Онлайн списание - Eidos

Рискулова Марина Николаевна, Ph.D. пед. Науки, доцент на Нижегородския държавен университет по архитектура и строителство, служител на катедрата по педагогика на Центъра за детско образование Eidos

Понастоящем основната задача на образователните институции в България е да извършат всички необходими организационни, правни, образователни и методически мерки за пълен преход към нова система на обучение, поради нови законодателни норми и ново поколение Федерални държавни образователни стандарти, в които акцентът се измества от съдържанието на образованието към резултатите от обучението.

Въпреки разнообразието от форми на организация на обучението, използвани в училището (уроци, семинари, лабораторни упражнения, конференции и др.), Урокът остава основна форма на обучение. Целесъобразността на класно-урочната форма на обучение е основана от Я.А. Коменски в неговата „Голяма дидактика“, където се показва, че урокът изисква учениците да бъдат обединени в класове с постоянен състав от деца с еднакво ниво на обучение, въвеждането на фиксиран график за часовете на учителя с класа в уроците, в които е разделен целият учебен материал и всеки от които има строго определена дидактическа цел.

В местната дидактика са предприети много изследвания за анализ на различни видове уроци. Класическата класификация според основната дидактическа цел разграничава следните видове уроци: комбинирани или смесени, за запознаване на учениците с нов материал, затвърдяване на знанията, обобщаване и систематизиране на наученото, развиване и затвърдяване на умения, проверка на знанията. Тази основна класификация се повтаря в различни модификации в учебниците по педагогика [3]. Някои изследователи се опитват да класифицират уроците според формата на организация на учебната работа на учениците (разговорни уроци, уроци по екскурзия, уроци по филми и др.). В реалната педагогическа практикаучителите най-често провеждат така наречените комбинирани уроци, в които ясно се разграничават следните структурни елементи:

разпитване на ученици по материала от предишния урок;
обяснение на нов материал;
затвърдяване на нов материал и прилагането му при решаване на задачи, изпълнение на подходящи упражнения;
поставяне и обяснение на домашна работа.

Разчитането само на традиционния урок значително обеднява учителя и не му позволява да постигне ефективността, която може да се постигне само при комплексното прилагане и оптималното съчетаване на целия арсенал от съвременни методи и форми на организация на обучението.

Курсове за учители

Центърът Eidos кани учители и методисти на училища в курса за дистанционно обучение „Методи за разработване на ефективен урок“ (код 22001).

Появата на такова понятие като „иновативен урок“ е естествено. Урокът по отношение на своите цели и дидактическа структура е много мобилна и доста гъвкава форма на организиране на класове. Един урок, ако е необходимо, може да абсорбира елементи от много други форми на организиране на класове и дори леко да се трансформира в тях. И във всеки свой час учителят е свободен да използва такива методи и форми на работа, такива видове задачи, които му позволяват не само да прехвърли определено количество знания на своите ученици, но и да насочи всяка минута от определените четиридесет и пет, за да създаде условия за творческо саморазвитие на личността на ученика. Разкриването на творческия потенциал на индивида, създаването на условия за неговата творческа самореализация са основните задачи на Научната школа по хуманоидно образование на Хуторски, които се споделят от много учители [5].

Смисълът на човекоподобното образование се определя от смисъла на човешкия живот. Какви са характеристиките на човешкото образование? INученикът разкрива и подкрепя не само универсалното, но и индивидуалното, личното, самобитното. Основният принцип на хуманното образование е хуманността и производителността, учениците се учат да създават и създават в хода на обучението образователни продукти, които са необходими както на обществото, така и на човека [6].

В съответствие с човешкия интегритет, новаторският урок има неизчерпаеми възможности, ако се основава на шест ключови принципа [7]:

Най-доброто "състояние" за учене;
Презентационен формат, който ангажира всички сетива на обучаемите и е едновременно релаксиращ, забавен, разнообразен, бърз и стимулиращ;
Креативно и критично мислене, което подпомага „вътрешната обработка на информацията“;
„Активиране“ за по-достъпен материал – използване на игри, вицове и скечове, плюс много възможности за упражняване;
Връзка на придобитите знания с реалния живот;
Редовни сесии за повторение и анализ (рефлексия); и с тях възможност за празнуване на придобиването на нови знания.

Нека разгледаме по-отблизо някои от тях.

Най-доброто "състояние" за учене

Все повече и повече учители използват музика, за да създадат правилното настроение на учениците, когато влязат в класната стая. Много хора използват балони, за да придадат на атмосферата празничен характер.

Класът рядко трябва да бъде напълно тих. Открития, нова информация, искрена радост от постигането на успех - всичко това изисква външен израз.

Формат на представяне на информация.

Ученето, разбира се, не е само във възприемането на нова информация – необходимо е нейното отразяване. Да се научиш да мислиш е централно за всекиобразователна програма. Опитните наставници широко използват „мислещи игри“ и „мислещи игри“ в обучението като един от аспектите на синтеза на информация, наред с „промяната на състоянията“. Така наречените „забавни проекти“ също са ефективни, например изобретяването на „топката за тенис, която не може да бъде изгубена“ или играта „Ами ако. ”, който взема за основа обикновен обект в необичайни условия.

Активиране на паметта за извличане на информация

Присвояването и съхраняването на информация е само част от учебния процес. Информацията трябва да е налична, така че следващата стъпка е "активиране".

За тази цел могат да се използват игри, дискусии и скечове за „активиране“ на студентски бази данни, както и за укрепване на асоциациите за учене.

В този случай учителят не се нуждае от много усилия. Обратно. Студентите обичат да поставят собствени театрални представления, да организират презентации, дебати и игри. Учителят трябва само да им даде шанс да споделят това, което са научили с останалата част от класа по какъвто начин им харесва.

Приложение на придобитите знания

Истинската проверка на знанията в никакъв случай не е писмен изпит с тестове, където трябва да изберете един верен отговор от няколко предложени. Основното нещо е да можете да използвате придобитите знания, да ги приложите, ако е необходимо, за предпочитане в реалния живот.

Вие се научавате да свирите на пиано, като свирите на пиано; научете се да пишете чрез писане; карам мотоциклет по време на каране; да говори публично, да изнася речи пред хора. Затова най-добрите учители включват много практически упражнения в учебната програма, за да затвърдят теоретичните знания и да помогнат на учениците да се научат как да ги прилагат на практика.

Повторение, оценка и празнуване на победи.

Оценката от учителя на работата на ученика в урока е важна част от урока. Но един от най-критичните моменти на урока е самооценката. Именно на този етап всеки ученик сякаш „копае“, за да намери най-ценните „скъпоценни камъни“, придобити през деня. Самочувствието е инструмент на мислене от по-високо ниво. Това са размишления, анализи, синтези и чак след всичко това - правене на преценки.

И все пак е много важно да организирате празнуването на всяка победа по начина, по който спортистите празнуват постиженията си, например да похвалят целия клас за усърдие и когато е възможно, да превърнат такава похвала в повторение на основите на обхванатия материал.

Спряхме се само на някои принципи на иновативни уроци. Всеки от тези принципи работи ефективно не само при обучението на деца, но и при организирането на класове с възрастни. Такова обучение протича лесно и бързо, защото е свързано с изучаването на новото и е изпълнено с радостта от откриването на света. Но най-голям ефект се постига само когато тези принципи присъстват изчерпателно в това, което учителят прави, което включва учениците в процеса на творческо саморазвитие.

Учителят подготвя иновативен урок с особено внимание, защото в такъв урок трябва да има нещо ново, оригинално, да представлява педагогически интерес и задължително да води до целта. И има някои специфични изисквания за такива уроци. Нека ги изброим:

разбиране на целите и значението на педагогическата иновация;
подбор и дизайн в съответствие с иновативната идея за цели, съдържание, форми на организация на образователната дейност на учениците, методи и средства за обучение;
избор на средства и методи за педагогическа диагностика, което позволява да се определи степента на ефективност на педагогическата дейностиновация;
търсене на възможности за възпроизвеждане на педагогическа иновация.

Урокът не е единствената или най-ефективната форма на обучение. Напротив, доказано е, че такива форми на обучение като образователни проекти, евристични потапяния, защита на творчески работи, дистанционни евристични олимпиади и др., Са много по-ефективни за самореализация на учениците.

Съвременната реалност обаче е, че урокът е най-масовата форма на обучение. Ето защо много педагогически иновации, свързани с човекоподобното обучение, трябва да бъдат внедрени в урочната форма на обучение [8].

Разбира се, тази методика изисква ясна координация във времето, но е съвсем очевидно, че само комплексни методически иновации, отнасящи се до всички аспекти на образователния процес и базирани на солидна научно-педагогическа основа, могат да допринесат за напредъка на българското училище в подготовката на подрастващото поколение за живота.

Литература

Споделете впечатленията си още сега във форума или по имейл