Методическа разработка (1 клас) на тема Методология за провеждане на образователни изследвания с

Техниката ви позволява да включите детето в собственото си изследователско търсене във всеки предметен клас.

МЕТОДИЧЕСКА РАЗРАБОТКА ПО ТЕМАТА

"Методи за провеждане на образователни изследвания с първокласници"

Начален учител

Паукова Лариса Петровна

Изследването е процес на търсене на непознато, ново знание, един от видовете човешка познавателна дейност. Изследването е много важно за развитието на креативността. Това е способността да работите с информация, способността да я извличате от различни източници, да анализирате, сравнявате, да правите изводи. Смисълът на изследванията в областта на образованието е, че те са образователни. Това означава, че основната му цел е развитието на индивида, максималното разкриване на творческия потенциал.

Методика за провеждане на образователно изследване с първокласници

Тази техника ви позволява да включите детето в собственото си изследователско търсене във всички предметни класове в хода на основното образование. Тази техника може да се използва в извънкласни и извънкласни дейности, през втората половина на учебния ден. Позволява децата да бъдат научени на наблюдение и експериментиране, а също така включва пълен цикъл от изследователски дейности - от идентифициране на проблем до представяне и защита на резултатите.

За да се запознаят децата с методиката, ще са необходими 1-2 фронтални тренировки.

Първи етап: „Обучителни сесии“:

  1. Изготвяне на план за изследване;
  2. Събиране на материал;
  3. Избор на тема;
  4. Обобщение на получените данни;
  5. Докладвай

Подготовка и провеждане на урок

Преди да започне изследване, учителят трябваподгответе работно място: столове за себе си и за децата, можете да поставите класа в кръг, така че децата да виждат лицата си, необходимия материал, например карти със символични изображения на изследователски методи. Ще обявим на децата, че днес ще се научим да провеждаме независими изследвания по същия начин, както го правят възрастните учени. Необходимо е да се разпределят няколко активни момчета на доброволна основа. Препоръчително е да вземете енергични, активни деца с добре развита реч. Те, заедно с учителя, ще изпълняват основната работа на изследователи, всички останали деца ще участват като активни помощници.

За да могат децата да определят темата на изследването, ще им предложим карти с различни изображения - теми за бъдещи изследвания. Трябва да изберете нещо особено привлекателно, за да приложите повечето от методите. Темата трябва да е интересна за детето, да го увлича. Темата, наложена на детето, няма да даде никакъв ефект. Трябва да е оригинален и достъпен. Трябва да ориентирате децата към теми, които могат да бъдат изследвани възможно най-широко.

Темата е "Костенурка".

Изготвяне на план за изследване

Нека обясним на изследователите, че тяхната задача е да получат възможно най-много нова информация за това какво (кой) е обект на тяхното изследване и да подготвят съобщение за това - кратък доклад. За да свършите тази работа, трябва да проучите всичко, което можете, да съберете цялата налична информация и да я обработите. Има много начини за получаване на информация - "методи за изследване". Учителят кара децата сами да започнат да ги назовават.

В хода на колективна дискусия децата обикновено назовават основните методи: „Прочетете в книга“, „Наблюдавайте“ и др. Тези методи, които се оказват, че не са назовани от децата, учителят трябва да бъде подканен.

След това картитес изображението на методите, като план за бъдещи изследвания, учителят излага на масата. След това трябва да направите плана по-строг и последователен. Откъде да започнем нашето проучване? И какво да правим във втория, третия завой и след това.

Така постепенно се изгражда линия от карти:

- „Помислете сами“, - „Попитайте друг човек“,

- "Гледайте в книгите" - "Гледайте по телевизията"

- "Наблюдавайте" - ​​"Експериментирайте"

- "Вземете информация от компютъра."

Планът за изследване е изготвен.

Следващата стъпка е събирането на материал. По-добре е незабавно да запишете събраната информация, тъй като ще бъде трудно да ги запомните. Можете да използвате пиктографско писане. На малки листчета с химикал, молив или флумастери можете да правите бележки - рисунки, икони, символи. Това могат да бъдат изображения, думи и др.

Първият метод е „Помислете сами“

След размисъл децата стигат до извода, че костенурката е „екзотичен домашен любимец“. Те рисуват върху лист хартия изображения на къща или клетка, малко човече и костенурка.

Следващата идея е „костенурките са големи и малки“. Децата отбелязват на листа.

След това децата отбелязват, че костенурката е най-старото животно в света. Дори в древни времена са казали, че светът се крепи на черупката на костенурка. Именно черупката е най-характерният видим белег на костенурката, който я отличава от другите влечуги.

Способността да се измислят тези икони и символи свидетелства за нивото на развитие на асоциативното мислене и творческите способности като цяло и в същото време действа като важно средство за тяхното развитие.

„Попитайте друг човек“

Следният изследователски метод и елемент от плана. Сега трябва да настроите изследователите да питат другитеот хора. Могат да се задават въпроси към всички присъстващи деца и възрастни. Това създава големи трудности в началото.

Първоначално вниманието на децата трябва да бъде ясно фиксирано върху факта, че в резултат на разпитване на други хора можете да научите нещо съвсем ново, непознато досега. Така например някой може да предположи, че по целия свят живеят 290 вида костенурки, а у нас можете да срещнете 7 от тях или че продължителността на живота на обикновена костенурка е 20-30 години, че костенурките са се приспособили към пълноценен живот, както в моретата, така и в сладките води. Изчертават се схематични чертежи. Например морето, слънцето и костенурката.

На въпроса на момчетата какво ядат, сухоземните костенурки ядат предимно растителна храна, докато сладководните костенурки, напротив, са предимно хищници.

"Наблюдение и експеримент"

Наблюденията и експериментите на живо са особено ценни в изследователската работа. Ако в "живия ъгъл" на училището има костенурка, тогава можете да отидете до клетката и след като гледате, да говорите за това, което виждаме. По време на наблюдения можете да изучавате поведението на костенурката и нейната реакция към различни събития. Всичко това трябва да бъде записано на листовете.

Можете дори да експериментирате. Например, страхува ли се нашата костенурка от силни шумове и резки движения? Какво яде и каква храна предпочита? Яде ли нещо необичайно?

След това можете да се обърнете към книгата. Изберете съответната литература. Сега се издават много детски справочници и енциклопедии. Те са посветени на различни теми, красиво илюстрирани, имат добри кратки и информативни текстове, достъпни за децата. Можете да прочетете желания текст на глас и да помогнете за улавянето на нови идеи.

Способността на първокласника да концентрира вниманието е ниска. Следователно работата по събиране на информация е необходимаизвършвайте бързо. Много е важно да поддържате темпото, за да върви работата енергично – на един дъх.

Обобщение на получените данни

Сега събраната информация трябва да бъде анализирана и обобщена. Подреждаме пиктограмите и започваме да обсъждаме какви интересни неща сме научили, какво можем да кажем в резултат на нашето изследване.

Като начало подчертаваме основните идеи, отбелязваме второстепенните и след това третичните. След това просто трябва да подредите иконите в определена последователност. Отляво на първо място поставяме иконата с най-важната информация, след това това, което е на второ, на трето място ...

Най-добре е да започнете, като се опитате да дефинирате основните понятия. Тази работа по своята умствена сложност не се различава от работата на истински учен. От детето не трябва да се изисква да следва правилата на логиката. Достатъчно е, че той ще се опита да използва техники, подобни на дефинирането на понятия. Например, като описание, характеристики и т.н.

Да научите детето смело да изразява своите определения е важна задача на училищното обучение.

Веднага след като информацията бъде обобщена, урокът трябва да продължи. Препоръчително е да се носят академични шапки и мантии за изследователите. Това е необходимо, за да се увеличи значимостта на момента и да се направи игровата ситуация по-концентрирана. Изследователите правят съобщение - "Доклад за костенурката."

Изглежда така - момчетата се редуват, допълвайки се, надниквайки в своите бележки-пиктограми, правят доклад. Започнахме с дефиниране на основните понятия, казахме коя е костенурката, разказахме къде живее и с какво се храни, след което продължихме нейния разказ въз основа на събрания материал.

Качеството на предоставената информация зависи от общото ниво на развитие на детето, от неговото мислене, реч, речников запас.сдържаност, комуникативност. Действайки като индикатор за нивото на общо развитие, това съобщение ще служи като важен инструмент както за развитие, така и за учене.

След представянето на изследователите е необходимо да се организира дискусия, да се даде възможност на аудиторията да задава въпроси.

Втори етап: "Самостоятелни проучвания"

Отново ще са необходими карти с изображения на бъдещи теми за изследване. Техният брой трябва да е равен на броя на децата. От новите фондове ще е необходима само специална "Папка на изследователя". Устройството Explorer's Folder представлява лист картон, върху който са залепени малки джобове от плътна бяла хартия. На всеки джоб има схематично представяне на изследователския метод, в бъдеще децата ще поставят своите пиктографски бележки в тези джобове.

На този етап всички участници в урока са включени в активно изследователско търсене. Всяко дете е запознато с общия план за действие и е потенциално готово за собствено изследване.

По време на урока децата трябва да имат пълна свобода на движение в класната стая.

Урокът също започва с избора на теми от изследователите. На масата са поставени карти с изображения на бъдещи теми за изследване. И всяко дете избира каквото иска.

Този урок може да бъде отделен от редовните тренировки. Но самата тази игрова технология може да се използва в различни тренировъчни сесии. В този случай картите с изображения на бъдещи изследователски теми трябва да бъдат свързани с обхвата на изучаваните проблеми.

Освен това, избирайки тема, детето получава „Папката на изследователя“.

Въоръжено с всичко необходимо, всяко дете започва да действа самостоятелно – включва се в собственото си изследователско търсене. Задачата е да се събере необходимата информация, като се използват възможностите на всичкиналичните източници, обобщете го и изгответе собствен доклад.

Децата работят самостоятелно, сами изучават всичко свързано с избраната от тях тема. Задачата на учителя е да изпълнява задълженията на активен помощник, консултант на изследователи, да помага на нуждаещите се от помощ в момента.

По време на събирането на материал всяко дете работи по своя тема, прави го със собствено темпо, движи се в класа както иска.

Учителят, за да действа ефективно, трябва да запомни прости правила:

- Винаги подхождайте творчески към тази работа;

- да научи децата да действат самостоятелно, да избягват директни инструкции;

- не възпрепятствайте инициативата на децата;

- не правете вместо тях това, което те могат или което могат да се научат да правят сами;

- не бързайте да правите ценностни преценки;

- помогнете на децата да се научат да управляват процеса на обучение;

- ориентират децата към собствените си наблюдения и експерименти;

- да научи децата да проследяват връзките между различни обекти, събития и явления;

- помагат на децата да развият умения за самостоятелно решаване на изследователски проблеми;

- да научи децата на анализ, синтез, класификация на информация, да насърчи желанието да правят изводи, да изразяват преценки и заключения;

Веднага след като бъдат подготвени първите съобщения, децата могат да бъдат събрани, за да слушат докладите. Обикновено не е възможно да се изслушат всички доклади в един урок. Затова някои от децата могат да бъдат изслушани индивидуално, някои могат да бъдат прехвърлени в друго време, а в този урок могат да бъдат изслушани колективно два или три доклада.

За първите доклади е по-добре да изберете най-развитите деца, способни да задържат вниманието на публиката, способниподгответе интересни съобщения. Даваме думата на изследователя.

Тези доклади трябва да се разглеждат като възможност за взаимно обучение на децата. Говорителят е принуден да структурира информацията, да подчертае основното, да дефинира основните понятия и не просто да разкаже, но и да научи тази информация на другите. Важно е, че в хода на тази външно проста материя детето полага сериозни умствени усилия, в резултат на което се формират най-ценните качества на творческа личност.

Студентите обикновено са критични към оратора. Децата в тези условия лесно и естествено се включват в спора, задават въпроси, правят корекции, ако не са съгласни.

В резултат на защитата е необходимо да се насърчат не само тези, които са отговорили добре, но и тези, които са задали „умни“, интересни въпроси.