Музикален образ и неговите характеристики
В детската градина децата в предучилищна възраст не само усвояват практически музикални умения и способности, но и получават необходимите знания за музиката, методите на музикална дейност. Задачите на музикалното възпитание на децата (развитие на музикални способности, формиране на основите на музикалната култура) могат да бъдат решени с помощта на различни видове музикални дейности. Какво е мястото на музикално-образователната дейност?
За да развият музикални способности, децата се нуждаят от определени знания.
На втория етап задачите се променят: това е задълбочено изучаване на музикално-ритмичното движение, изясняване на неговите елементи и създаване на цялостен образ, настроението на музикалното произведение. Учителят дава необходимите обяснения, припомня последователността от действия, своевременно, любезно оценявайки постиженията на децата. Ако възникнат затруднения, педагогът трябва отново да се обърне към музиката, нейните изразителни средства и визуална демонстрация на движение (с подходящи обяснения). На този етап е необходимо да се стремим да гарантираме, че децата съзнателно извършват движения. За да направи това, учителят задава въпроси за естеството на музиката и движението, предлага накратко да преразкаже сюжета на играта или композицията на кръглия танц и др. Тези техники помагат на децата да усетят музиката по-дълбоко, да запомнят последователността от движения и да намерят подходящия образ.
На третия етап от обучението по ритъм задачата е да се консолидират идеите за музика и движение, като се насърчават децата да изпълняват самостоятелно научените движения и след това да ги прилагат в ежедневието (на грамофонна плоча, акомпанимент на детски музикални инструменти, пеене). Методът за фиксиране и усъвършенстване на музикално-ритмичното движение е насочен към работа върху неговото качество. Възпитател, напомнящпоследователността, използвайки образни сравнения, отбелязващи успешно изпълнение, създава условия за емоционално изпълнение на музикални и ритмични движения от децата. Също така е препоръчително да предложите творчески задачи, например да направите промени в познат танц или игра, да измислите нова композиция за кръгъл танц от научените елементи на танца.
ОЦЕНКА НА ДЕЙНОСТИТЕ НА ДЕЦАТА При оценката на дейността на децата се вземат предвид: проява на интерес, емоционални реакции, предпочитания; благосъстояние, съответствие с натоварванията; степен на активност; желание и способност за самостоятелно, творческо действие; ниво на развитие на способностите; качество на знанията, уменията и способностите.
При оценката на дейността на музикалния ръководител се взема предвид: качеството на използвания репертоар; нивото на неговото изпълнение (свирене на пиано, пеене и др.); качеството на музикалните обяснения (тяхната фигуративност, познаване на метода на водене на разговор); ефективността на използването на различни методи и техники; способността да увличат децата, да ги интересуват; способност за намиране на индивидуален подход към децата; способността да се използват творчески задачи; тон на речта, добронамереност на комуникацията; артистичност, изобретателност, находчивост; способността да се използва променливостта на структурата на урока, различните му видове; контакт с учителя; собственост на оборудването. При оценката на дейността на възпитателя се вземат предвид: интерес, активност; способност за намиране на индивидуален подход към децата (за подпомагане на овладяването на музикални и ритмични движения, действия в играта и др.); нивото на изпълнителските умения; контакт с музикалния директор. По време на фронтална (или тематична) проверка на използването на музика извън часовете, в ежедневието на детската градина се оценява дейността на децата, възпитателя, както и последователността в работата на музикалния ръководител и възпитателя, тяхната взаимопомощ.деца, могат да се вземат предвид същите критерии, както в часовете по музика (като се има предвид, че качеството на тяхната самостоятелна музикална дейност без прякото ръководство на музикалния ръководител естествено намалява).
При оценката на дейността на възпитателя се взема предвид следното: способността да се използва разнообразен репертоар в работата (подбор с помощта на музикален ръководител на фрагменти от произведения на класическата и народната музика, използване на запис на музикални приказки, многократно слушане на познат репертоар, който децата обичат); способността да се води разговор за музика; ефективността на използването на различни методи и техники; способността да увличате децата, да ги интересувате; способността да се намери индивидуален подход към децата, да се вземат предвид техните наклонности, интереси, да се управляват различни видове музициране; способността да се използват творчески задачи в самостоятелните дейности на децата; тонът на речта, дружелюбността на комуникацията; артистичност, изобретателност, находчивост; използването на различни видове музикални дейности на децата (слушане на музика, игри, драматизации и др.); оборудване на музикален кът; контакт с музикалния ръководител. По време на фронтална (или тематична) ) проверка на празниците, развлеченията, дейността на децата, музикалният ръководител, възпитателят и координацията на работата на учителя също се оценяват от екипа. Най-важните критерии за оценка на дейността на децата са: интерес, ентусиазъм, непосредственост на изпълнението; благополучие, настроение, липса на претоварване; участието на всички деца, като се вземат предвид техните индивидуални наклонности, интереси.При оценката на дейността на музикален ръководител и възпитател се взема предвид следното: умението да увлича децата, да ги интересува; качеството на използвания репертоар; нивото на изпълнение на произведенията; способността да се говори за музика (при дирижиранетематични разговори, концерти и др.), тон на речта, добронамереност на общуването; артистичност, изобретателност, находчивост; дизайн;организационни моменти;взаимодействие между музикален ръководител и възпитател. След като анализира резултатите от контрола, ръководителят оказва методическа и организационна помощ на музикалния ръководител, възпитателя. Лидерът трябва да може да координира комуникацията на преподавателския състав с родителите, да спомогне за подобряване на работата по музикалното образование на децата - да провежда консултации, да организира изучаването и прилагането на най-добрия опит на предучилищните институции.
Музикален образ и неговите характеристики.