План-конспект на майсторския клас по български език - Лингвистична работилница, Открит час

Упълномощаване

Ресурси на сайта

Предметен каталог

Конспект на майсторския клас по български език "Работилница на лингвиста"

Български МАЙСТОРСКИ КЛАС

Тема: „Работилница за лингвист“

Цел на майсторския клас: разпространение на педагогическия опит в реализирането на творческия потенциал на учениците в часовете по български език.

Задачи:

  • запознаване на участниците в майсторския клас с нестандартни методи за развитие на творческата дейност на учениците;
  • създаване на благоприятна атмосфера за продуктивни изследователски дейности;
  • разработване с участниците в майсторския клас методи на работа за консолидиране на умения и способности чрез включване на учениците в творчески дейности.

Практическа значимост: запознаване с методите на работа за развитие на творческата активност в часовете по български език в 9-11 клас; създаване на дидактически материал за уроците по български език в 5-7 клас.

Клас: 9-11

Логистично и методическо осигуряване: компютър, проектор, екран, тематични списания, презентация, работни листове.

Продължителност на уъркшопа: 20 минути.

Майсторски клас в ход

Аз. Встъпителни бележки

- Добър ден, уважаеми колеги! Всеки от нас, разбира се, е мислил как да направи работата си не само продуктивна, но и интересна, задоволяваща нуждите на учениците, толкова различни и специални. Като част от моята методическа тема – „Творчеството в уроците по български език” – за постигането на тези цели разчитам на успеха на учениците, който всички те могат да постигнат чрез изпълнение на нестандартни, необичайни задачи. Добра обосновка за тази работа едуми на V.A. Сухомлински: "Любовта към творчеството не може да се възпита без творчество."

II. Обясняване на задачата на членовете на фокус групата

- Момчета, днес като част от майсторския клас ще се опитате в ролята на журналисти. Но не обикновени, а журналисти лингвисти, които са свободни да пишат за това, което ги интересува, но с важно условие: да използват определени синтактични конструкции и определен набор от лексика.

- Основна опора в настоящата ви работа са списания с различна тематика: научни, научнопопулярни, списания за история на изкуството и др.

III. Работно назначение:

Стъпка 1.Търсене: изберете едно от предложените списания и изберете статията или бележката в него, която ви интересува най-много.

- За да спестите време, ще работите по двойки. На всеки етап от работата трябва да постигнете компромис.

Коментар на учителя:

  • също така е логично да се организира работа по двойки, ако такава задача се дава на учениците за първи път;
  • като източници на информация предлагам на студентите периодични издания от различни тематични направления: "Велики имена", "Световен пътеводител", "Млад ерудит", "Историк" и др. Списанията не са избрани случайно: методологичното изследване и подробен анализ показаха, че тези публикации са богат източник за създаване на дидактически материали;
  • широчината на темите позволява на всеки студент да намери статия по свой вкус. Основният принцип е интегрирането на учебните предмети.

Етап 2.Проучване: намерете основните факти и ги напишете под формата на резюмета, подкрепящи фрази.

Коментар на учителя:

  • Основната грешка, която трябва да бъде предупредена, е, че учениците пишатцели изречения. Тяхната задача на този етап е да съберат факти за бъдеща статия.

Стъпка 3.Планиране: обмислете композицията, темата, изберете 2 условия за написване на текста и въведете тази информация в съответните параграфи на подготвената таблица (вижте Приложението).

Коментар на учителя:

  • Тази таблица е важна както за самите ученици, така и за учителя. Студентите получават възможност да проверяват в процеса на своята работа с предварително разписан план. Учителят, от друга страна, винаги ще има под ръка обобщителен лист, според който ще се види колко текстове от какъв предмет ще се появят в творческата касичка след следващия урок;
  • попълвайки тази таблица, десетокласниците консолидират умението за изготвяне на план, тоест подчертаване на микротеми. Усъвършенства се и способността за логично представяне на собствените мисли. И двете са необходими на учениците, за да преминат OGE в 9-ти клас и USE в 11-ти клас.

Етап 4.Творческа дейност: напишете част от текста по зададената тема, като следвате избраните условия.

- Учениците записват писмения текст върху предварително подготвени фишове, докато обсъждат и обсъждат вариантите с партньора си.

- Слайдът показва примери за статии, които могат да станат източник на фактологична информация за творческата работа на учениците.

IV. Обявяване на резултатите от работата. Обобщавайки

Участниците във фокус групата (ученици) четат фрагменти от статии, които са получили. С помощта на взаимната оценка се прави извод за степента на готовност на текстовете.

- Момчета, успяхте ли да се справите със задачата?

- Беше ли ви интересна тази работа? Ако да, какво точно?

- Какво предизвика трудностите?

- Има няколко възможни варианта за дизайн на резултатастатии. Тя може да бъде не само дидактически материал за работа в часовете в други класове. Статиите могат да се използват като материал за училищен вестник, те могат да станат основа за създаване на мета-предметна викторина или търсене. Всичко зависи от първоначалната идея на създателите на текстовете. Творчеството е непрекъснат процес! Благодаря ви за работата и ви желая още творчески успехи!

Приложение

Лингвистична работилница. Създаване на собствен текст