Обяснителна бележка по изобразително изкуство за поправителни училища (4 клас)
Работната програма по изобразително изкуство за 4 клас е съставена въз основа на „Програмата на специално (поправително) образователно училище от VIII тип“ под редакцията на Воронкова В.В. (Одобрено от Министерството на образованието и науката на България, 4-то издание, 2013 г.) Програмата е разработена за 34 часа.
Изобразителното изкуство като учебен предмет има важна корекционно-развиваща стойност. Уроците по визуални изкуства, когато се провеждат правилно, оказват значително въздействие върху интелектуалната, емоционалната и двигателната сфера, допринасят за формирането на личността на умствено изостаналото дете, развитието на положителни умения и навици.
Училищният курс по изобразително изкуство си поставя следните основни задачи:
допринасят за коригирането на недостатъците в познавателната дейност на учениците чрез систематично и целенасочено обучение и развитие на правилното им възприемане на формата, дизайна, размера, цвета на предметите, тяхното положение в пространството;
откриват съществени черти в изобразеното, установяват прилики и разлики;
да насърчава развитието на аналитичните и синтетични дейности на учениците, способността за сравняване, обобщаване;
навигирайте в задачата и планирайте работата си, очертайте последователността на чертежа;
коригиране на недостатъците в двигателните умения и подобряване на визуално-моторната координация чрез използване на променливи и повтарящи се графични действия с помощта на разнообразен визуален материал;
да даде на учениците знания за елементарните основи на реалистичното рисуване, да формира умения за рисуване от природата, декоративно рисуване;
да запознае учениците с отделни произведения на изобразителното, декоративното, приложното инародното творчество, да се възпитават активно емоционално и естетическо отношение към тях;
да развива речта, художествения вкус, интереса и любовта към изобразителната дейност на учениците.
За решаването на тези проблеми в програмата са предвидени четири вида часове: декоративно рисуване, рисуване от природата, рисуване по теми и беседи по изобразително изкуство.
Преди да започнат тези часове, учениците трябва да бъдат подготвени за тях.
Тяхната основна задача е формирането и обогатяването на сетивния опит (способността да се вижда, чува, докосва), което е необходима предпоставка за развитието на познавателната дейност на учениците. На този етап също е важно да се формират първични умения за работа с материали и инструменти, да се покаже, че рисунките отразяват свойствата на обектите и техните взаимоотношения и да се внуши интерес към визуалната дейност.
В подготвителния период на обучение учителят, използвайки разнообразен игрови и графичен материал, провежда работа, насочена към развиване на зрителното внимание на учениците, възприемане на обекти и техните свойства (форма, размер, цвят, брой части и тяхното положение една спрямо друга) и формиране на идеи. Обръща се голямо внимание на подобряването на малките, диференцирани движения на пръстите и ръцете, зрително-моторната координация и развитието на зрителните умения. В същото време е необходимо да се гарантира, че учениците могат съзнателно да извършват движения с молив (флумастер) в дадена посока, да променят посоката на движение, да спрат движението в желаната точка.
Всички класове, като правило, се провеждат по игрив, забавен начин. За да направите това, трябва да имате подходящите дидактически помагала: строителни дизайнери с набор от цветни части, сгъваеми пирамиди, плоски и триизмернигеометрични фигури с различни размери, ленти от цветен картон с различни дължини и ширини, плакати с мостри на прости рисунки, геометрично лото, както и различни играчки.
Тези игри и упражнения във всеки урок трябва да завършват с графични действия на учениците, изпълнение на най-простите рисунки, отразяващи решението на конкретен проблем.
След известна подготовка, когато децата придобият известни знания и умения, те могат да преминат към изобразяване на обекти, които са относително сложни по форма и структура, добре познати на учениците и подбрани според приликите им с основните геометрични фигури.
В уроците по декоративно рисуване учениците се запознават с най-добрите образци на изкуствата и занаятите. Демонстрацията на произведения на народни занаятчии позволява на децата да разберат красотата на продуктите и целесъобразността на използването им в ежедневието. В процеса на занятията учениците получават информация за използването на шарки върху килими, тъкани, тапети, съдове, играчки, запознават се с художествена резба на дърво и кост, стъкло, керамика и други предмети от бита.
Кратките разговори за художествените занаяти с изложение на занаятчийски изделия, образователни маси и репродукции спомагат до известна степен за формиране на естетическия вкус на учениците.
Класовете по декоративно рисуване по правило трябва да предшестват уроци по рисуване от природата, тъй като те формират техническите и визуални умения на учениците.
РИСУВАНЕ ОТ ЖИВОТА
Рисуването от натура задължително се предшества от наблюдение на изобразения обект, определяне на неговата форма, структура, цвят и големина на отделните части и взаимното им разположение. След цялостно изучаване на темата, учениците я предават на чертежа така, както я виждат от мястото си.
От голямо значение в тези уроци еправилен избор на подходящо оборудване и модели.
Основната задача на обучението по рисуване от природата в началните класове е да научи децата да рисуват, предавайки в чертежа съотношението на ширина и височина, части и цялото, както и дизайна на обекти.
В уроците по рисуване от живота е много важно да се развие у учениците необходимостта постоянно да сравняват своята рисунка с природата и отделните детайли на рисунката един с друг. От съществено значение за това е развитието у децата на способността да използват средната (аксиална) линия, както и да използват най-простите спомагателни (допълнителни) линии за проверка на правилността на чертежа.
РИСУВАНЕ НА ТЕМИ
Съдържанието на уроците по рисуване по теми е изображението на явленията от околния живот и илюстрирането на откъси от литературни произведения.
В 1-2 клас задачата за тематично рисуване се свежда до това, че учениците могат да изобразяват отделни обекти, най-прости по форма и цвят, според тяхното представяне. Например децата рисуват коледна украса, снежен човек, рибки в аквариум, правят рисунки за приказките „Натруфен човек“, „Три мечки“ и др.
В 3-4 клас учениците получават най-простите визуални задачи: правилно да предадат визуалното съотношение на размерите на обектите, да вземат предвид в чертежите видимото намаление на отдалечени обекти, да научат правилото за блокиране на някои обекти от други.
Когато поставя на учениците задачата да предадат тема в рисунка, да разкрият сюжета на откъс от литературно произведение, да илюстрират описателен текст, учителят трябва да насочи усилията си към оформяне на идеята им, активиране на визуални образи. След като учителят обясни, учениците казват какво трябва да се нарисува, как, къде и в каква последователност.
РАЗГОВОРИ ЗА ИЗКУСТВОТО
Разговориза изкуството е важно средство за морално и художествено-естетическо възпитание на учениците.
В 1-3 клас часовете са ограничени до разглеждане на продукти на народни занаятчии (главно играчки), репродукции на произведения на изкуството, както и анализ на илюстрации в детски книги. Отделни уроци за такава работа не се назначават, но се отделят 10-15 минути в началото или в края на урока.
В 4-ти клас се отделят специални уроци за разговори: в един урок се препоръчва да се показват не повече от три или четири произведения на живописта, скулптурата, графиката, избрани по една тема, или 5-6 предмета на изкуствата и занаятите.
За да се подготвят учениците за разбиране на произведения на изобразителното изкуство, е важно систематично да се работи с илюстративен материал, предназначен да развие зрителното възприятие у децата.
В по-ниските класове учителят работи главно за това учениците да разпознават и правилно да назовават изобразените обекти.
По време на разговори за изкуство, както и в други уроци по рисуване, не трябва да забравяте за работата за обогатяване на речника и развитие на речта на учениците, за коригиране на недостатъците в произношението.
Изисквания към степента на подготовка на студентите.
Студентите трябва да могат да:
1. правилно определя размера на изображението в зависимост от размера на листа хартия;
2. предават в чертежа формата на правоъгълни, цилиндрични, конични предмети в просто пространствено положение;
3. използвайте аксиални линии при чертане на симетрична форма;
4. предават триизмерната форма на предмети с елементарно светлосенки, като използват различни засенчвания (наклонени, във форма);
5. изберете и предайте в рисунката цветовете на изобразените обекти (цветен молив, гваш);
6. използвайте гваш бои при рисуване на орнаменти (модели);
7. анализирайте своята рисунка и рисунката на приятел (по индивидуални въпроси на учителя);
8. използване в речта на думи, обозначаващи пространствени характеристики и пространствени отношения на обекти
9. беседа за съдържанието и особеностите на разглежданото произведение на изобразителното изкуство.
Критерии и норми за оценяване на знанията, уменията и способностите на учениците.
Знанията и уменията на учениците по изобразително изкуство се оценяват въз основа на резултатите от практическите задачи.
Оценка "5" - излага се за безгрешно и точно изпълнение на работата.
Оценка "4" - поставя се на ученика за безгрешно и точно изпълнение на работата, но допускане на неточности при изпълнението на работата.
Оценка "3" - дава се на ученика за неточности в изпълнението на работата (възприемане на формата, дизайна, размера, цвета на обектите в пространството) и изискващи корекция от учителя.
Списък на учебна и методическа литература
1. Грошенков И. А. . "Изящна дейност в специално (поправително) училище от VIII тип." - М.: Академия, 2007.
2. "Обучение на ученици от I-IV клас на помощно училище."// Изд. В.Г. Петрова. - М., 2007.
3. Кузин В.С. "Методика на обучението по изобразително изкуство в 1 - 4 клас". - М.: Просвещение, 2006