Насоки за създаване на интерактивна разходка в училищния музей
Въведение. Понятия и техните характеристики
Началото на 21 век е свързано с повсеместна компютъризация и информатизация на пространството, в което се намира всеки от нас. Същите процеси дойдоха и в училище. Децата работят на компютри, пишат домашни въз основа на интернет ресурси, отиваме в музея, където има интерактивни табла и щандове, интерактивни карти и зали, можем да поръчаме интерактивна обиколка. Но какво означава „интерактивна екскурзия“ и как да я подготвим в училищния музей? Въз основа на личен опит ще се опитам да дам някои практически съвети и препоръки, които ще помогнат да се направи обиколката интерактивна и да се въведе в полето на музейната педагогика за по-голямо покритие на информацията.
1. Музейната комуникация е такава необходима съорганизация на определени позиции, които трябва да осигурят съществуването на музейната култура. Тук е необходимо да посочите следните позиции:
-позицията на твореца(художник, писател, учен, политик), производител на културни елементи, претендиращи за статут на музейни предмети;
-позицията на възприемащия(зрител, слушател, посетител) музейни предмети;
-позицията на музеен учител, който не само трябва да информира посетителите за определен набор от знания във връзка с изложените предмети, но и да влиза в диалог с тях, да насърчава самостоятелно творческо търсене, в някои случаи да играе ролята на посредник между посетителя и музейния предмет. Освен това музейният педагог действа и като организатор на комуникацията между твореца и посетителя, който възприема този музеен предмет.
Взаимодействието на тези позиции определя ситуацията за музейна комуникация.
Това взаимодействие се основава на следните принципи:
Принципът на активносттамузейно пространство. Това означава необходимостта от формиране на позицията на преводача.
Принципът на толерантността. Това предполага способността да се види разнообразието от форми на живот, традиции и равно право на съществуване.
2. Интерактивност (от англ.interaction- „взаимодействие”) е понятие, което разкрива характера и степента на взаимодействие между обектите. Използва се в области: теория на информацията, компютърни науки и програмиране, телекомуникационни системи, социология, индустриален дизайн и др.
Днес интерактивността е принципът на организиране на система, при който целта се постига чрез обмен на информация на елементи от тази система.
Степента на интерактивност е показател, който характеризира колко бързо и удобно потребителят може да постигне целта си.
Елементи на интерактивност са всички елементи на взаимодействаща система, чрез която се осъществява взаимодействие с друга система/лице (потребител). Естеството на взаимодействието се състои в отразяване на екстраверсалните преводи на реакцията на контрагента към системно определени предизвикателства (екстремизъм, агресия, намеса) на агентите на средата, възприемани от своя страна чрез съобщения със съответните свойства. Субектите си взаимодействат чрез прехвърляне на някаква информация. От гледна точка на степента на взаимодействие при интерактивност могат да се разглеждат следните случаи (нива):
линейно взаимодействие (1:) илибез интерактивност, когато изпратеното съобщение не е свързано с предишни съобщения;
реактивно взаимодействие (1:1), когато едно съобщение е свързано само с едно непосредствено предишно съобщение;
множествено или разговорно взаимодействие (1:m), когато съобщението е свързано с набор от предишни съобщения и с връзките между тях.
ПриПри разработването и провеждането на събития и културни събития в рамките на училищния музей трябва да се вземат предвид следните исторически установени принципи:
Интерактивност, защото човек възприема само това, което прави;
Комплексност - включването на всички видове възприятия;
Програмиране, което осигурява усвояването на информация и придобиването на умения и способности въз основа на специално разработени програми.
Провеждането на занятия изисква диференциран подход към учениците, спазване на принципа на индивидуализация, внимателно внимание към интересите и способностите на всеки ученик.
3.Немският учен Г. Фройденталформулиранабор от изисквания за провеждане на занятия в музея,актуални и днес:
- всяко посещение в музея е занимание и трябва да има конкретна (образователна, образователна, развиваща) цел;
- учителят и децата трябва да са наясно, че посещението на музея не е забавление, а сериозна работа и затова трябва да се подготвите за това;
- необходимо е да посетите музея след предварителна подготовка и в процеса на учебната работа, когато децата не са уморени и са готови за възприятие;
- обиколките за разглеждане на забележителности трябва да бъдат изоставени, „като безумно трудни не само за ума на дете, но и за възрастен“;
- необходимо е да се подберат експонати за обиколка с екскурзовод въз основа на възрастовите интереси на детето;
- резултатът от посещението в музея трябва да бъде самостоятелното творчество на децата (рисуване, писане по темата на видяното, създаване на модели и др.).
4. Музеен тур - форма на културно-образователна дейност на музея, основана на колективна обиколка на музея под ръководството на специалист по предварително определена тема и специален маршрут. Особеност на обиколката на музея е комбинацията от показване и разказванедоминиращата роля на зрителното възприятие, което се допълва от впечатления и двигателен характер: проверка от различни гледни точки, на различни разстояния. В детските музейни екскурзии се използват метод на въпрос-отговор, методи на игра, театрализация и продуктивни дейности на детето (рисуване, моделиране, моделиране). Всеки, който обича музея, знае как да разказва истории по интересен начин и се стреми към нови знания, може да бъде водач. Подготовката и провеждането на екскурзия в училищния музей не е лесна задача. Изисква се постоянство, големи знания, специални умения.
След като очертахме основните компоненти на интерактивната обиколка, пристъпваме към поетапен преглед на процеса на нейната подготовка.
Етапи на създаване на интерактивна обиколка за училищния музей
Процесът на създаване на интерактивна обиколка (наричан по-долу IE) е много трудоемък и отнема време. Необходимо е да се вземат предвид етапите в подготвителната работа. След това ще дам поетапна структура на работа по IE, която считам за най-продуктивна.
Част 1. Подготвителна
Етап I. Необходимо е да се определят вида и формите на ИЕ. Може да е:
| Интердисциплинарен* | Обиколката ще се основава на интердисциплинарни връзки, които отразяват дейността на самия музей, експозиции или някой от неговите експонати. |
| експонат* | Обиколката е посветена на един експонат, фокусира се върху него или група предмети, подобни по етимология, които се намират в музея. |
| Излагане* | Обиколката е посветена на цялата експозиция или на няколко експозиции, логически свързани една с друга. |
| Дата* | Обиколката не е посветена на експозициите и експонатите на музея, а е насочена към историческа дата. |
Форми. Обиколката може да бъде
| единичен * | Обиколката се подготвя и провежда като самостоятелно събитие. |
| Туристически цикъл* | В процеса на подготовка материалът се разделя на няколко логически свързани дейности. |
| разговор * | Екскурзия - разговор - това е форма на работа в музея, когато основната задача е не толкова да се преподава, а да се събуди интерес, любопитство. |
| Цикъл на разговор * | Няколко свързани разговора на една и съща тема или свързани теми. |
Етап IV. Създаване на презентация за IE.
И най-важното,няма нужда да се опитвате да поберетеголямо количество текст и снимки в малък слайд. Запомнете - презентацията е вид визуална поредица, която демонстрирате като спомагателна визуализация, а не основният учебник или документ.
Етап V. Създаване на самата обиколка за IE.
Изборът на материал за екскурзията е основната задача в целия подготвителен процес. От какви факти и каква структура на екскурзията избирате, ще ви завиждат следващите стъпки: а именно създаването на маршрутни листове и помощни задачи за екскурзията. На примера на личния опит, разказ за няколко линии в изграждането на самата екскурзия.
Ред 1. Изграждане на екскурзионна програма въз основа наекспонати и експозиции. Тук не е достатъчно да се говори за експонати или експозиции. Важно е да се формират възприятията на публиката за тези характеристики на историческия период от време, към който принадлежат тези експонати или цялата експозиция. Историята трябва да бъде подкрепена от музикални, литературни, художествени произведения,които също трябва да се отнасят до изследваната епоха.
Ред 2. Изграждане на екскурзионна програма въз основа наинформационен повод(значимдати или събития). Тук е важно да подберете и подредите материала по такъв начин, че да отразява не само исторически факти, но и тяхната автентичност да се потвърждава от експонати или музейни експозиции.
Ред 3. Изграждане на екскурзионна програма като„цикъл“.Цикъл от екскурзии или цикъл от разговори предполага избор на тема и подбор на материал по такъв начин, че да може да бъде разделен на логически части, всяка част трябва да има определени заключения и резултати, докато тези резултати трябва да служат като начало на следващата част.
Етап VI. Изготвяне на маршрутен лист и задачи за ИО.
Маршрутът не е планът на музея, по който учениците трябва да се движат. Много учители правят маршрутен лист по този начин. Номерът на маршрутния лист е, че той трябва да съдържа задачи, които след като завърши, ученикът ще получи информационен справочен материал, състоящ се от нови знания или открития. Освен това самият лист трябва да е компактен и удобен за съхранение и дълготрайна употреба. Този лист не трябва да съдържа много задачи или трудни въпроси.
Част 2 Екскурзия
Етап VII. Провеждане на ИЕ.
Етап VIII. IE резултати.
Резултатът от всяка интерактивна екскурзия трябва да бъде постигането на целите и задачите на събитието. Учениците не трябва просто да слушат или да участват в разговора, те трябва да участват активно в провеждането на екскурзията, да работят с маршрутния лист и да придобият знания, необходимостта от които е голяма и възможността за получаване на такива знания беше представена само на вашата екскурзия.
В заключение бих искал да подчертая, че обиколката обикновено включва доста пасивно участие на туристите в процеса на обиколка: те слушат, гледат, обикалят обекта, но в същото време могатмного повърхностно възприемане на видяното.
Интерактивните екскурзии, напротив, позволяват на участниците да участват в активно взаимодействие с водача и ги насърчават „самостоятелно“ да изследват обекта или обектите на екскурзията, музейните експонати. Това значително повишава остротата на възприемане на материала и прави обиколката по-интересна и по-запомняща се.
Използването на интерактивен модел на екскурзионно събитие включва симулация на житейски ситуации, използване на ролеви игри и съвместно решаване на проблеми. Изключва се доминирането на който и да е участник в образователния процес или каквато и да е идея.