематично наблюдение - провежда се продължително време, непрекъснато или на цикли (ден в седмицата, седмица в годината);
несистематично наблюдение - провежда се в екстремни ситуации;
ситуационно наблюдение - извършва се в зависимост от ситуацията: в позната среда (в семейството, с връстници) и в екстремна (когато часовете са отменени, учителят е болен). Учителят наблюдава емоционалната и морална реакция на ученика, неговите комуникативни навици, отношение към хора, които той не приема.
Учителят трябва да е подготвен за разговора. Важно е не само да формулирате въпросите, но и да ги подредите в определена последователност, логика,подредете ги така, че ключовите въпроси да са в средата на разговора. Провеждането на разговор изисква от учителя сериозен анализ на съдържанието и напрежението на паметта.
Незаменимо условие за успеха на разговора е отчитането на възрастта на детето, неговите индивидуални особености, наклонности и способности.
Успехът на въвеждащия разговор зависи от степента на неговото доверие, от това дали детето ще повярва на новите възрастни. Трябва също така да се има предвид, че при влизане в тези институции детето е в състояние на стрес. Това изисква специално внимание към него от психолог, лекар и педагог.
Съдържанието на въпросите във въпросниците може да се класифицира в следните области:
Бъдещи планове;
Методиката за разкриване на знания е близка до изпитната.
Въпросникът може да бъдезатворен,където се очакват няколко отговора. Един от отговорите се очаква от учителя. Вотворенианкети се събира богата информация чрез изобилие от въпроси.
Методът на интервюто дава възможност за получаване на информация предварително. обмислени въпроси. Те трябва да бъдат точно формулирани. Изследването се провежда в разговорна форма по една конкретна тема.
При фиксирано интервю въпросите се задават предварително. Те ви позволяват да изследвате личността в широк диапазон. Практикува се комбинация от методи на въпросник и интервю.
В този случайтестовете за рисуванеса ефективни (например, рисувайте себе си в миналото, настоящето и бъдещето), които помагат да се определи отношението на детето към живота му, към онези, които са извършили насилие. Разказът на детето може да допълни рисунката.
Цветни тестове(Luscher) (описание на живота в предпочитани цветове) позволяват да се определи емоционалното състояние на детето след нараняването, от кого се страхува.На детето се задава въпросът: „Какъв цвят бихте дали на мама, татко, роднини, себе си, приятели?“ Въпросът се базира на възрастта. Този тест позволява да се представи не само емоционалното състояние на детето, но и отношението му към родителите, себе си, роднини и приятели.
Тестването се използва и за определяне на готовността на детето за училище. Д.Б. Елконин разработи теста за „графична диктовка“, когато детето рисува модели под диктовката на възрастен: „Нека започнем да рисуваме. Първият модел - поставете молива върху горната точка. внимание! Начертайте линия: една клетка нагоре. Не сваляйте молива си от хартията. Сега една клетка вдясно. Една клетка надолу. Една клетка вдясно. Продължете сами да рисувате такъв модел.
Методите за подкрепа на личността се използват, когато дете (тийнейджър) е в трудна "ситуация". "' Учителят му помага да анализира състоянието си, позицията си в живота, да формулира какво трябва да бъде радикално променено, включително целта на живота. Социалният педагог помага да се подобрят условията на живот на детето, отношенията между членовете на семейството. След като промени жизнените ориентации на тийнейджър (дете), учителят се опитва да го убеди в тяхната реалност.
Методи за преодоляване на конфликт. Социалният педагог трябва да се справя с различни конфликти: в училище, в семейството, между връстници: учител-ученик, родители-дете, родители-учител, ученик-ученик. На първо място учителят установява какво е довело до конфликта. Трябва да си представите себе си в тази ситуация и да не правите прибързани заключения. Невъзможно е да се привлекат нови участници в конфликта - това ще усложни решението на проблема.
Учителят спокойно анализира мненията на конфликтните страни. Обмисля етапите на разрешаване на противоречията между тях. Намира положителни допирни точки за конфликти,по-често е обичайна дейност. Важно е да изберете момента, времето, когато е възможно да се преговаря между конфликтните страни.
Методи на лечебната педагогика. Известни домашни учители, психолози, лекари (В. П. Кащенко, Л. С. Виготски, Я. Корчак, В. А. Сухомлински, А. Г. Кочан, А. А. Дубровски и други) са използвали тези методи в своята практика.
Методите за терапевтична педагогическа дейност с болни деца се основават на добре установени правила: не увреждайте здравето на детето, учете ги да се грижат за здравето си, уважавайте детето.
Ето редица методи, които се използват в терапевтичната педагогика, с изключение на същинските терапевтични методи:
метод на убеждаване - задълбочено обяснение на детето за необходимостта и значението на лечението;
помощ при формирането на умения за саморегулация, самодисциплина, интроспекция;
промоция на здравето чрез изкуство: театър, кино, музикотерапия, пеене, хореография, библиотерапия, визуални изкуства;
организиране на подвижни и интелектуални игри (имаготерапия);
използването на природата за медицински и образователни цели.
След като определи степента на готовност на детето, въз основа на общата програма, учителят съставя индивидуална програма, която непрекъснато се коригира в процеса на нейното усвояване.
Има маса дидактическа литература по всички учебни дисциплини, в която са описани подробно методите на обучение, включително индивидуалните.
Възпитанието от природата.
Известно е, че природната среда има положителен ефект върху формирането на личността. Но природата влияе по различен начин върху формирането на градските и селските деца. Градските ученици осъзнават по-задълбочено познавателната и естетическата стойност на природата. Селски - виждат предимно икономическата му страна, участват активно в развитието му, но по-малкозабелязан и оценен.
От голямо значение в съвременното общество еекологичното образование,което включва обучението и практическите дейности на децата за запознаване с природния свят и подобряване на околната среда. Второто предполага:
създаване на работилници за производство на занаяти;
организиране на дълги пътувания с деца и техните родители;
издаване на икономически вестник;
разкриване на консултантски центрове за отглеждане на биологични продукти;
работа в горското стопанство през лятото и др.
образование по природа и изкуство;
образование на общественото мнение.
Разнообразие от народни игри дават на децата представа за живота, моралното поведение на човек в обществото, развиват организационните умения на децата, тяхната инициативност и творческо отношение към живота.
Методи за коригиране на развитието. Така че днес е обичайно да се нарича педагогическо въздействие върху физически здраво дете (тийнейджър) с поведенчески отклонения. Тези методи са насочени към коригиране на недостатъците на детето, учейки го да разбира другите, да вижда положителното в околната среда и да разчита на него. Учителят помага на детето да се научи да управлява състоянието си, да общува с хората, да се освободи, да развие приемливи стандарти на поведение в обществото и да се присъедини към обществения живот.
Важно е социалният педагог да знае причините за отклоненията в поведението на детето и да се опита да ги изравни. Една от причините за нарушение на поведението на тийнейджър-ученик е изоставането в училище. Започва с провала в живота. Не всеки тийнейджър е в състояние да се справи с усвояването на количеството знания, предоставени от програмата. Съществуващата практика на обучение наизуст, методите на колективно обучение, фокусът върху средния ученик не предоставят възможностизоставащите ученици да се издигнат до общото ниво.
Методите за корекция в работата със семейството, с родителите включват промяна на отношението на родителите и децата, родителите към процеса на възпитание.
Методи напревъзпитание.Превъзпитанието е педагогическо въздействие, насочено към предотвратяване и преодоляване на отклонения в поведението на човека.
Има две разновидности на този педагогически процес: всъщностпревъзпитание- преструктуриране на цялата структура на личността икорекция- преодоляване на индивидуалните недостатъци.
Превъзпитанието има за цел да формира личност, която да отговаря на изискванията на обществения морал.
Превъзпитанието се извършва в следните области:
възстановяване на положителни качества;
включване на ученика в спорт и работа, така че да не остава време за противообществени дейности;
стимулиране на положителни действия, като по този начин се изтласкват отрицателните качества;
създаване на положително преживяване;
да се научат да анализират действията си.
Педагогът изготвя програма за превъзпитание, за това той изучава средата, в която се върти тийнейджърът, екипът, в който ще се проведе процесът на превъзпитание, след което определя конкретни мерки за въздействие върху него.
При превъзпитанието се използват следните методи:
метод на убеждаванеТой трябва да бъде добре подготвен, за да предостави на ученика достатъчно убедителни аргументи;
методът на преквалификациявключва запълване на свободното време на ученика с нов морален опит;
методът на превключванеизисква включването на тийнейджър в нова социална дейност, заетост, полезна работа, спорт, туризъм;
методът "взрив"според А. С. Макаренко се състои всилно психологическо въздействие върху тийнейджър, което коренно променя поведението на индивида.
изясняване на проблемите, които пречат на човек в живота, избор на начин за преодоляване;
желанието сами да изберете тази цел, т.е. освободи се от страха, че няма да го достигнеш;
убедете се, че целта е постижима, повярвайте в себе си;
да концентрират всичките си сили за постигане на тази цел;
периодично оценявайте постигнатото, коригирайте грешки и неуспехи;
ясно контролират действията си, отношенията си с другите.
Съответно педагогическият процеснасърчаване на детето към самообразование също е труден.Как да накараме ученика да поеме отговорност за собственото си развитие? Как да го насърчим към занимания по самообразование?
В процеса на самообразование е важнода можете да организирате времето си.Човек не може да промени скоростта, зададена от природата и обществото, следователно, в стремежа си да овладее науката и изкуството, да се впише в общия ритъм на живота, той трябва да овладее собствения си ритъм на живот, да може да организира времето си.
Всички злодеяния на тийнейджър се обясняват с липсата на житейска перспектива. Много промени в поведението му, когато се постави цел, смисълът на живота се определя, когато той разбере стойността на времето. Той свързва времето с живота си и започва да го цени; изготвя дневен режим, преразглежда възгледите си, изяснява възможностите си.
Педагогическото ръководство на самообразованието трябва да бъде гъвкаво. Трудните тийнейджъри трябва да бъдат убедени в необходимостта от самообразование. И още веднъж трябва да се припомни: важно е тийнейджърът да вярва в собствените си сили и способности.
Широко използван в обучението за самоорганизация -методът за възпитание на културата на времето,който включва способността да планирате живота си, да присъствате ибъдеще, оценяват своите възможности, вземат решения. Методът на "перспективните линии" на А. С. Макаренко (краткосрочни, средносрочни и дългосрочни перспективи) се основава именно на възпитанието на културата на времето.
Методите, използвани при възпитанието на самоорганизация, включват изучаване на детето: неговия живот, образователни дейности, взаимоотношения с връстници, хобита, финансово положение, ценностни ориентации - и освен това поставяне на цели и съпоставянето им с фактора време, организиране на живота на ученика.
Метод на обучение. Този метод включва развитието на наблюдателността, способността да се разбират явленията от вътрешния свят на човек. Най-разпространеният епсихологическият тренинг,по време на който се актуализират преживяванията на човека. Тийнейджърът анализира и представя себе си в определена дейност („какъв съм аз?“). Той научава мнението на другите ("какъв си ти?"). В резултат на това той променя поведението и отношенията си с другите, приема и затвърждава ново поведение.
Положителното при провеждането на психологическо обучение е, че тийнейджърът е в група от връстници, а това дава възможност за обратна връзка и подкрепа от тези, които имат същите проблеми и са в същата ситуация.
Тийнейджърът може да провери правилността на избрания стил на поведение, да го сравни с поведението на другите.
По време на обучението се провежда игра-упражнение за развиване на качества като интроспекция.
Социометричен метод — използва се за специална математическа обработка на данни по конкретен въпрос. Този метод включва предварителен подбор на материал от разговори, анкети, анкети, оценки на кризисното състояние на детето и др.
Метод за генериране на настроения —метод за диагностициране, анализиране на причините за действие и настроение, решаване надетски психични проблеми.
Биографичният метод е изследване на жизнения път на ученика с цел прогнозиране на по-нататъшното му развитие.
Методът на убеждаване е емоционално и дълбоко обяснение на същността на проблема, анализ и изграждане на перспективи.