Предметната интеграция като възможност за реализиране на развиващия потенциал на образователните стандарти
Обектна интеграция като възможност за реализация
развиващ потенциал на образователните стандарти
Сегашното състояние на обществото, научният и технологичният прогрес изискват човек, който може да се ориентира в огромен поток от информация, да притежава умения за самообучение, изследователска дейност. Това предполага изграждането на нова образователна система, което е възможно чрез въвеждане на иновации в учебния процес.
Изискванията на новите федерални държавни образователни стандарти поставиха учителите пред необходимостта да търсят технологии за преподаване, които не само да осигурят развитието на знанията по предмета от учениците, но и да позволят формирането на тези „универсални учебни дейности“. Промените в работата на учителите в началното училище доведоха до промени в дейностите на всички учители [1].
Такива образователни технологии са известни. Един модерен, компетентен учител може лесно да назове технологията на критичното мислене, технологията на проектите и, разбира се, технологията на интегрираните уроци. Основата на тези технологии е подходът на дейността, чието прилагане определя формирането на универсални учебни дейности, които осигуряват способността за учене. В същото време UUD се формират в резултат на взаимодействието на всички учебни предмети, всеки от които е доминиран от определени видове дейности и съответно определени образователни действия.
Интегрираният урок е специално организиран урок, чиято цел може да бъде постигната само чрез комбиниране на знания от различни предмети, насочен към разглеждане и решаване на гранична задача. Тя позволява на студентите да постигнат цялостно, синтезирано възприемане на изучавания проблем [2].
Необходимостта от комуникация между образователнипредметите е продиктувано от връзката между ученето и живота, подготвяйки учениците за практически дейности [3].
Същността на иновативния подход е прилагането на системна интердисциплинарна интеграция като средство за прилагане на дейностния подход в обучението.
Новостта на педагогическия опит се състои в поставянето на акценти в организацията на образователните дейности на нивото на универсалните образователни дейности, в активното използване на иновативни педагогически форми (дискусия, групово взаимодействие, проблемна ситуация, учебно изследване, подготовка на мини-презентация и др.), Поставянето на цели се отличава с хармонично разпределение на ценностно значими ориентири за индивида, във формирането на знания (предметен компонент) и метапредметни умения.
Положителните аспекти на интегрирания подход при формирането на UUD: интеграцията дава възможност да се покаже на учениците "света като цяло", преодолявайки разединението на научните знания в дисциплините; планират предметните цели и резултатите от обучението на ниво учебни дейности, които учениците овладяват в процеса на усвояване на учебното съдържание по дадена тема; създават благоприятни условия за формиране на универсални образователни дейности; да използва освободеното за сметка на това учебно време за пълното осъществяване на профилната диференциация в обучението.
Наред с положителните аспекти на използването на интегриран подход, има определени трудности [4]: не всички теми могат да бъдат интегрирани в тези предмети в рамките на един урок, по-често те могат да бъдат елементи само на определени етапи; необходимо е да се отдели много време за формирането и развитието на предметни образователни дейности; студентите трябва да притежават умения за самостоятелна работа; голяма подготвителна работа на учителите.
Бихме искали да представимнякои точки от опита от работата му по прилагане на интеграцията в образователния процес.
В интегрираните уроци по математика и информатика учениците решават стандартни математически задачи по нестандартен начин – с помощта на съвременни компютърни технологии. Така се постига мотивационната цел - предизвикване на интерес към изучаването на предмета и показване на потребността му в реалния живот. В интегрираните уроци в 5-6 клас учениците се учат да използват компютър за решаване на логически задачи, развиват паметта, вниманието, прилагат тестове, изграждат отсечки, прави и извършват необходимите изчисления. Също така с помощта на компютър учениците решават задачи по теория на вероятностите от курса по математика в 5-7 клас. В 7-11 клас учениците с помощта на компютър в координатната равнина маркират точки с дадени координати, изграждат триъгълници, извършват необходимите изчисления, изграждат графики на функции и др. В 8. клас при провеждане на интегриран урок по геометрия – информатика се реализират други цели. Тук се проверяват теоретичните знания на учениците по темата "Четириъгълници" и умението да ги прилагат на практика. Извършването на тест на компютър позволява на учениците незабавно да диагностицират и коригират знанията си по темата, да прилагат знанията, получени в уроците по геометрия по темата "Четириъгълници", когато изпълняват задача по информатика.
Една от основните задачи на образованието е да подготви детето за съвременния живот. И тази подготовка става чрез формиране на необходимите компетентности. Един от начините за тяхното формиране е интегрирането на учебни дисциплини от природонаучния цикъл.
Проблемът с интеграцията, тоест обединяването на знанията по различни предмети, в момента се обръща много внимание. Това се дължи на необходимостта да се даде представа за природата, катоединно цяло, характеризиращо се с общи процеси и контролирано от общи закони. Интеграцията оживява образователния процес, спестява време за учене, облекчава умората и насочва мисленето към бъдещето.
В резултат на знанията, получени в часовете по биология, ученикът трябва да получи цялостна картина на света, единна представа за природата. Точно такива възможности предоставя използването на интегрирани уроци. В такива класове е възможно да се синтезират знания, придобити по различни предмети, да се осмислят нови явления и придобити ранни знания по нов начин, което води до развитие на аналитична дейност на учениците.
В интегрираните уроци се формира цялостна, самостоятелна, отговорна и творческа личност.
Предметът биология принадлежи към предметите от природонаучния цикъл, в които, имайки опит и професионализъм, е възможно да се използват елементи на интеграция в почти всеки урок, дори и за един учител. Това е възможно, ако има опит в провеждането на интегрирани уроци и ако учителят владее няколко предмета. Например, като учител по биология и химия, можете самостоятелно да провеждате такива часове или да използвате интеграционни елементи в почти всички уроци по биология. Големите интегрирани уроци трябва да се провеждат бинарно, като се използва опитът и възможностите на няколко учители.
Интегрирането на дисциплините от природонаучния цикъл допринася за цялостното изучаване и формиране на знанията на учениците за изучаваните биологични процеси, които имат не само описателен характер, но често и изследователски, което е актуално за нашата действителност. В резултат на провеждането на интегрирани уроци се развива способността за обобщаване, синтезиране на знания от сродни теми, осигурява се приемственостзнания, повишава самостоятелността и ерудицията на учениците, формира цялостен мироглед.
При провеждането на интегриран урок по биология - алгебра в 9 клас на тема "Статистически закономерности на модификационната променливост" бяха поставени следните цели: създаване на условия за обобщаване и систематизиране на образователната информация чрез използване на изследователска технология за модификационна променливост и статистическа обработка на информацията и нейните основни характеристики. Планиран резултат: 1) извършване на статистическа обработка на информация (намерете режима, средната стойност - алгебра; изградете графика на вариационната крива, съставете вариационна серия на променливостта - биология); 2) установяване на модели на модификационна променливост; 3) обобщете знанията за модификационната променливост.
В този урок учениците, въз основа на предварително придобити знания по математика, се занимават с практически дейности - изпълняват лабораторна работа по биология. В същото време практическите и интелектуалните умения се формират ефективно сред учениците, т.к в процеса на работа извършват предметен анализ, синтез, правят обобщения, изводи.
В лабораторната работа се разглеждат проявите на модификационна изменчивост при хората (на примера на учениците от класа). Лабораторните упражнения се изпълняват от всеки студент. Работата се оценява с две оценки: по биология и по алгебра.
Методите, разработени от математическата статистика, се използват във всяка област на човешката дейност, включително биологията. Този урок ви позволява да използвате конкретни примери, за да разгледате как математическата статистика помага за решаването на биологични проблеми.
През учебната 2012-2013 г. един от шестте модула на предмета Основи започна да се изучава във Веселолопанската гимназия.религиозни култури и светска етика - Основи на световните религиозни култури.
Една от характеристиките на този курс е задължителното използване на ИКТ в класната стая и при подготовката на домашните от учениците. Използването на ИКТ в класната стая повишава положителната мотивация за учене, активизира познавателната дейност на учениците.
С помощта на математически умения учениците са поканени да намерят отговори на въпроси, свързани с датата на възникване на религиите, броя на техните последователи.
Уроците по ORKSE се провеждат в кабинета по информатика, което позволява на всяко дете да работи с електронен учебник в класната стая. Към всяка тема има теоретичен материал, речникови статии, интерактивни модели, илюстрации, тренировъчни упражнения и контролни тестове. Изпълнявайки тренировъчни и контролни упражнения, учениците виждат своя резултат.
Особеност на образователния процес с използване на математически умения и информационни технологии е, че центърът на дейност е ученикът, който въз основа на своите индивидуални способности и интереси изгражда учебен процес. Учителят често действа като помощник, консултант, насърчавайки оригиналните открития, стимулирайки активността, инициативността и независимостта.
Използването на математически умения и ИКТ в уроците на ORKSE формира умението за изследване, подобрява качеството на образованието, развива лични, регулаторни, мета-предметни UUD на учениците [5].
Така интегрираният подход изглежда една от най-обещаващите иновации, които могат да решат много проблеми на съвременното образование, тъй като допринася за по-целенасочено въздействие върху развитието на способностите на учениците. От практическа гледна точка интеграцията включва укрепванемета-предметни връзки, намаляване на претоварването на учениците, разширяване на обхвата на получаваната информация, засилване на мотивацията за учене.
1. Вахрушев А. А., Данилов Д. Д. Как да подготвим учителите за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт // Начално училище. - 2011. - № 5. - С. 3-17.
2. Федерален държавен образователен стандарт за общо образование: проект. - М .: Образование, 2008 - С. 216.
3. Punsky V. Формиране на интердисциплинарни образователни и познавателни умения // Обществено образование. - 1983. - № 11. - С. 47-51.
4. Максимова В.Н. Междупредметни връзки в учебния процес. – М.: Просвещение, 1988. – 192 с.
5. Федорова З.В., Маслова С., Свеклина А.И. Интегрирани уроци // Математика в училище. - 2002. - № 7. - С. 49-54.