ОБЖ 2

актуализиран курс по безопасност на живота в изискванията на второто поколение на Федералния държавен образователен стандарт

Най-важната цел на съвременното образование и един от приоритетите на обществото и държавата е възпитанието на морален, отговорен, инициативен и компетентен гражданин на България.

През последните четири години Федералните държавни образователни стандарти за общо образование (FSES OO) от второ поколение бяха последователно одобрени за начално общо образование (PEO) (2009), основно общо образование (OOO) (2010) и средно пълно общо образование (SPOO) (2012). Задължителното въвеждане на стандарта за основно общо образование ще стане през 2015 г., а въвеждането на стандарта за пълно общо образование през 2020 г. Общообразователните институции също могат да преминат към новия стандарт на основните и средните училища веднага щом са готови.

Отличителна черта на Федералните държавни образователни стандарти от второ поколение от предишното е неговата активна природа, която поставя основната цел за развитие на личността на ученика. Освен това новият стандарт се отличава с подчертана образователна насоченост.

Образователната ориентация на новия GEF се отнася и за курса по безопасност на живота. В новия Федерален държавен образователен стандарт се обръща много внимание на формирането на безопасен начин на живот и съвременна култура на безопасност на живота, което дори не беше споменато в първото поколение на Държавния образователен стандарт.

Възприемането на нови стандарти за безопасност на живота е свързано както с актуализиране на съдържанието на курса по безопасност на живота, така и с търсене на нови методи за обучение, възпитание и формиране у учениците на отговорно отношение към личната, националната и глобалната сигурност.

Условно актуализираният курс по безопасност на живота в изискванията на второто поколение на Федералния държавен образователен стандарт може да се нарече „Безопасност на живота 2.0“

Разгледайте по-подробно изискванията за резултатите от усвояването на основната образователна програма ище направим техния сравнителен анализ в аспекта на обучението по безопасност на живота.

Стандартът на всяко ниво съдържа описание на "портрета на завършилия", който посочва характеристиките в областта на BZ, по-специално завършилият трябва:

- спазвайте правилата за здравословен и безопасен начин на живот за себе си и хората около вас (HOO) [7];

- спазвайте правилата за здравословен и екологосъобразен начин на живот, който е безопасен за хората и околната среда (OOO) [8];

- съзнателно прилагане и насърчаване на правилата за здравословен, безопасен и екологосъобразен начин на живот (HSW) [9].

Стандартите установяват изисквания за личните резултати от усвояването на основната образователна програма от учениците, които трябва да отразяват (избрани са изисквания, свързани с посоката „сигурност“):

- формиране на отношение към безопасен, здравословен начин на живот, наличие на мотивация за творческа работа, работа за резултати, уважение към материалните и духовни ценности (IEO);

- формиране на ценността на здравословния и безопасен начин на живот; овладяване на правилата за индивидуално и колективно безопасно поведение при извънредни ситуации, които застрашават живота и здравето на хората, правилата за поведение в транспорта и по пътищата (LLC);

- готовност да служи на Отечеството, неговата защита; приемане и прилагане на ценностите на здравословния и безопасен начин на живот, отказ от лоши навици: тютюнопушене, пиене на алкохол, наркотици; внимателно, отговорно и компетентно отношение към физическото и психическото здраве, както собственото, така и на другите хора, способността за оказване на първа помощ (FOA).

От представените по-горе извадки се вижда, че личните резултати са представени преди всичко от група формирани качества на човек, реализирани чрезнагласи, ценности, готовност, нагласа, мотивация, което е в основата на човешката култура на сигурност.

Нека разгледаме по-подробно предметните резултати от усвояването на курса по безопасност на живота, който, като се вземат предвид общите изисквания на Федералния държавен образователен стандарт и спецификата на изучавания предмет, трябва да осигури успешно обучение на следващия етап от общото образование.

А) Първият етап, в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на IEO, не предвижда изучаване на безопасността на живота. Посочва се, че на ниво LEO въпросите за сигурността са включени в предмета „Околен свят“, но анализът на общи програми (например програмата на А. А. Плешаков) показва, че темите, свързани със сигурността на хората, се изучават повърхностно и се отделя малко време за тяхното изучаване. С оглед на гореизложеното предполагаме, че изискванията за формиране на нагласи, умения, правила, както и система от знания за основите на безопасен начин на живот в съвременното начално училище, установени във Федералния държавен образователен стандарт на IEO, не са постижими и в повечето случаи се прилагат формално. В системата на педагогиката на безопасността връзката IEO играе важна роля, т.к Именно в тази възраст детето изгражда отношение към личната сигурност и отношение към сигурността на обществото, в което живее. В нашия случай недостатъчното внимание към проблемите на безопасността в началното училище се превръща в пречка за формирането на пълноценна култура на безопасност сред учениците в старшата степен.

Б) Съвременните изисквания за резултатите от усвояването на основната образователна програма на курса по безопасност на живота във втория етап на обучение (5-9 клас) претърпяха значителни промени в сравнение с предишния държавен образователен стандарт (2004 г.). За да се анализират изискванията на образователните стандарти от различни поколения към резултатите от усвояването на програмата на курса по безопасност на живота, изискванията, налични в стандартите, бяха групирании систематизиран; изисквания (дубликати), повторени в текста, са премахнати.

Сравнение на изискванията на образователните стандарти

към резултатите от усвояването на програмата на курса по безопасност на живота

(ниво на основно общо образование)

GOS LLC (2004)

FGOS LLC (2010)

Овладяване на основите (2)

Нека разгледаме някои от разликите по-подробно (вижте таблица 2): ако преди ученикът трябваше да може да действа в случай на терористична атака, сега това няма да е достатъчно. Новият GEF изисква "формиране на лична антиекстремистка и антитерористична позиция". Разбира се, последният е много по-труден за формиране.

Сравнение на индивидуалните изисквания на образователните стандарти с резултатите от усвояването на програмата на курса по безопасност на живота

(ниво на основно общо образование)

GOS LLC (2004)

FGOS LLC (2010)

- използват придобитите знания и умения в практическите дейности и ежедневието за демонстриране на бдителност, безопасно поведение при заплаха от терористичен акт

- формиране на антиекстремистка и антитерористична лична позиция

- познават здравословния начин на живот;

- развитие на личностни качества, необходими за поддържане на здравословен начин на живот;

- възпитаване на ценностно отношение към собственото здраве и живот.

- формиране на мислене за здравословен начин на живот, който изключва употребата на алкохол, наркотици, тютюнопушене и други увреждания на здравето;

- формиране и развитие на активен, екологосъобразен, здравословен и безопасен начин на живот;

- Формиране на вяра в необходимостта от безопасен и здравословен начин на живот.

Новият федерален държавен образователен стандарт не уточнява подробно конкретните видове извънредни ситуации, коитонеобходимо е да се проучи какво позволява на учителя, според нас, не само да вземе предвид регионалните характеристики в работната програма, но и да се концентрира върху образователните задачи на курса по безопасност на живота.

Отделно бих искал да отбележа такова ключово изискване като „способността за вземане на информирани решения в конкретна опасна ситуация“, необходимостта от въвеждането на което беше оправдана отдавна [3]. По същество всички знания, придобити в уроците по безопасност на живота, са необходими, за да се вземе най-доброто решение за дадена ситуация. Отивайки на ниво мета-предмет, притежаването на технология за вземане на решения отваря възможността за тийнейджъра съзнателно да управлява своите желания и мисли, което в крайна сметка водидо независимо рационално управление на живота му.

- формиране на забележителности (История на България. Обща история);

- формиране на представи, разбиране на смисъла (Основи на духовно-нравствената култура на народите на България, Обществознание);

- формиране на интерес, уважително отношение (предметна област "Изкуство").

В) Основата на съвременните изисквания за резултатите от усвояването на основната образователна програма на курса по безопасност на живота на третия етап на обучение (10-11 клас) както и преди, са знания и умения (общо - 15 позиции), но има някои положителни промени (виж таблица 3).

Сравнение на изискванията на образователните стандарти

към резултатите от усвояването на програмата на курса по безопасност на живота

(степен на средно (пълно) общо образование)

SES SPOO (2004)

FSES SPOO (2010)

Изводи. Разглеждайки темата за безопасността на живота в светлината на Федералния държавен образователен стандарт от второ поколение общо образование, могат да се направят редица изводи.

Разработчици на второ поколение на Федералните държавни образователни стандарти (по отношение на изискванията за резултатите от усвояванетокурс по безопасност на живота) успя да създаде и предложи на учителите документ, който поставя по-високи изисквания от преди. Новите изисквания позволяват да се доближи до прилагането в практиката на модела за формиране на култура на безопасност сред учениците. По-високите изисквания към резултатите от усвояването на курса по безопасност на живота обаче предполагат високи изисквания към организацията на педагогическия процес и нивото на квалификация на учителя по безопасност на живота. Условно актуализираният курс по безопасност на живота в изискванията на второто поколение на Федералните държавни образователни стандарти може да се нарече „Безопасност на живота 2.0 “, но за да получите наистина качествено нов резултат, трябва да бъдат изпълнени редица условия, на първо място, изброени по-долу.

1. Новите федерални държавни образователни стандарти за общо образование отварят огромно ново психологическо и педагогическо пространство за учителите-изследователи, но също така поставят нови предизвикателства пред научната общност. Необходимо е задълбочено изучаване (разбиране, формулиране) на всички понятия, последвано от придаване на подходящо съдържание. Една от оперативните платформи за научни дискусии може да бъде уебсайтът OBZh.RF [6], чиято ефективност и достъпност позволява да се предаде необходимата информация на широка аудитория както от учени, така и от учители, работещи в образователни институции.

От друга страна, е необходимо да се разгледат по-отблизо съществуващите научни изследвания, за да се предадат ефективно заключенията на учените на преподавателите. Необходимо е да се систематизират и популяризират съществуващите много изследвания по педагогика на безопасността, както беше направено в [2], и по-активно да се въвеждат научни разработки в педагогическия процес.

По този начин GEF OO от второ поколение показва развитието на образователния потенциал на образователния предмет на безопасността на живота, което трябва да бъде отразено в съответните нагласи, вярвания, ценности,лична позиция на завършилите. Основната цел на актуализирания курс по безопасност на живота е „формирането на съвременна култура на безопасност на живота, основана на разбирането за необходимостта от защита на индивида, обществото и държавата“. За преодоляване на трудностите, които могат да възникнат при прилагането на FSES OO, е необходима система от научни психологически и педагогически изследвания, както и сериозна и упорита работа в областта на напредналото обучение на учители по безопасност на живота.

Литература

За да се очертае правилният вектор за развитие на курса по безопасност на живота, е необходимо да се „огледаме района“, тоест да идентифицираме основните причини за смърт и нараняване на българските граждани. За да могат уроците по безопасност на живота да имат реална възвръщаемост под формата на намаляване на смъртността и нараняванията, по-нататъшната стратегия за развитие на педагогиката на безопасността трябва да вземе предвид статистическите данни.

Предлагаме да обсъдим често използваното, но разбирано от всички понятие „Безопасен начин на живот“

За справка, ето цитати от второто поколение на Федералните държавни образователни стандарти.

1. GEF от второ поколение на всяко ниво дава описание на "портрета на завършил", което посочва характеристиките в областта на BZ, по-специално завършилият трябва:

- спазвайте правилата за здравословен и безопасен начин на живот за себе си и другите (HEO);

- спазвайте правилата за здравословен и екологосъобразен начин на живот, който е безопасен за хората и околната среда (OOO);

- съзнателно прилагане и насърчаване на правилата за здравословен, безопасен и екологосъобразен начин на живот (HSE).

2. FSES от второ поколение установява изисквания за личните резултати от усвояването на основната образователна програма от учениците, които трябва да отразяват (избирателно):

- формиране на мислене за безопасно, здравословноначин на живот, наличие на мотивация за творческа работа, работа за резултати, внимателно отношение към материалните и духовни ценности (IEO);