Оценка на връзката на тийнейджъра с класа
Предложеният метод дава възможност да се идентифицират три възможни "типа" възприемане от индивид на група. В същото време ролята на групата в индивидуалната дейност на възприемащия действа като индикатор за вида на възприятието.
Тип 1. Индивидът възприема групата като пречка за своята дейност или е неутрален към нея. Групата не представлява самостоятелна ценност за индивида. Това се проявява в избягване на съвместни форми на дейност, в предпочитание към индивидуална работа, в ограничаване на контактите. Този тип възприемане от индивид на група може да се нарече "индивидуалистичен".
Тип 2. Индивидът възприема групата като средство за постигане на определени индивидуални цели. В същото време групата се възприема и оценява от гледна точка на нейната "полезност" за индивида. Предпочитание се дава на по-компетентни членове на групата, които могат да окажат помощ, да поемат решението на сложен проблем или да служат като източник на необходима информация. Този тип възприемане от индивид на група може да се нарече "прагматичен".
Тип 3. Индивидът възприема групата като самостоятелна ценност. Проблемите на групата и нейните отделни членове излизат на преден план за индивида, има интерес както към успеха на всеки член на групата, така и на групата като цяло, желанието да се допринесе за груповите дейности. Има нужда от колективни форми на работа. Този тип възприятие от индивид от неговата група може да се нарече "колективистично".
Въз основа на трите описани хипотетични "типа" възприятие от индивид на група е разработен специален въпросник, който разкрива преобладаването на един или друг тип възприемане на група в изследваното лице.
Въпросникът се състои от 14 точки-преценки, съдържащи три алтернативни избора. Във всяка точка от алтернативатаподредени в произволен ред. Всяка алтернатива съответства на определен тип възприятие от индивида в групата. Въпросникът е създаден, като се вземат предвид спецификите на учебните групи и е използван за изследване на перцептивните процеси в групи за интензивно обучение по чужд език, но с подходяща модификация може да се използва и в други групи.
За всеки елемент от въпросника субектите трябва да изберат най-подходящата за тях алтернатива в съответствие с предложените инструкции.
1. Най-добрите партньори в групата смятам за тези, които. А - знае повече от мен;
Б - стреми се да решава всички въпроси заедно;
B - не отвлича вниманието на учителя.
2. Най-добрите учители са тези, които:
А - използвайте индивидуален подход;
Б - създават условия за помощ от другите;
B - създайте атмосфера в екипа, в която никой не се страхува да говори.
3. Щастлив съм, когато приятелите ми:
А - те знаят повече от мен и могат да ми помогнат;
B - знаят как да постигнат успех сами, без да пречат на другите;
B - помагайте на другите, когато се появи възможност.
4. Най-много ми харесва, когато съм в група:
А - няма кой да помогне;
Б- не пречат на изпълнението на задачата;
B - останалите са по-малко подготвени от мен.
5. Чувствам се, че съм в най-добрата си форма, когато:
A-Мога да получа помощ и подкрепа от други;
B - усилията ми са достатъчно възнаградени, C - има възможност да поема инициатива, която е полезна за всички.
6. Харесвам отбори, в които:
A - всеки е заинтересован от подобряване на резултатите на всички;
Б - всеки е зает със собствения си бизнес и не пречи на другите;
B - всеки човек може да използва другите, за да реши проблемите си.
7.Студентите оценяват като най-лоши такива учители, които.
А - създайте дух на съперничество между учениците,
Б-не им обръщам достатъчно внимание,
Б – не създавайте условия групата да им помага.
8. Най-много удовлетворение в живота носи:
А - способността да работите, когато никой не ви безпокои;
B - възможността за получаване на нова информация от други хора;
B - възможността да направите нещо полезно за други хора.
9. Главната роля трябва да бъде.
А - при възпитание на хора с развито чувство за дълг към другите;
B - при подготовката на хора, адаптирани към самостоятелен живот;
C - в обучението на хора, които знаят как да извлекат помощ от общуването с други хора.
10. Ако има проблем пред групата, тогава аз:
A - Предпочитам други да решат този проблем;
Б – Стремя се да допринеса за цялостното решаване на проблема.
11. Бих учил най-добре, ако учителят:
А - имаше индивидуален подход към мен;
Б - създадени условия за получаване на помощ от другите;
Б - насърчава инициативата на учениците, насочена към постигане на общ успех.
12. Няма нищо по-лошо от случая, когато:
А - не сте в състояние да постигнете успех сами;
B - чувствате се ненужен в групата;
B - не ви помагат другите.
13. Най-много ценя:
А - личен успех, в който има дял и заслугата на моите приятели, Б - общ успех, в който има и моя заслуга;
B - успех, постигнат с цената на собствените усилия.
А - работа в екип, в която се прилагат основните техники и методи на съвместна работа,
B - индивидуална работа с преподавател, C - работа с експерти в областтахората.
Инструкция към субектите: „Провеждаме специално проучване с цел подобряване на организацията на учебния процес. Вашите отговори на въпросите от анкетата ни помагат за това. За всеки елемент от въпросника са възможни 3 отговора, отбелязани с буквите A, B и C. От отговорите на всеки елемент изберете този, който най-точно изразява вашата гледна точка. Не забравяйте, че в този въпросник няма "лоши" или "добри" отговори. За всеки въпрос може да бъде избран само един отговор.
Въз основа на отговорите на субектите с помощта на "ключа" се изчисляват точки за всеки тип възприятие от индивида от групата. За всеки избран отговор се дава една точка. Точките, получени от участниците по всичките 14 позиции на въпросника, се обобщават за всеки тип възприятие поотделно. В този случай общият резултат за всичките три вида възприятия за всеки субект трябва да бъде равен на 14. При обработката на данни "индивидуалният" тип възприятие от индивид от групата се обозначава с буквата "I", "прагматичен" - "P", "колективистичен" - "K". Резултатите от всеки предмет се записват като полином:
където a е броят на точките, получени от субекта по отношение на "индивидуалистичния" тип възприятие, b - "прагматичен", c - "колективистичен", например: 4I + 6P + 4K.