Основните положения на психологията на детството
Днес всеки образован човек, когато го попитат какво е детството, ще отговори, че детството е период на засилено развитие, промяна и учене. Но само учените разбират, че това е период на парадокси и противоречия, без които е невъзможно да си представим процеса на развитие. V. Stern, J. Piaget, I.A. Сколянски и много други. Д.Б. Елконин каза, че парадоксите в детската психология са мистерии на развитието, които учените тепърва ще разкриват. Той неизменно започва лекциите си с описание на двата основни парадокса на детското развитие, въплъщаващи необходимостта от исторически подход към разбирането на детството. Нека ги разгледаме.
Човек, раждайки се, е надарен само с най-елементарните механизми за поддържане на живота. По отношение на физическата структура, организацията на нервната система, видовете дейност и методите на нейната регулация човекът е най-съвършеното същество в природата. Но според състоянието по време на раждането се забелязва спад в съвършенството в еволюционния ред - детето няма готови форми на поведение. Като правило, колкото по-високо е едно живо същество сред животните, колкото по-дълго продължава детството му, толкова по-безпомощно е това същество при раждането. Това е един от парадоксите на природата, който предопределя историята на детството.
В хода на историята обогатяването на материалната и духовната култура на човечеството непрекъснато нараства. През хилядолетията човешкият опит се е увеличил много хиляди пъти. Но през същото време новороденото дете не се е променило много. Въз основа на данните на антрополозите за анатомичните и морфологични прилики между кроманьонците и съвременния европеец може да се предположи, че новороденото на съвременния човек не се различава по никакъв съществен начин от новороденото,живял преди десетки хиляди години.
Как така при сходни природни условия степента на умствено развитие, която детето достига на всеки исторически етап от развитието на обществото, не е еднаква?
Проблемът с историята на детството е един от най-трудните в съвременната детска психология, т.к в тази област е невъзможно да се извърши нито наблюдение, нито експеримент. Етнографите добре знаят, че паметниците на културата, свързани с децата, са бедни. Дори в тези не много чести случаи, когато играчки се откриват при археологически разкопки, това обикновено са култови предмети, които са били поставяни в гробове в древността, за да служат на собственика си в отвъдния живот. Миниатюрни изображения на хора и животни също са били използвани за целите на магьосничеството.
Теоретично въпросът за историческия произход на детските периоди е разработен в трудовете на P.P. Блонски, Л.С. Виготски, Д.Б. Елконин. Ходът на психическото развитие на детето, според L.S. Виготски, не се подчинява на вечните закони на природата, законите на съзряването на организма. Затова той подчерта, че няма вечна детинщина, а само историческа детинщина.
Ф. Ариес се интересуваше от това как концепцията за детството се развива в съзнанието на художници, писатели и учени в хода на историята и как се различава в различните исторически епохи. Заниманията му с визуалните изкуства го доведоха до извода, че до 13 век изкуството не харесваше децата, художниците дори не се опитваха да ги изобразяват. Никой не вярваше, че детето съдържа човешка личност. Ако децата се появяват в произведения на изкуството, те са изобразявани като намалени възрастни. Тогава нямаше познания за характеристиките и природата на детството. Думата "дете" дълго време нямаше точното значение, което й се придава сега. Така,характерно е например, че в средновековна Германия думата "дете" е била синоним на понятието "глупак".
Концепцията за рационално образование, основано на строга дисциплина, прониква в семейния живот през 18 век. Всички аспекти от живота на децата започват да привличат вниманието на родителите. Но функцията на организирана подготовка за живота на възрастните се поема не от семейството, а от специална обществена институция - училището, предназначено да обучава квалифицирани работници и образцови граждани. Именно училището, според Ф. Ариес, донесе детството отвъд първите 2-4 години майчино, родителско възпитание в семейството. Училището, по силата на своята редовна, стройна структура, допринесе за по-нататъшното обособяване на този период от живота, който се обозначава с общата дума "детство". „Класът“ се превърна в универсална мярка, която определя ново маркиране на детството. детето влиза в нова възраст всяка година, щом се смени класът. в миналото животът на детето не е бил разделян на толкова тънки пластове. Следователно класът се превърна в определящ фактор в процеса на диференциация на възрастта в самото детство или юношество.
Детството има свои собствени закони и, разбира се, не зависи от факта, че художниците започват да обръщат внимание на децата и да ги изобразяват на своите платна. Изследването на Ф. Ариес започва със Средновековието, защото едва тогава се появяват живописни сцени, изобразяващи деца. Но грижата за децата, идеята за образование, разбира се, се появи много преди Средновековието. Още при Аристотел има мисли, посветени на децата.
Въз основа на проучването на етнографски материали от D.B. Елконин показа, че в най-ранните етапи от развитието на човешкото общество, когато основният начин за получаване на храна е събирането с използването на примитивни инструменти за събаряне на плодове и изкопаване на ядливи корени,детето много рано се присъединява към работата на възрастните, практически усвоява методите за получаване на храна и използване на примитивни инструменти. При такива условия нямаше нито необходимост, нито време за етапа на подготовка на децата за бъдеща трудова дейност. Както подчерта Д.Б. Елконин, детството възниква, когато детето не може да бъде пряко включено в системата на социалното възпроизводство, тъй като детето все още не може да овладее инструментите на труда поради тяхната сложност. В резултат на това естественото включване на децата в продуктивния труд се отблъсква. Според Д.Б. Елконин, това удължаване във времето не се случва чрез изграждане на нов период на развитие над съществуващите (както смята Ф. Ариес), а чрез своеобразно вклиняване на нов период на развитие, което води до „изместване нагоре във времето“ на периода на овладяване на инструментите за производство. Д.Б. Елконин блестящо разкри тези характеристики на детството в анализа на появата на ролева игра и подробно изследване на психологическите характеристики на началната училищна възраст.
2. Предмет и задачи на детската психология. Актуални проблеми на съвременната детска психология