Предотвратяване на претоварването на учениците при писане на домашна работа

Плутарх: „Какви деца се раждат, не зависи от никого, но в нашата власт е те да станат добри чрез правилно възпитание.“

Целта е да се намерят отговори на въпросите:

Какви са причините за претоварването, което учениците изпитват при писане на домашни?
Как можете да помогнете на ученик да си напише домашното?
На какво да обърнете внимание, когато задавате домашни по отделните предмети?

влошени условия на живот
психо-емоционален стрес
незадоволително качество на храната
неблагоприятна екологична ситуация
неспазване на санитарно-хигиенните изисквания
увеличаване на тренировъчните натоварвания
увеличаване на обема на домашните

Според Научния център за детско здраве в момента всяко трето дете не е готово за систематично обучение. 50% от децата в училищна възраст имат отклонения в развитието на опорно-двигателния апарат, 30% от децата имат нарушения в сърдечно-съдовата и дихателната система.

индивидуален;
група;
творчески;
диференциран;
един за целия клас;
пиша домашни за съквартирант.

Индивидуалното домашно обучение обикновено се възлага на отделни ученици в класа. В този случай за учителя е лесно да провери нивото на придобитите знания на конкретен ученик. Такава работа може да се извърши на карти или с помощта на печатни тетрадки. Когато правитедомашна работа за групово обучение, група ученици изпълняват някаква задача, която е част от общо задание на класа. Например, когато изучавате темата „Цена. Количество. Разходи” се предлагат студентисъбирайте материал за цените на различни стоки: едната група открива цените на учебните пособия, другата - цените на храната, третата - на играчките. Домашната работа в този случай подготвя учениците за работата, която ще бъде извършена в предстоящия урок. По-добре е да поставите такива задачи предварително.Диференцираната домашна работа е такава, която може да бъде предназначена както за „силен“, така и за „слаб“ ученик. Основата на диференцирания подход на този етап е организацията на самостоятелната работа на по-младите ученици, която се осъществява чрез следните типични методи и видове диференцирани задачи.Една за целия клас - най-разпространеният виддомашна работа, произхождаща от предреволюционните времена и запазена и до днес. Постоянното използване на такива задачи не води до развитие на творческите способности на учениците, но не трябва да бързате да ги изключвате от арсенала на педагогическите инструменти, тъй като в хода на тяхното изпълнение учениците развиват различни умения, формират се умения.Съставянето на домашна работа за съквартирант е иновативен вид домашна работа. Например: „Съставете две задачи за вашия съсед, подобни на тези, разгледани в урока.“Творческата домашна трябва да бъде възложена не на следващия ден, а няколко дни напред.TDZ класификация

Основните цели на TDZ: 1. Научете учениците да използват допълнителна литература. 2. Научете се да подчертавате основното от общата информация. 3. Формиране на способността за кратко и интересно представяне на получената информация. 4. Изградете говорни умения. 5. Възпитание на естетическа култура. 6. Получаване на по-широки и задълбочени познания на учениците по предмета.TPM норма: едно задание намесец на ученик.Времева рамка за изпълнение на TDZ: поне седмица. Ако учителят не винаги отделя домашните задачи като отделен елемент в плана, тогава проверката на домашните традиционно е част от урока. През последните години, подхождайки творчески към структурата на урока, учителите използват много различни форми на проверка, но фронталната проверка на писмените работи все още остава преобладаваща. Понякога се събират тетрадки с домашни за проверка; в други случаи учителят преглежда тетрадката, извиквайки ученика на дъската. Известно е, че много ученици са по-склонни да намерят грешка в работата на някой друг, отколкото в собствената си, следователно провеждането на взаимна проверка, първо, има образователен характер, и, второ, повишава отговорността на учениците, допринася за формирането на адекватно самочувствие у тях. Н. К. Крупская веднъж пише за педагогическото значение на проверката на домашните: „Възлагането на уроци за домашна работа е препоръчително само ако е организирано отчитането на изпълнението на задачите, качеството на изпълнение на тези задачи. Липсата на проверка дезорганизира учениците, понижава съзнанието им за отговорност. Липсата на системна проверка, епизодичната проверка също дезорганизира. Въпросът за оценяване на домашните е много важен. Лошо е, ако учителят се ограничава само до поставяне на оценка. Много по-важно е проверката на домашните да събуди мислите на учениците. Много учители виждат оценките като единствения стимул за учениците да си пишат домашните. Един опитен учител никога няма да „трупа“ оценки в класната книга, като задава реда на разпитване на домашните, реда, който учениците бързо разбират и следователно не подготвят уроците систематично. А ако все пак нещо не се е получило в домашното? Такива случаи не могат да бъдат изключени. опитенУчителите и тук са много внимателни. Някои учат учениците да работят върху чернова и в случай на неуспех да представят чернова, която обикновено преглеждат преди урока или в процеса на проверка на домашното. Други позволяват вместо нерешена задача да се изпълни друга задача, по избор на ученика, като за това предоставят възможност за такъв избор. Във всеки случай те насочват ученика да се опита да обясни защо решението не е проработило, без да се ограничава до обичайните „не разбрах“, „не можах“.Формирането на положително отношение към ученето у учениците в процеса на писане на домашна работа е най-важната задача на учителя във всеки клас.

Методически препоръки за организиране на домашните работи.

Целта е да се намерят отговори на въпросите:

Какви са причините за претоварването, което учениците изпитват при писане на домашни?
Как можете да помогнете на ученик да си напише домашното?
На какво да обърнете внимание, когато задавате домашни по отделните предмети?

влошени условия на живот
психо-емоционален стрес
незадоволително качество на храната
неблагоприятна екологична ситуация
неспазване на санитарно-хигиенните изисквания
увеличаване на тренировъчните натоварвания
увеличаване на обема на домашните

Според Научния център за детско здраве в момента всяко трето дете не е готово за систематично обучение. 50% от децата в училищна възраст имат отклонения в развитието на опорно-двигателния апарат, 30% от децата имат нарушения всърдечно-съдовата и дихателната система.

индивидуален;
група;
творчески;
диференциран;
един за целия клас;
пиша домашни за съквартирант.

Индивидуалното домашно обучение обикновено се възлага на отделни ученици в класа. В този случай за учителя е лесно да провери нивото на придобитите знания на конкретен ученик. Такава работа може да се извърши на карти или с помощта на печатни тетрадки. Когато правитедомашна работа за групово обучение, група ученици изпълняват някаква задача, която е част от общо задание на класа. Например, когато изучавате темата „Цена. Количество. Разходите ”учениците са поканени да събират материали за цените на различни стоки: едната група открива цените за учебни пособия, другата - цените на храната, третата - за играчките. Домашната работа в този случай подготвя учениците за работата, която ще бъде извършена в предстоящия урок. По-добре е да поставите такива задачи предварително.Диференцираната домашна работа е такава, която може да бъде предназначена както за „силен“, така и за „слаб“ ученик. Основата на диференцирания подход на този етап е организацията на самостоятелната работа на по-младите ученици, която се осъществява чрез следните типични методи и видове диференцирани задачи.Една за целия клас - най-разпространеният виддомашна работа, произхождаща от предреволюционните времена и запазена и до днес. Постоянното използване на такива задачи не води до развитие на творческите способности на учениците, но не трябва да бързате да ги изключвате от арсенала на педагогическите инструменти, тъй като в хода на тяхното изпълнение учениците развиват различни умения,формират се умения.Съставянето на домашна работа за съквартирант е иновативен вид домашна работа. Например: „Съставете две задачи за вашия съсед, подобни на тези, разгледани в урока.“Творческата домашна трябва да бъде възложена не на следващия ден, а няколко дни напред.TDZ класификация

Основните цели на TDZ: 1. Научете учениците да използват допълнителна литература. 2. Научете се да подчертавате основното от общата информация. 3. Формиране на способността за кратко и интересно представяне на получената информация. 4. Изградете говорни умения. 5. Възпитание на естетическа култура. 6. Получаване на по-широки и задълбочени познания на учениците по предмета.Норма за TDA: едно задание на месец на ученик.Времева рамка за изпълнение на TDZ: поне седмица. Ако учителят не винаги отделя домашните задачи като отделен елемент в плана, тогава проверката на домашните традиционно е част от урока. През последните години, подхождайки творчески към структурата на урока, учителите използват много различни форми на проверка, но фронталната проверка на писмените работи все още остава преобладаваща. Понякога се събират тетрадки с домашни за проверка; в други случаи учителят преглежда тетрадката, извиквайки ученика на дъската. Известно е, че много ученици са по-склонни да намерят грешка в работата на някой друг, отколкото в собствената си, следователно провеждането на взаимна проверка, първо, има образователен характер, и, второ, повишава отговорността на учениците, допринася за формирането на адекватно самочувствие у тях. Н. К. Крупская веднъж пише за педагогическото значение на проверката на домашните: „Възлагането на уроци за домашна работа е препоръчително само ако е организирано отчитането на изпълнението на задачите, качеството на изпълнение на тези задачи. Отсъствиепроверките дезорганизират учениците, понижават съзнанието им за отговорност. Липсата на системна проверка, епизодичната проверка също дезорганизира. Въпросът за оценяване на домашните е много важен. Лошо е, ако учителят се ограничава само до поставяне на оценка. Много по-важно е проверката на домашните да събуди мислите на учениците. Много учители виждат оценките като единствения стимул за учениците да си пишат домашните. Един опитен учител никога няма да „трупа“ оценки в класната книга, като задава реда на разпитване на домашните, реда, който учениците бързо разбират и следователно не подготвят уроците систематично. А ако все пак нещо не се е получило в домашното? Такива случаи не могат да бъдат изключени. Опитните учители са благоразумни и тук. Някои учат учениците да работят върху чернова и в случай на неуспех да представят чернова, която обикновено преглеждат преди урока или в процеса на проверка на домашното. Други позволяват вместо нерешена задача да се изпълни друга задача, по избор на ученика, като за това предоставят възможност за такъв избор. Във всеки случай те насочват ученика да се опита да обясни защо решението не е проработило, без да се ограничава до обичайните „не разбрах“, „не можах“.Формирането на положително отношение към ученето у учениците в процеса на писане на домашна работа е най-важната задача на учителя във всеки клас.

Методически препоръки за организиране на домашните работи.