Олигофреничен патопсихологичен симптомокомплекс
Олигофренният PPS трябва да се разглежда като специфичен вариант на органичния PPS. Характерна особеност на олигофренния патопсихологичен симптомен комплекс е общият характер на нарушението на всички умствени процеси.Структура на обучението: Когнитивна сфера.
Възприятие: има стесняване на обема, недостатъчна диференциация на възприятието, подобни обекти се различават слабо при разпознаване (с изразена степен на увреждане). Поради размиването на възприятието е необходимо значително време за правилното разпознаване на изображения. Освен това възприятието не е достатъчно активно. При разглеждане на изображенията се отбелязва повърхностно схващане на отделните обекти, изобразени върху тях. Внимание: характерни са недоразвитие на произволното внимание, стесняване на обема, лошо разпределение, трудно превключване и изчерпване на вниманието. Това затруднява концентрацията върху задачи, които изискват психическо напрежение. При търсене на числа с помощта на таблиците на Шулте има пропуски в числата, техните „загуби“, увеличаване на времето за работа с всяка отделна таблица.
Памет: разкриват се нарушения на оперативните, динамични, мотивационни компоненти на процеса на запаметяване. Механичната памет е по-развита от индиректната. Въпреки това, дори за запомняне на несвързани думи, са необходими много повторения и след кратко време малък брой от тях се възпроизвеждат. Бавно и трудно се усвоява нов материал, трябва да се повтори няколко пъти, но бързо се забравя и използването на придобитите знания на практика е трудно.
руда. При метода на пиктограмите, поради нарушаването на формирането на логически връзки между думи и изображения, медиираната памет е слаба. По-добре запомненвъншни признаци на обекти и явления в техните произволни комбинации, но вътрешните логически връзки и отношения се запомнят слабо, тъй като не се разбират достатъчно.
Мислене: нарушенията на оперативната страна на мисленето се разкриват чрез намаляване на нивото на наличните обобщения; нарушение на динамиката на мисленето от типа на забавяне на потока от умствени операции (скованост на мисленето), инертност; отслабване на мотивационния компонент на мисленето; нарушения на критичното мислене. Намаляването на нивото на наличните обобщения се проявява от конкретния ситуационен характер на мисленето, трудността на абстрахирането. Трудно е да се идентифицират основните характеристики и редовни връзки. Правилата и общите понятия са слабо асимилирани; със способността да се установяват разлики в обектите, е невъзможно да се откроят съществените характеристики на тяхното сходство. При „сравняване на понятия“ се разчита на случайни, външни признаци, а съществените се игнорират. Особени трудности се отбелязват при извършване на „класификация на обекти“, където формирането на групи се извършва въз основа на включването на определени обекти в една конкретна ситуация от опита на субекта. Оказва се невъзможно да се абстрахират от всички представени обекти на какъвто и да е знак, според който обектите, обикновено включени в различни визуални ситуации, могат да бъдат комбинирани в една група. Така че е трудно да се обединим в една група на базата на "живи - неживи". При изграждането на "прости аналогии" често е невъзможно да се асимилират инструкции, да се изпълняват задачи "случайно", според произволен специфичен метод. „Комплексни аналогии“ не е наличен.
Той също така разкрива слабост в регулаторната функция на мисленето и некритични преценки с непоследователни разсъждения.
Въображение: изразен дефект в развитието на фантазията ивъображение. В експеримента дори съставянето на истории от дадени думи, свързаното предаване на събития от собствения живот се оказва невъзможно.
Реч: устна - дефекти в произношението, език с вързан език, шепнене, лоша дискриминация на звука, объркване на близки фонеми, изкривяване на думите по време на произношението (особено сложни думи). .Речникът, както пасивен, така и активен, е малък. Думата често не е понятие, а име на конкретни обекти. Речта е зле граматически структурирана, фразите са едносрични. Писмената реч често е неоформена.
Емоционална сфера.Незрялост и ниска диференциация на емоционалните реакции, фините нюанси на чувствата са недостъпни. Висшите сетива са слабо развити. Преживяването е доминирано от елементарни чувства, които често се изчерпват от задоволяването на физическите нужди. Осъзнаването на емоциите е ограничено. Чести като надценяване на техните възможности, безкритично отношение към тях и изпитване на чувство за малоценност във връзка с негативното отношение на другите хора, негодувание за техния провал.
Външният вид на пациентите често се характеризира с дизонтогенетични признаци. Характерни са изразено отслабване на мимическата експресия, хипомия, хипопантомия. "Ъгловатост" и неоформена фина моторика. От съществено значение са говорните нарушения, изразените затруднения в усвояването на инструкциите, разбирането на смисъла на задачите. Ефективността на експеримента е ниска, изтощението е изразено, темпото на умствените процеси е значително намалено. Работният мотив не е формиран, преобладава твърдението. Има малък интерес към резултатите. Необходима е активна стимулация за получаване на продукти в експеримента. Важен диагностичен аспект е ниската способност за учене на субектите в експеримента. За тази цел напо време на цялото изследване се провежда тренировъчен експеримент, при който на субекта се предлагат различни видове помощ за обучение: стимулиране, изясняване, организиране и пълен урок за обучение. Степента на тежест на олигофренския дефект зависи от използването на вида помощ при учене от тестовия субект и следователно способността за учене ще бъде различна, от леко намаление до пълна липса на способност за учене.
Психични разстройства, при които се среща този патопсихологичен симптомокомплекс: диференцирани и недиференцирани форми на олигофрения.
Най-често олигофренният PPS трябва да се диференцира от органичния. Основните диференциални диагностични признаци при олигофренния PPS са общият характер на нарушението на всички компоненти на мисленето, процесите на анализ и синтез (с органични PPS нарушенията на мисленето са мозаечни по природа и процесите на внимание, памет и ефективност като цяло страдат в по-голяма степен); разлики се отбелязват и в способността за използване и обема на минал опит, както и в структурата на емоционалните разстройства.
Трудности и грешки при диагностицирането. Трудно е да се разграничат леките форми на олигофрения от граничното ниво на умствено развитие. В тези случаи трябва да се вземе предвид степента на нарушение на процесите на мислене и критично мислене.
визия за обучение, която разкрива възможностите на „зоната на проксималното развитие“, ако има такава.
Формиране на тестова батерия.Стандартна тестова батерия, с въведение в методите на всички нива на учебния експеримент.