Педагогическа практика по литература (стр.
| Поради големия обем този материал е разположен на няколко страници: 1 2 3 4 5 6 7 8 |
Урокът трябва да насочи вниманието на учениците и към стилистичните особености на произведението. Въпреки факта, че писателят е твърд противник на новата естетика и се смята за последователен наследник на традициите на класическия 19 век, все пак е невъзможно да не се включи историята в контекста на стилистичните търсения на 20 век: последователно разкъсване на сюжетни връзки, преодоляване на времеви рамки, лиризъм и фрагментарност на писането, реминисценция, кинематографичен монтаж на разнообразни и многомащабни епи соди и други модернистични нововъведения - всичко това е характерно както за историята на И. Бунин, така и за прозата на новия век.
Урокът може да бъде структуриран по следния начин.
На дъската са написани епиграфи: „Всяко най-малко движение на въздуха е движението на нашия собствен живот ...“ (). „Всичко от епохата е равно на себе си, като е в цикъла ...“ (М. Аврелий).
Фокусът на вниманието на учениците и учителите епроблематичен въпрос: „Защо произведение, което разказва за отделни фрагменти от живота на провинциална ученичка Оля Мещерская, се нарича „Лек дъх“? , около които се организира работата в класа.
Ти си прав. Един въздушен контур
Цялото ми кадифе с живия си блясък -
Не питайте: откъде идва?
Тук на едно цвете потънах леко
Докога, без цел, без усилия
Точно сега, искряща, ще разперя крилата си
Въпроси и задачи към стихотворението:Защо пеперудата е сладка? Запишете думите, които подчертават неговата особеност. Какво символизира пеперудата в системата на естетическите ценности на А. Фет?Нека добавим, че Фет бешеЛюбимият поет на Бунин. За него той е най-великият стилист на епохата, чувствен и страстен поет, който вижда през платното на Вселената страхопочитанието и трептенето на битието. Подобно на Фет, Бунин пробива кората на материята, принуждавайки всичко светско, ежедневно да говори на езика на „лекото дишане“.
В заключителния етап на урокаучениците обобщават и отговарят на проблемния въпрос.Ето няколко твърдения.
„Изразът „леко дишане“ в съзнанието ми се свързва със свобода, свежест, чистота. Анализът на историята показа, че всички тези определения са свързани с образа на Оля Мещерская. В нейните действия се виждат мисли, чувства, лекота и лекота, грация и грация. Тя прилича на лекокрило същество, което идва в този суров свят за момент, осветява го с ярка светлина и изчезва в празнотата на пространството, за да се върне отново след известно време ”(Нина М.).
Можете да помолите група предварително подготвени ученици да направят презентация на тема: „Характеристики на прозата на 20-ти век в историята„ Леко дишане “.
[1]. Парадоксът на Уайман Н. Балзак. М., 1981.
[2]. Естетическа реакция на Виготски. „Леко дишане“ // Виготски изкуство. М., 1987. С. 140-156.
[3]. Речи на Гордиенко на ученици в първия етап на семинара по литература // Литературно и художествено образование на ученици. СПб., 2002. С. 67-68.
[4]. „Леко дишане“ - Виготски седемдесет години по-късно // Жолковски мечтае. М., 1994. С. 103-122.
АНАЛИЗЪТ НА УРОКА
Анализът на урокае едно от уменията, които се формират по време на педагогическата практика. Следователно урок на ученик, посетен от методист или учител, се анализира заедно с учениците. Стажантът трябва да анализира своята и своята работадругари.
По време на урока учениците водят необходимите бележки, като по този начин се подготвят за неговия анализ. Препоръчваме следния план:
1. Дата на посещение на урока.
3. Фамилия на учителя.
6. Методи, техники.
7. Урочно оборудване (нагледни помагала, дизайн и други необходими материали).
За да бъде анализът пълен и обективен, трябва да запишете подробно хода на урока, а в полетата - вашите коментари и предложения. Дълбокият анализ показва на стажанта начини за отстраняване на грешки, допринася за формирането на педагогически умения.
Когато анализирате урок, можете да използвате специална схема.
СХЕМА НА АНАЛИЗ (САМОАНАЛИЗ) НА УРОК ПО ЛИТЕРАТУРА
1. Мястото на този урок в образователния процес, програмата на този клас, изучаването на творчеството на писателя.
2. Какви образователни задачи бяха решени в урока.
3. Вид и структура на урока. Рационалността на техния избор за решаване на поставените цели и проблеми.
4. Съдържание и методика на урока:
- мотивация за избор на методи, техники;
- естеството на въпросите (проблемни, тяхното съответствие с цялостната концепция на урока, възрастовите характеристики на учениците);
- организация на самостоятелната работа на учителя (степен на сложност на задачите, вариативност, индивидуален подход към задачите и тяхното разпределение между учениците).
5. Характеристика на взаимоотношенията между учител и ученици в урока.
6. Резултатите от урока, неговата пълнота, обективността на оценката на знанията, уменията и способностите на учениците.
7. Анализ на домашната работа:
- характер на домашната работа (обучителна, творческа, диференцирана);
Постижима ли е домашната работа за всички ученици?
8. Общи впечатления от урока.
9. Дайте вашите препоръки заповишаване качеството на преподаване и възпитателна работа в клас. Определете причините за успехите и неуспехите на учителя.
ИЗВЪРШЕН КЛАС РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРА
Извънкласната работа е съществен компонент от литературното развитие на подрастващите. Различните форми на тази работа (литературна вечер, викторина, игра-пътешествие, литературен турнир, олимпиада и др.) правят процеса на общуване с изкуството желан, ползотворен и най-вече творчески. Литературната дейност след уроците по-активно допринася за развитието на културата на четене, независимостта, "ви позволява да общувате с много по-широк кръг от естетически явления, отколкото в класната стая" ().
Например, ще дам версия на „Литературно пътешествие“ в света на историите (5 клас)
Целта на играта: да се консолидират знанията, придобити от учениците в уроците по литература по тази тема, да се фокусира вниманието на учениците върху художествени детайли, литературни и биографични факти. Въпросите и задачите включват не само проверка на знанията по два програмни текста, но и насърчават учениците да търсят индивидуално уникално, творческо изпълнение.