Педагогическата теория на Джон Дюи - Статии - Сергей Сидоров
Историко-правен факултет, 1-ва година
Материал за студентски проект
1. Опит над систематизирани знания. Опитът е тясно свързан с извършването на действия, а не с изучаването на обекти. Мисленето се превръща в инструмент за решаване на умствени проблеми. Появата му допринася за умствена дейност, насочена към намиране на ефективно решение на проблеми, които възпрепятстват нормалното функциониране на тялото. Дж. Дюи вярваше, че обучението трябва да се осъществява с помощта на опитно знание. Само когато изучава света около детето, детето ще прояви желание за по-нататъшно познание. Чрез познаването на реалността детето развива такова свойство на характера, при което става възможно да контролира какво се случва наоколо, да адаптира реалността към своите интереси. Дж. Дюи посочи, че всички предишни общообразователни системи са предназначени да предадат на учениците огромно количество обща информация, без да ги прилагат на практика. Образно казано, учениците се обучават на опита от миналото, но не са подготвени за проблемите на бъдещето [2]. На мястото на традиционната образователна система Дюи въведе концепция, която има за цел да научи за решаване на проблеми. Според него човек, който има способността да взема решения, ще бъде по-добре подготвен за живота с многото му трудности.
3. Интересите на детето са в основата на образователния процес. Трябва да се използват интересите на детето, като се насочва към правилния път, който може да донесе своите „плодове“. Не абстрактна програма, а конкретен ученик трябва да определя качеството и количеството на обучителните сесии. Ученето дава резултати само когато нещо се случва вътре в детето, а това не винаги може да бъде контролирано от учителя.
5. Система от образователни проекти. Методпроекти - учебна система, в която децата получават знания в процеса на планиране и изпълнение на практически задачи - проекти, които се усложняват своевременно. Предимствата на метода на проекта са развитието на предприемаческия дух на децата, способността за оценка на всяка ситуация. Този метод ги учи на постоянство, независимост, но трябва да се помни, че във всеки случай те се нуждаят от помощта на учител, което би осигурило ефективен учебен процес.
6. Непрекъснатост на обучението. Джон Дюи предложи концепцията за учене през целия живот за всички възрасти. Обществото трябва да е в процес на непрекъснато обучение и преквалификация. Животът непрекъснато се развива, така че образованието трябва незабавно да реагира на промените, настъпващи в света. Ако тази задача не бъде изпълнена, обществото ще се сблъска с проблеми, без да е готово да ги реши.
7. Игрова дейност. Според Дж. Дюи има нужда от включване на игрови дейности в образователния процес. Материалите, използвани в играта, трябва да бъдат възможно най-близки до реалните условия, директни и естествени, доколкото условията на живот го позволяват. Играта трябва да се използва от училището и да внася разнообразие в учебните дейности. За всички възрасти ролевите игри играят важна роля: те допринасят за себеизразяването и развитието на фантазията.
8. Дейността на учителя. Джон Дюи каза, че основната задача на учителя е да има добри, разностранни познания по своя предмет. Това му дава възможност да изгради обучението си така, че професионалната му дейност да бъде максимално ефективна. Напълно зависи от учителя в каква последователност той ще запознае учениците с този или онзи обект на обучение.
„Инструменталната педагогика” на Дж.Дюи се характеризира с формирането вдеца на независимостта [3]. Според него в обучението е необходимо да се реализира единството на учебната, трудовата и игровата дейност. Ученикът трябва да придобие опит и знания в хода на взаимодействие с учебната среда, намиране на отговори на сложни въпроси и производство на различни материални обекти.