По-млади юноши с умствена изостаналост

Възрастови особености на по-младите тийнейджъри

Водещата дейност на по-младите тийнейджъри е общуването с връстниците. И родителите, и учителите трябва да изграждат отношенията си около развиващото се усещане за зряла възраст. Ако вземат предвид повишените възможности на тийнейджър, отнасят се към него с уважение и доверие, създават условия, помагат за преодоляване на трудностите в ученето и социално полезните дейности, помагат при установяването на отношения с другари, тогава се създават благоприятни условия за пълно психическо развитие.

Проблемите при възпитанието на тийнейджър възникват поради несъответствието между представите на възрастен и тийнейджър за естеството на правата и степента на независимост на последния.

Има промяна в позицията на тийнейджър в семейството: с нарастването на физическите и умствените способности те започват да му се доверяват повече и да му поверяват сложни домашни задачи, включват го в обсъждането на семейни проблеми.

Трудностите при работа с юноши се дължат на психологическите характеристики на възрастта: повишена възбудимост, относителна нестабилност на нервната система, бързо настъпващи промени в тялото, надути претенции, които се превръщат в арогантност, надценяване на способностите, самоувереност.

Формирането на нов тип отношения между тийнейджър и възрастен не винаги протича гладко. Усещането за собствена зрялост и необходимостта от нейното признание поражда нов проблем за правата на възрастен и тийнейджър по отношение един на друг. Тийнейджър, претендиращ за нови права, се опитва да разшири собствените си и да ги ограничи при възрастен; имайки повишено чувство за собствено достойнство, той осъзнава себе си като човек, който не може да бъде потиснат, унизен. Той активно се съпротивляваизисквания, които ограничават неговата независимост; устоява на настойничеството, контрола; претендира за уважение към неговата личност и човешко достойнство, за доверие и независимост. Активно търси равенство с възрастните. В такава ситуация самият възрастен трябва да поеме инициативата за формиране на нова връзка с детето.

Само като живее в системата от норми и изисквания, които съществуват за възрастните, тийнейджърът може да се научи да действа, да мисли, да изпълнява различни задачи и да общува с хората по възрастен начин.

Психични характеристики на деца с умствена изостаналост

При деца с диагноза умствена изостаналост се наблюдава синдром на умствен инфантилизъм. Емоционалната сфера на учениците е на по-ранен етап на развитие. Емоциите на детето са ярки, преобладава мотивът за получаване на удоволствие. Причините за проявите на инфантилизъм са свързани с бавно съзряване на фронто-диенцефалните системи на мозъка, по-бавно развитие на структурите на лявото полукълбо, което също се проявява в интелектуално недоразвитие, а именно в преобладаването на визуално-ефективното мислене, забавяне на формирането на абстрактно-логическо мислене.

Основните прояви на синдрома на психичния инфантилизъм са:

Недостатъчно самочувствие
Неформирана мотивационна сфера, проявяваща се в невъзможността за подчинение на мотиви, желания, некоординирани емоционални процеси

В развитието на речта на тези деца има ограничен речник, особено активен, забавяне на овладяването на граматичната структура на речта, дефекти в произношението и трудности при овладяването на писмената реч.

При деца с умствена изостаналост с вродени нарушения на афективно-волевата сфера поведението се формира според 2 вида:

Възбудим тип — моторно дезинхибиране,повишена двигателна активност, агресивни изблици (раздразнение, ярост, гняв), готовност за конфликти, немотивирани промени в настроението, повишена внушаемост, патологични желания (тютюнопушене, алкохолизъм, ранна сексуалност, бягство от реалността, скитничество, кражба, жестокост).
Инхибиран тип - бавен темп на дейност, повишено изтощение, бързо насищане по време на изпълнение на задача, игра, бизнес; липса на инициатива, срамежливост, изолация, липса на общителност.

Причини за конфликт между тийнейджъри и възрастни

Конфликтът и трудностите възникват поради разминаването на идеите между възрастен и тийнейджър относно естеството на правата и степента на независимост на тийнейджъра.

Ако възрастен се съпротивлява на нови взаимоотношения, основани на независимостта на детето и зачитането на неговите права, тогава възникват различни форми на неподчинение на подрастващите. С различни форми на неподчинение и протест тийнейджърът "разбива" връзката, на която принадлежи бъдещето.

Хуманно общуване между възрастен и тийнейджър

Тийнейджърът е човек, който претендира за равни отношения и права с възрастните.
Диалогичното общуване има най-голямо възпитателно въздействие, където има равнопоставеност между възрастен и тийнейджър.
Влезте в комуникация, като вземете предвид интересите на тийнейджъра.
Предметът на разговора трябва да бъде конкретен, засягащ същността на въпроса.
Не можете да докоснете личността на тийнейджър - има кръгова защита - защита на собствената чест, нечие "аз", така че ще бъде трудно да общувате. Не харесвате действията му, но не и самия него.
Показвайте повече чувствата си. Важно е тийнейджърът не само да ви разбира, но и да ви приема.
Приемайки независимостта на тийнейджър, не го свеждайте до всепозволеност. Нека той реши времетовръщане у дома, обхватът на задачата. Така че е по-лесно за възрастен да контролира решението, взето от самия тийнейджър.
Научете вашия тийнейджър да се справя със собствените си трудности. След като имате ясна цел, можете да направите план за нейното постигане.
Когато вашият тийнейджър откаже да направи нещо, използвайте техниката на счупения рекорд, като повтаряте молбата си отново и отново. Когато кажеш не, дръж на думата си.

Снимка: Екатерина Пъшкова.

Можете да поставите анонс на статията на вашия уебсайт с връзка към пълния й текст.