Практически ориентиран проект „Самообразование и самоусъвършенстване като основа на моето
Наталия ЕрипаловаПрактически ориентиран проект: „Самообразованието и самоусъвършенстването като основа на моето професионално израстване“
Обществото днес преживява най-дълбоката и бърза промяна в своята история. Старият начин на живот, когато едно образование беше достатъчно за цял живот, се заменя с нов жизненстандарт:„Образование за всички, образование през живота“. Един от показателите запрофесионална компетентност на учителя е неговата способност засамообразование, което се изразява в неудовлетвореност, осъзнаване на несъвършенството на настоящата ситуация на образователния процес и желание зарастеж,самоусъвършенстване.
Учителят на 21 век е:
Хармонично развита, вътрешно богата личност, стремяща се към духовно,професионално, общокултурно и физическо усъвършенстване;
Умее да избира най-ефективните методи, средства и технологии на обучение и възпитание за изпълнение на поставените задачи;
Умее да организира рефлексивна дейност;
Притежавайки висока степен напрофесионална компетентност, учителят трябва постоянно да подобрява знанията и уменията си, да се занимава ссамообразование и да има разнообразни интереси.
Професионалното развитие е условие за живот в съвременния свят.Най- характерната черта напрофесионалната дейност е нейната мобилност, свързана с промените в информационните ресурси и технологиите.
Днес се предлага огромна гама от услуги за професионално развитие. Но не е тайна, че повечето нови знания итехнологията губи своето значение след средно пет години. След като анализирах ситуацията с подобряването на моята квалификация, аз като учител стигнах до извода, че най-ефективният начин за подобряване на преподавателските умения есамообразованието. За да се постигнат най-високи резултати, е необходимо правилно да се организира системата за работа посамообразование. Затова възникна необходимостта от създаване напроект„Модерен възпитател”.
Проект„Модерен педагог”.
Цел:Самообразование и личностно и професионално израстване.
Обект:Самообразователна дейност на възпитател в съвременни условия.
Хипотеза:Самообразованието на педагога става условие за неговото личнопрофесионално израстване,ако:
прилага се набор от педагогически условия, които осигуряват ефективното функциониране насамообразование : разработване на програмасамообразование, която моделирапрофесионално творческа дейност на педагог; реализиране на ценностно-смислови и дейностно-рефлексивни механизми на личностното мупрофесионално израстване.
Да се идентифицират изискванията към личността ипрофесионалната дейност на съвременния педагог и да се определи същността на понятието„личностно-професионално израстване ”педагог.
Да се определят тенденциите и особеностите насамообразованието на възпитателя в съвременните условия на развитие на образователната система.
Разработване и тестване на програма за самообразование на учителявъз основа на ценностно-семантични и дейностно-рефлексивни подходи.
Обосновете средствата и условията за гарантиранеличностно-професионално израстване на педагог в процеса насамообразование.
Уместност: формулиране на цели, задачи, хипотези; разкриване на научна новост, теоретична ипрактическа значимост на работата,основни етапи.
На първия етап:
• Да проучим философската, психологическата и педагогическата литература по проблемите насамообразованието, което ще ни позволи да формулираме изходните позициина проекта.
• Анализирайте собствения си опит в тази област.
• Теоретичен анализ на литературата по разглеждания проблем, анализ на учебните програми;
• Обобщаване на ефективен педагогически опит;
• Наблюдение, разговори (интервюта, анкети;
• Анализ на продуктите от образователната исамообразователната дейност на учителите.
Във втората стъпка:
• Разработете система за подготовка засамообразователни дейности, основани на ценностно-семантични и дейностно-рефлексивни подходи, теоретичнообосновайте разпоредби за изграждане насамообразователна програма, моделирайтепрофесионална дейност на педагог, за извършване на експериментална работа.
• Организация на експерименталната работа,
В третия етап:
• Да се обработят и систематизират получените резултати, да се изяснят теоретичните и експериментални изводи, да се внедри резултатите от изследването впрактиката на работата на образователните институции. Използвайте методи за определяне на нивото насамооценка, експертна оценка, тестове-въпросници за субективен контрол.
Научната новост се състои вдо:
идентифицират изискванията към личността ипрофесионалната самообразователна дейностсъвременен педагог и разкриват същността на понятието"личностно-професионално израстване "на учителя;
да се определят тенденциите, същността и спецификата насамообразованието на педагога в съвременните условия на развитие на образователната система като едно от най-важните условия за личностнопрофесионално израстване ;
да се определят гръбначните връзки и взаимозависимости на компонентите на процесана самообразованието на възпитателя, които му придават цялост и стабилност и са механизмите за формиране на условията за неговата ефективност;
да се разработи и тества система отсамообразователни дейности на възпитател, характеристиките на които са ценностно-семантични и рефлексивно-дейностни подходи;
идентифицират иобосновават набор от педагогически инструменти и условия, които осигуряват личнотопрофесионално израстване на педагог в процеса насамообразование.
• Понятието"личностно-професионално израстване "на възпитателя се определя чрез неговото ценностно-смислово, дейностно-рефлексивно, творческосаморазвитие като предмет на педагогическа дейност.
• Концептуалнообосновете системата за самообразование на педагога като ценностно-смислова, мотивационна, творческа,професионална дейност, насочена към овладяване на съвременни педагогически идеи и технологии, осигуряване на личностнопрофесионално израстване на учителя, подобряване на качеството на образованието и възпитанието на учениците.
• Педагогическите условия за ефективно функциониране и развитие на системата засамообразование на възпитателя трябва да бъдат представени чрез прилагане на ценностно-смислови и дейностно-рефлексивни механизми в процеса на конструиране напрограма за самообразование, моделиране.професионална -творческа дейност на възпитателя и неговото личностно-професионално израстване.
Практическо значение.
При разработването на програма за личностнопрофесионално саморазвитие на педагог използвах технологиясамопроектиране.
Обхватът на дейностите включваследното:
•Самодиагностика на професионални знания и умения в областта насамообразованието ;
• Овладяване на средствата засамообразование : поставяне на цели засаморазвитие, избор на съдържание и технологиисамореализация и самоактуализация ;
• Обмяна на опитпрофесионална самообразователна дейност на срещи на методически асоциации, в творчески групи.
Самообразованието е процес на самоусъвършенстване на човек, придобиване на всички видове знания, свързани ссамостоятелна работа на лицето, участващо в изучавания материал. Тоест форма на обучение, при която човек се самовъзпитава и възпитава.
Такасамообразованието е необходим, постоянен компонент от живота на културен, просветен човек, занимание, което винаги го придружава.
Вярвам, че моятпроект е осъществим на различни нива насамообразователна дейност на педагога и различни възможности за личнопрофесионално израстване.
Консултация за родители "Какви да бъдат в предучилищното детство?" Консултация за родители беше подготвена от възпитателя на група № 8 Гибанова В. В. на тема: „Какво трябва да бъде предучилищното детство?“ Родителите могат.
Презентация "Професионален стандарт на учителя" Уважаеми колеги, предлагам на вашето внимание материала за прилагането на професионалния стандарт на учителя по предучилищно образование. Пълен мащаб.