Нарушаване на звуковото произношение симптоми и признаци на заболяването
Съдържание
Произношението на звука е процес на образуване на звуци на речта, осъществяван от енергийния (дихателен), генераторен (гласообразуващ) и резонаторен (звукообразуващ) отдели на говорния апарат под регулиране от централната нервна система.
Нарушаване на произношението на звука - група от дефекти на произношението, включително такива нозологични форми като дислалия, ринолалия (палатолалия), дизартрия и отчасти афазия. Нарушенията в звуковото произношение трябва да се разграничават от диалектната реч и неправилното произношение в резултат на ниска речева култура и грамотност.
„Изтритата“ дизартрия е нарушение на звуковото произношение поради недостатъчна инервация на говорните органи, придружено от неточност и ограничен обхват на движение на артикулаторите. В допълнение към нарушението на произношението на звука с "изтрита" дизартрия, се наблюдават интонационни ограничения, изкривяване на тембъра, силата и височината на гласа (глухота, тон на носа).
Отворена ринолалия - нарушение на звуковото произношение и назалната реч с вродени цепнатини на горната устна, твърдото и мекото небце. Звуковото произношение се характеризира с голяма оригиналност. Непълноценността на палатофарингеалното затваряне води до хипертрофия на корена и задните части на езика и до образуване на съгласни звуци в ларингеално-фарингеалната област със специфичен щракащ звук и назален шум.
Какви заболявания причиняват нарушение на звуковото произношение
Обикновено, когато произнасянето на звука е нарушено, следните групи звуци се нарушават: свирка (s, s ', z, z', c), съскането (w, w, h, u), сонорант (l, l ', p, p', j), гръб (k, k ', g, g', x, x '), voiced (c, h, g, b, e, g), soft (t', e, n).
Някои деца имат само едногрупа звуци, например само сибиланти или само задноезични. Такова нарушение на звуковото произношение се определя като просто (частично) или мономорфно. При други деца две или повече групи звуци са нарушени едновременно, например съскащи и задни езикови или свирки, звучни и звучни. Такова нарушение на звуковото произношение се определя като сложно (дифузно) или полиморфно.
Във всяка от горните групи се разграничават три форми на звукови нарушения: - изкривено произношение на звук. Например: р гърлото, когато звукът се формира от вибрациите на мекото небце, а не от върха на езика; - липсата на звук в речта на детето, т.е. невъзможност да го произнесете. Например: "koova" (крава); - замяна на един звук с друг, наличен във фонетичната система на дадения език. Например: "колова" (крава).
Случва се при дете звуците на една група да бъдат заменени, а звуците на друга да са изкривени. Например свистещите s, s, ts се заменят със звуци t, d (куче - "тютюн", заек - "дига", чапла - "сняг"), а звукът r се изкривява. Такива нарушения се наричат фонетично-фонемични.
Познаването на формите на звуково увреждане помага да се определи методологията за работа с деца. При фонетични нарушения на звуковото произношение се обръща повече внимание на развитието на артикулационния апарат, фините и общите двигателни умения. При фонематични нарушения основният акцент е върху развитието на речевия слух и, като един от неговите компоненти, фонематичния слух.
Нарушенията на групи звуци се обозначават с термини, образувани от имената на гръцките букви, съответстващи на основния звук на всяка група: - фонетичните нарушения на свистящите и съскащите звуци се наричат сигматизми, а фонемните - парасигматизми - от името на гръцката буква сигма, обозначаваща звук c; - наричат се фонетични нарушения на звуците l и l'; ламбдацизми ифонематични - параламбдацизми - от името на гръцката буква ламбда, обозначаваща звука л; - фонетичните нарушения на звуците p и p' се наричат ротацизми, а фонемичните - параротацизми - от името на гръцката буква ro, обозначаваща звука p; - фонемните нарушения на звука j се наричат йотацизми, а фонемните - параиотацизми - от името на гръцката буква йота, обозначаваща звука j; - фонетичните нарушения на задноезичните звуци се наричат капацизми, а фонемичните - паракапацизми от името на гръцката буква kappa, обозначаваща звука k.
Нарушенията на групи от изразени и меки звуци нямат специални термини - те се наричат: - дефекти на гласа; - дефекти на омекване.
Така можем да говорим за седем вида неправилно произношение на съгласните в българския език. Всеки вид има няколко разновидности, например сигматизмите могат да бъдат: междузъбни, странични, назални и др .; парасигматизми - назъбване, съскане и др. (вж. стр. 42). Всички видове нарушения имат свои собствени функции за коригиране.
В допълнение към формите и видовете звукови смущения има и ниво на смущения. В логопедията има три нива на неправилно произношение на звуците.
Първо ниво. Пълна невъзможност за произнасяне на звука. Детето не може нито да го каже самостоятелно във фразова реч, с отделни думи, изолирано, нито да го повтори по модела („Слушай как въздухът свири, когато излиза от помпата - ссс. Свири и ти така“). Второто ниво. Детето правилно произнася звука изолирано (и понякога дори може да го повтори в отделни прости думи), но изкривява или пропуска във всички думи и във фразовата реч, т.е. правилният звук е налице, но не е автоматизиран.
Трето ниво. Детето може правилно да произнася звука изолирано, с думи и дори сповторение на фрази, но в речевия поток я смесва с друга, подобна по артикулация или звук, но и правилно произнесена изолирано. Най-често децата смесват звуци s - w, s - zh, s ’ - u, c - h, l - r, b - p, d - t, g - k. Фразата, предложена на детето Баба изсуши мокро пране на въже, той може да го произнесе така: „Баба мъст мокро пране на въже.“
Възрастният трябва да знае точно нивото на неправилно произношение на звук, тъй като естеството на по-нататъшната работа зависи от това: поставете звук (първо ниво), автоматизирайте - постепенно го въведете в речта (второ ниво), разграничете с друг звук (трето ниво).
Необходимо е също така да се вземе предвид фактът, че нарушенията на звуковото произношение могат да бъдат както независими речеви дефекти, така и част от други, по-сложни речеви нарушения (дизартрия, алалия и др.). В първия случай трябва само да работите върху коригирането на звуците. Във втория основен ще има работа по коригиране на основния дефект, към който на определен етап се добавя работа по коригиране на звуци, която в зависимост от основното нарушение има свои собствени характеристики.
С неправилно произношение на звуци при децата се срещаме много рано, още на 2-3 години. Най-често обаче се наблюдават временни (физиологични) нарушения на звуковото произношение, дължащи се на недостатъчно формиране на речевия слух или артикулационния апарат. При нормални условия, когато целият набор от мерки за подобряване на здравето на децата се извършва в детската градина и у дома; когато възрастните, когато говорят с бебе, не използват детски думи, а му дават правилните модели на реч; когато се извършва систематична работа за формиране на правилното произношение, което допринася за усвояването на фонетичната система на езика от детето, развитиеторечево-двигателни и речево-слухови анализатори, елиминират се физиологични нарушения в звуковото произношение. Въпреки това, вече на тази възраст има случаи на патологично нарушение на произношението на звука, характеризиращо се с постоянство на злоупотребата с звуци. Те могат да бъдат причинени както от нарушен говорен слух, артикулационен апарат, така и от невродинамични нарушения (недостатъчна диференциация на възбудителни и инхибиторни процеси в мозъчната кора), неформирани връзки между анализаторите.
Корекция на нарушения на звуковото произношение - система от логопедична работа, насочена към формиране на правилното произношение, представяне (фонематични представи) и възприятие (фонематично възприятие или фонематичен слух) на фонемите и развитието на речта. Извършва се от логопеди и възпитатели на речеви групи на предучилищни образователни институции (детски градини).