Научно-методическа подкрепа на иновативни дейности на образователна институция
В съвременната образователна практика педагогическата иновация, като създаване на педагогически иновации, тяхното развитие и използване, е една от най-популярните области. Известно е, че иновациите, като многоизмерно явление в сферата на образованието, имат основна насоченост – качествено обновяване на педагогическата дейност и в резултат на това повишаване на качеството на образованието.
Разбирането на необходимостта от реформиране на образователната система доведе до неизбежността на включването на образователните институции в иновационните процеси, тяхното постоянно присъствие в тяхното „иновационно поле“ - след създаването и най-важното - развитието на конкретна иновация. Животът поставя нови задачи пред образователните институции, които не могат да бъдат решени чрез работа по стария начин, без разработване и внедряване на конкретни иновации.
Иновативната дейност на училището е не само тенденция на времето, но жизненоважна необходимост за оцеляване и още повече за развитието на структурата на образованието като цяло.
Основните понятия в иновациите са иновационен процес и иновационна дейност.
Иновационният процес е набор от процедури и средства, чрез които една педагогическа идея се трансформира в образователна иновация.
Иновационната дейност се разглежда като набор от мерки, предприети за осигуряване на иновационния процес. Основните функции на иновациите включват промени в компонентите на педагогическия процес:
Създаването на условия за развитие на иновативна дейност и формирането на иновативно пространство е едно от основните направления в образователната политика на нашето училище.
Базата на преобразуващата и иновативна дейност е цялата образователна институция.
методичентема на училището: „Оптимизиране на учебния процес при преход към профилно обучение”
От 1997 г. в училището се организират групи със задълбочено изучаване на математика, биология, химия и физика.
От 2001 г. - федералната платформа за "Подобряване на съдържанието и структурата на общото образование". Учебното заведение преминава от режим на работа в режим на развитие и от 2003 г. осъществява предпрофилна и профилна подготовка. Училището реализира химико-биологичен профил, като основните предмети са химия, биология, математика.
По време на експеримента за организация на профилното обучение и предпрофилното обучение беше разработена система за работа, състояща се от следните етапи:
- форми на организация на специализираното обучение;
- изпълнение на учебната програма от 2004 г.;
- подбор и разположение на персонала;
- организиране на специализирано обучение;
- наблюдение на ефективността на специализираното обучение.
Разработена е система за организиране на профилно обучение в селските училища, създават се условия за прилагане на индивидуални учебни програми за учениците в старшата степен на обучение.
Участието в експериментите позволи да се идентифицира сред завършилите не само нивото на ZUN, но и овладяването на ключови компетенции, които позволяват успешна самореализация: 2003 г. - 90% влязоха в университети и колежи, 2004 г. - 95%, 2005 г. - 100%
Като част от иновационните дейности училището реализира следните целеви програми:
- организиране на специализирано обучение в селско училище;
- Организация на изследователската работа под ръководството на катедрата по химия на Кемеровския селскостопански институт.
- организиране на предпрофилна подготовка;
- организация на допълнителното образование като фактор на животасамоопределяне на личността;
- проектиране на здравословно образователно пространство.
Образователни услуги, предоставяни от училището:
на първи етап - по развиваща програма "Училище 2100", преподаване на чужд език от 2 клас, и информатика като част от предмета "технологии".
на първи и втори етап на обучение - психолого-педагогическа подкрепа за ученици с обучителни затруднения;
предпрофилно обучение за ученици от 8-9 клас, има 14 предпрофилни курса, всеки курс завършва с изложба на творчески работи, създаване на проекти, обща колективна кауза;
специализирано обучение в третия етап на обучение, което се дефинира като система от специализирано обучение в горните класове, насочена към индивидуализацията на обучението и социализацията на учениците, включително реалните потребности на пазара на труда.
програма „Развитие на училищната преса и творческите възможности на учениците”,
проектът "Норд" - туристически център, насочен към промяна на отношението към природата;
проектът "Училищен музей" е насочен към различни изследвания на местната история, историята, културата на селото и училището.
мрежа от допълнително образование за извънкласни дейности на учениците.
Във връзка с желанието на учителите да подобрят образователния процес, тяхната иновативна дейност е от голямо значение, разбирана като въвеждане на иновация, която преминава през труден път от идеята до традицията и изисква определено отношение, на първо място, специална управленска подкрепа. Най-ефективното изпълнение на поставените задачи за въвеждане на иновации в образователния процес се осъществява под формата на методически асоциации, чиято задача е да повишат професионалната компетентноствсеки учител. В училището работят следните методически обединения, представени на слайда.
Управлението на всяка иновативна дейност е особен вид управление, при което се предпочита ориентацията на учителите към успех и себереализация.
Всички учители (100%) са обучени по информационни технологии, за да се засили познавателната дейност, практикуват се различни видове обучения с участието на дидактически игри, занимателни упражнения, въвеждат се игрови ситуации, активно се въвеждат в практиката иновативни технологии: създаване на проекти, използване на медийни проектори в класната стая, здравословни технологии, технологии за семинари, интегративни уроци и др.
Трябва да се отбележи, че иновативната дейност на учителя зависи от неговото разбиране за смисъла от използването на определени иновации, способността да ги търси, избира и прилага.
Затова училищните учители въвеждат иновации:
- чрез специално подбрани уроци в края на всяка тема;
- материалът може да се разпръсне на малки добавки в целия курс;
- интегративни уроци по два или повече предмета.
Всичко по-горе ни позволява да твърдим, че училището е разработило такава система за създаване, прилагане и усвояване на педагогически иновации, които водят до качествени промени в нашата образователна система и начини за осигуряване на нейната ефективност, стабилност, жизнеспособност и са мощен ресурс за подобряване на качеството на образованието.