Основи на грамотността - прегледи на статии, новини, случки
контролен панел
Основите на грамотността
Трева в двора, дърва за огрев на тревата..
Бикът е глупав, глупав бик. Бикът имаше глупава устна, беше бяла ...
На планината гъските кикотят, под планината огънят гори ...
Прокоп дойде - копър вари Прокоп си отиде - копър вари Както при Прокоп копър вари, и без Прокоп копър вари.
Малания избърбори мляко, но не избухна ...
Те помагат за развитието на фонематичния слух и децата винаги се интересуват от пъзели, съставени по различни начини: пренареждане на буква или сричка, замяна на буква, изключване на определена буква от дума или допълване с буква по задание, четене на букви или срички, изписани с по-големи букви. Вниманието, фокусът върху задачата са от решаващо значение при извършване на фонетичен анализ на думи. В училище за тази работа се използват специални карти-чипове, съответстващи на определени звуци. Гласна се обозначава с квадрат с червен кръг в центъра (момчетата често римуват: „гласните са червени“), карта със син кръг означава съгласна. Да предположим, че трябва да разделите дума на срички (леки правоъгълни карти се използват за обозначаване само на срички). Детето подрежда толкова правоъгълници пред себе си, колкото срички има в думата. След това той произнася първата сричка на глас и поставя квадратни чипове с цветни кръгове върху първата лента в съответствие с характеристиките на всеки звук в сричката. И така, фонетичният анализ на думата „Катя“ ще изглежда така: „Катя: две срички - два правоъгълника. Първата сричка е "Ка". Детето го произнася, слуша и поставя чипове със син кръг (плътна съгласна К) и червен (гласна А) върху първия правоъгълник. А на втория правоъгълник той поставя карти със зелен кръг (мека съгласна T) и с червен (гласна I).Вероятно във всяко семейство възрастните ще могат да отделят 10-15 минути за такава игра „със звуци и букви“, ако разбират, че формирането на умения за писане без грешки у детето им до голяма степен зависи от компетентния звуково-буквен анализ на думите на първите етапи от изучаването на родния им език в първи клас. Ако на тази работа не се обърне достатъчно внимание, страда не само техниката на четене: детето ще прави грешки, когато записва думи от диктовка, дори ако правописът на думата не се различава от нейното произношение. Дали обаче такава допълнителна работа ще помогне на детето? Да започнем с факта, че без да се консултирате с учителя, изобщо не трябва да решавате дали такава допълнителна домашна работа е необходима на първокласник. В края на краищата понякога е достатъчно само да се проследи как той работи самостоятелно и дали спазва правилата за непрекъснато писане - курсивно писане. Какви са тези правила, при които темпото на писане не трябва да засяга нито калиграфията, нито грамотността? прочетете първото изречение до точката, помислете какво казва това изречение; четете първата дума сричка по сричка, като отделяте всяка сричка с точка в текста; напишете дума под диктовка, без да гледате в книгата; проверете дали думата е изписана правилно. Някои операции, разбира се, се повтарят при писане на всяка дума. Но след като изречението е завършено и точката е поставена, трябва да се провери отново. Какви грешки правят първокласниците при писане? На първо място - пропускане на букви, писане на допълнителни букви,пермутация на букви, замяна на букви (сходни по правопис или обозначаващи подобни звуци). Всички тези грешки не са свързани с никакви граматически правила. Те са от невнимание. Децата, разбира се, разбират, че е добре да си внимателен. Но как може да се постигне това? Особено след като възрастните от време на време ги карат да се „концентрират“, „мислят“, „връстници“. И момчетата започват да показват външни признаци на внимание, намръщват вежди, приближават книга или тетрадка до лицата си, търкат челата си ... Но от всички тези манипулации броят на грешките, разбира се, не намалява. И отново чуват призиви и упреци: „Внимавайте. Виж какво направи! Тук отново имате грешка! ” Грешките, свързани с недостатъчното развитие на доброволното внимание сред първокласниците, уви, са основните: те са най-много в сравнение с грешките, причинени от други причини. Освен това дори по-големите деца, които изглежда старателно проверяват писмената си работа, не винаги забелязват подобни грешки. Психолозите казват, че е необходимо да започнете формирането на произволно внимание, техники и умения за самоконтрол възможно най-рано, въпреки че най-благоприятната възраст за този вид работа е трети и четвърти клас.