Модерен гимназист
Възрастта на ранната младост,към която принадлежат учениците в гимназията, не винаги е била призната в историята на културата като специален етап в развитието на личността. Неслучайно някои учени смятат младостта за доста късна придобивка на човечеството.
Едва по време на възникването на гражданското общество. юношеството е от голямо значение в процеса на завършване на подготовката на по-младото поколение за влизане в обществото на възрастните.
Ето защо е особено важно да се изучават и познават характеристиките на всяка възраст, за да не само да се възползват максимално от тях, за да се подготви човек за живот в общество на възрастни, но и да се насочи живота му на всеки възрастов етап в съответствие със социалните цели и интереси.
Когато използваме понятията „възраст“, „ранно юношество“, тогава на ниво здрав разум не винаги сме наясно с тяхната неяснота. Необходимо е да се прави разлика междухронологична възраст- броят години, преживени от даден индивид,физиологична възраст- степента на физическо развитие на човек,психологическа възраст- степента на умствено развитие,педагогическа възраст- степента на овладяване на културата на дадено общество. Тези възрасти може да не съвпадат при един и същ човек и това несъответствие не винаги показва някаква аномалия в неговото развитие.
При характеризиране на психологията на ранното юношество (14,5-17 години) трябва да се имат предвид допълнителни обстоятелства. Всяко поколение млади мъже има характеристики, които са присъщи на самия принцип на младостта. Съотношението на тези характеристики обаче може да варира в различните поколения. Има такива характеристики, които са присъщи само на едно или друго поколение млади хора и се дължат на външни фактори на развитие. В процеса на историческото развитиеобществото, индивидуалните характеристики на юношеството могат да се променят нагоре или надолу. И накрая, колкото и дълбоко и изчерпателно да се опитваме да характеризираме възрастовата група хора, нашата характеристика винаги ще остане само абстрактен модел, тъй като разнообразието от човешки типове е толкова голямо, че всяка обща характеристика на възрастта като цяло може да се разглежда само като платно, според което всеки учител във всеки конкретен случай трябва да избродира чисто индивидуален модел на психологията на конкретен гимназист.
Физическо развитие.Днес, в ранна младост, по правило физическото развитие на човек завършва. Не винаги е било така. Още в края на XIX век. хората израснаха до 22-25 години. Нашият век е свидетел на феномена на рязко ускорение във физическото развитие на хората, което немският учен Е. Кох наричаускорение(вече има данни, че този процес намалява). Какво означава ускорение?
Сега растежът завършва при мъжете до 18-19 години, при жените до 16-17. В същото време по-ранният край на растежа не води до факта, че хората са станали по-малки. Напротив, в Москва например 13-15-годишните момчета са с 12-14 см по-високи от връстниците си през 20-те години.
В ранна младост теглото се увеличава (особено при млади мъже), мускулната сила нараства много бързо. Повечето момчета и момичета вече са в пубертета. В тази възраст има много вътрешна работа за завършване на съзряването на различни системи на тялото, за отстраняване на дисбаланси в тяхното развитие, причинени от неравномерно съзряване, което води до сериозни претоварвания на тялото като цяло и особено на нервната система. Следователно, наред с преливащата енергия при момчетата и момичетата, човек може да се срещне с подчертан мързел. Това не е мързелът, който се е превърнал в черта на характера (въпреки че, разбира се, има и такиватя), но, така да се каже, органичен мързел. Има толкова интензивен физически растеж, че тялото се стреми да спести енергия за всичко останало и в резултат на това младите мъже и жени понякога могат да спят много, просто им е физически трудно да направят каквото и да било.
Като цяло физическото развитие на съвременните гимназисти е много по-високо от това на предишните поколения. Затова днес виждаме по улиците, в киното, в училищата толкова много едри, високи млади хора, които са напълно различни от децата и юношите в традиционния смисъл на думата. Подобрените условия на хранене и живот доведоха до факта, че нашите момчета и момичета изглеждат много по-зрелищни, отколкото изглеждаха техните родители, когато бяха на 15-17 години. Създава се впечатление (и най-вероятно то отразява действителното състояние на нещата), че сред днешните гимназисти има значително повече физически привлекателни и красиви момчета, отколкото в предишните поколения.
Потребността от общуванеима специфично човешки характер и се формира у детето в процеса на взаимоотношения, които то развива с хората около себе си.
С напредването на възрастта потребността от общуване се задълбочава и става все по-значима в живота на децата, въпреки че няма основание да се твърди, че нейното развитие е само по възходяща линия и че не са характерни временни спирания и дори известна регресия. Очевидно един от върховете в развитието на потребността на човека от общуване е ранната младост.
Какво обяснява високото ниво на развитие на нуждата от общуване в ранна юношеска възраст? Има няколко причини. Най-очевидно е постоянното физическо и психическо развитие на ученика и във връзка с това разширяването на неговите интереси, нарастването на интереса към света. Важно обстоятелство е необходимостта от дейност: в много отношения тя намира своето удовлетворение вкомуникация. В младостта нуждата особено нараства, от една страна, от нов опит, а от друга, от признание, защита в интимна реакция. Това обуславя нарастването на нуждата от общуване с хората, нуждата да бъдеш приет от тях и да се чувстваш уверен в тяхното признание.
Това е необходимо за решаване на онези проблеми, които са характерни за юношеството и които могат да бъдат решени само в общуването с другите. Многобройни изследвания безспорно показват, че ефективното решение на проблемите на самосъзнанието, самоопределението, самоутвърждаването е невъзможно без комуникация с други хора, без тяхната помощ.
Проблемите са толкова важни и толкова интимни, че за да ги разрешите, за да се „отървете“ от младостта, е необходимо да се намери човек, който да разбере проблемите й. С възрастта (от 14 до 17 години) нуждата от разбиране нараства значително, като при момичетата е по-изразена, отколкото при момчетата. Разбирането не предполага непременно рационалност. По принцип разбирането трябва да има характер на чисто емоционална симпатия,емпатия.Естествено, такъв човек се мисли преди всичко за връстник, който е затрупан от същите проблеми и същите преживявания.
Момчетата и момичетата са в постоянноочакване за комуникация.Това състояние на ума ги кара активно да търсят комуникация с другите. Всеки нов човек привлича вниманието като възможен партньор за комуникация. Комуникацията в младежта се отличава с особено доверие, интензивност, изповед, което оставя отпечатък на интимност и страст върху връзката, която свързва гимназистите с близките им хора. Поради това неуспехите в комуникацията са толкова остро преживявани в ранна младост.
Думите на Паскал могат да бъдат приписани най-вече на учениците в гимназията: „Каквото и да притежава човек на земята, това е красивоздраве и всякакви житейски блага, той все още е недоволен, ако не се радва на уважение сред хората. Той толкова много уважава ума на човека, че имайки всички възможни предимства, се чувства неудовлетворен, ако не заема изгодно място в съзнанието на хората. Това е мястото, което го привлича най-много на света и нищо не може да го отклони от тази цел.
Говорейки занеобходимостта от изолация,трябва да се има предвид, че развитието на личността може да се разглежда като двупосочен процес. От една страна, това оприличаване по някакъв начин на други хора в процеса на общуване, а от друга страна, разграничаване от другите в резултат на процеса на изолация. Освен това комуникацията и изолацията протичат в тясно единство помежду си.
Потребността от изолация, която се проявява ясно в ранна юношеска възраст, намира своя конкретен израз както вкомуникацията(в изолация в рамките на повече или по-малко широки общности), така ив самотата.Разделянето в комуникацията е от първостепенно значение. Общувайки с хора, момчетата и момичетата изпитват нужда да намерят своята позиция в тяхната среда, своето Аз. Но разбирането на тази нужда и начините за нейното прилагане, очевидно, е възможно, ако има нужда от самота.
Говорейки за изолацията на личността в ранна младост, трябва да се имат предвид няколко нейни нива: първото е изолацията на гимназистите като част от цялата им възрастова група; вторият - като част от доста широки общности - групи от връстници; третата е изолация в групи от връстници, приятелски и приятелски настроени, и накрая, четвъртата е изолация на индивида в колективи и групи ...
Дейността на гимназистите в уединение може да бъде кактопредметна(четене, проектиране и т.н.), така икомуникативна.Последното се случва, когато едно момче или момиче нямажеланието за общуване с възможни реални партньори, но има желание за общуване в уединение с някакъв въображаем идеален партньор или собствен Аз.
Самотата изпълнява различни функции в процеса на развитие на личността на гимназиста. Нека се спрем на някои от тях.
В ранна младост има интензивноопознаванена богатството, натрупано от световната култура. Определена част от това знание (и значителна част) може да бъде ефективно само в самота: както възприемането на знания, така и тяхното разбиране, и изграждането на определени логически схеми, основани на възприемането и разбирането на знанията.
Освен това вие можете да познаете себе си само в общуването с другите, но да разберете себе си, да разберете себе си - в самота. В тази връзка не може да не се припомни, че някои племена включват продължителна самота в ритуала на инициация (преход към зряла възраст). В младостта е особено удоволствие да се потопите в себе си, да изследвате своите мисли, чувства, действия. Шестнадесетгодишният М. Ю. Лермонтов пише. М. А. Лопухина: „Мога ли да назова всички, които посещавам? Аз съм човекът, при когото гостувам с най-голямо удоволствие. Явно това не е случайно: за да намериш път към мира, трябва да намериш път към себе си. Той не може да бъде събеседник, който избягва себе си. В този случай той не знае как да мисли за света като цяло и за отношенията си със света в частност, не може трезво да оцени себе си и житейските ситуации.
Възприемането на млад мъж от околните и неговото възприятие за себе си, както и възприемането на явленията от реалността от него и неговите партньори в комуникацията могат значително да се различават едно от друго. Това се дължи на факта, че виждането на едно и също явление от различни хора зависи от техния минал опит. В самотата гимназистът има възможност да разбере тези различия, да осъзнае разликата между своите и другите норми на възприятие, оценки и поведение.В резултат на това той може да определи собствената си линия на поведение, което ще му помогне да контактува по-добре с другите. От друга страна, в самотата едно момче или момиче има възможност да осъзнае обективните и субективни промени, които настъпват в тях, да развие нова визия за себе си, ново самочувствие и т.н.
В ранна младосттворческият потенциална индивида е необичайно разнообразен. Самотата позволява реализирането на много от тях: музикални, артистични, литературни и отчасти технически. Самотата в ранна младост е фундаментално различна от самотата при възрастни. Възрастните, оставайки сами със себе си, сякаш изхвърлят тежестта на ролите, които играят в живота, и най-малкото им се струва, че стават себе си. Младите мъже, напротив, само в самота и могат даиграятонези многобройнироли, които са им недостъпни в реалния живот, се представят в онези образи, които им харесват най-много. Те правят това в така наречените блянове и сънища, в които се реализират много функции на самотата и които"като че ли карнавал, преживян сам, с остро съзнание за тази изолация." Разликата между игрите на сънищата и сънищата може условно да се определи по следния начин.
Вмечтамладите мъже и жени играят роли и ситуации, които съществуват и са възможни в живота, но са недостъпни за тях изобщо или в момента по някакви обективни или субективни причини. Сънят е компенсация за наистина „възстановим дефицит, който не може да бъде попълнен сега, в реалността, която е от значение за млад мъж и момиче.
Мечта в самота е възможността за напълно различен живот, организиран по други закони от обикновения живот. Животът, видян насън,разстояния(от думата "странно") обикновен живот, правиразбират и оценяват по нов начин (в светлината на различна видяна възможност). И млад мъж в съня си става различен човек, разкрива нови възможности в себе си (както по-добри, така и по-лоши), изпитва се и се тества от съня.
В ранна юношеска възраст нуждата от самота е норма. Липсата на тази потребност показва, че личността не се развива достатъчно интензивно за възрастта си. От друга страна, рязкото преобладаване на нуждата от самота понякога е тревожен знак.
Потребността от уединение може да се разглежда като отражение на определен етап от развитието на личността, а осъзнаването на тази потребност като едно от условията за развитие на личността в тази възраст.
В много класификации на потребноститесе отделя нуждата от постижения.Нуждата от постижения се разбира от редица изследователи като присъщо желание за успех в дейности, в конкуренция с фокус върху определен стандарт за висококачествено изпълнение.
Тази потребност се формира от детството. В ранна младост при голяма част от децата то е доста развито. Тя се реализира по различни начини: за едни в сферата на познавателната дейност, за други в различни видове хобита, за трети в спорт и т. н. Има основание да се смята, че онези гимназисти, които имат особено силно развита потребност от постижения, имат по-слаба потребност от общуване. В същото време именно в младостта нуждата от постижения може да бъде насочена към постигане на успех в една или друга област на общуване и, така да се каже, засилва нуждата от комуникация в гимназист.
Потребността от постижения е важна характеристика на човек, тъй като решението на проблемите на самоопределението и самоутвърждаването до голяма степен зависи от това.