Презентация на тема Майсторски клас Горюнова Т
Подобни презентации
Презентация на 1 клас по предмета „Български език, литература, четене“ на тема: „Майсторски клас на Горюнова Т.Ф., начален учител М БЕИ „Лиманска гимназия 1“ „Системно-дейностен подход при обучение и формиране на УУД в класната стая.“. Изтеглете безплатно и без регистрация. — Препис:
1 Майсторски клас Goryunova T.F., начален учител M BEI "Limanskaya средно училище 1" "Системно-активен подход при преподаване и формиране на UUD в уроците по литературно четене" Единственият път, водещ до знания, е дейността. B.Show
2 Причини за необходимостта от преход на обществото към нова образователна система
3 Цели на Федералния държавен образователен стандарт за начално образование по литературно четене Основни цели Овладяване на основни умения за четене Развитие на творчески и познавателни способности Обогатяване на морален опит Приоритетна цел Формиране на умения за четене
4 Задачи на Федералния държавен образователен стандарт за начално образование по литературно четене Овладяване на общокултурните умения за четене и разбиране на текста; повишаване на интереса към четенето и книгата Овладяване на речта, писането и комуникативната култура Развиване на естетическо отношение към действителността, отразена в художествената литература Формиране на морални знания и естетически вкус
5 Изисквания на GEF за резултатите от усвояването на образователната програма по литературно четене
7 Метапредмет Овладяване на начините за решаване на образователни проблеми от търсещ и творчески характер. Използване на знаково-символични средства за представяне на информация За създаване на моделиФормиране на способност за планиране и оценка на учебни дейности Овладяване на логическите действия на сравнение, анализ, синтез, обобщение, класификация по родови признаци, установяване на аналогии и причинно-следствени връзки Използване на различни методи за търсене, събиране, обработка, анализиране, организиране, предаване и тълкуване на информация Готовност да слушате събеседника и да водите диалог; готовност да признае съществуването на различни гледни точки и правото на всеки да има своя собствена Притежаване на умения за семантично четене на текстове от различни стилове и жанрове в съответствие с целите и задачите; съзнателно изграждат речево изявление и съставят текстове в устна и писмена форма
9 Появата на концепцията за „Универсални учебни действия“ е свързана с промяна в парадигмата на образованието: от целта за овладяване на знания, умения и способности към целта за личностно развитие.
11 Функции на универсалните учебни дейности Осигуряване на възможности за самостоятелно извършване на учебни дейности Създаване на условия за хармонично развитие на личността и нейната самореализация
12 Когнитивна УУД Общообразователна Логика Постановка и решение на задачата Навигирайте в учебника; Намерете отговори на въпроси в текста, илюстрациите; Правете изводи в резултат на съвместната работа на класа и учителя; Преобразуване на информация от една форма в друга; Преразказвайте подробно кратки текстове. в часовете по литературно четене:
13 Регулаторен UUD Поставяне на цели Планиране Прогнозиране Контрол (волева саморегулация) Корекция Оценка
14 Нормативни UUD в часовете по литературно четене Определете и оформете целта на дейността в урока с помощта на учител; Научете се да изразявате предположението си въз основа на работа с илюстрация от учебник; Съставете план за решаване на учебен проблем заедно с учителя; В диалог сучителят да разработи критерии за оценка и да определи степента на успех на своята работа и работата на другите в съответствие с тези критерии.
15 Комуникативно ECM Планиране Задаване на въпрос Конструиране на речеви изказвания Лидерство Координиране на действията с партньор Оценка
19 Действия на CU: Самоопределение Мотивация за учене Формиране на основите на гражданската идентичност на човека Примери за задачи: Съставете дума от първите звуци („приятелство“) Как разбирате думата „приятелство“? Приятелството винаги е основното чудо, Сто истински открития за всеки. И всяка неприятност не е проблем, ако наблизо има истински приятели. Приятелството е необходимо за възрастни и деца във всяка житейска ситуация. Къде мислите, че започва приятелството? Какво означава изразът „Няма да се разлееш с вода?“ Кой още няма приятел? Кой би искал да намери приятел? За какво са приятелите? Блокове UU D: лична буква "M"
20 Формиране на смисъл „какъв е смисълът, значението на учението за мен“ и да можете да намерите отговор на него. Действия CU: Блокира CU D: лично С.621 Проблемна ситуация. Маша казва, че имената им започват с една и съща буква, докато Миша започва с различни. Кой от момчетата беше прав? Как да обясниш Миша? Има ли причина за кавга? Примерни задачи: Буквата "М"
23 Действия на CU: Блокове на CU D: Примерни задачи: Буквата "М" C общообразователна -формулиране на познавателна цел; -търсене и подбор на необходимата информация; - знаково-символно - когнитивно моделиране МА-МО-МЕ-НИЕ-МИ- МУ-МЕ-МЮ-МЕ-МЕ звук? Колко плътни съгласни срички има във втория ред?
24 Действия на CU: Блокове на CU D: Примерни задачи: Буквата "М" C когнитивна Логическа - анализ с цел подчертаване на признаци (съществени, несъществени) - синтез като компилация на цяло от части, попълване на липсващите компоненти; - избороснования и критерии за сравнение, класификация на обектите; - обобщаване под понятия, извеждане на следствия; - установяване на причинно-следствени връзки, - изграждане на логическа верига от разсъждения, - доказателство; - хипотези и тяхното обосноваване. Звуково-буквен анализ на думите "Маша", "Миша" с помощта на цветни чипове. Съпоставяне на думи с картинки. Назовете показаните елементи. (Велосипед, кофа, панталон, риза, рокля, кубчета) Какви елементи могат да се комбинират в една група (Дрехи)
25 Действия на CU: Блокове на CU D: Примерни задачи: Буквата "M" C комуникативна Планиране дефинирането на целта, функциите на участниците, начините на взаимодействие; Задаване на въпроси проактивно сътрудничество при търсене и събиране на информация; Нашите гости Миша и Маша. Гледат в различни посоки, скараха се. Маша казва, че имената им започват с една и съща буква, докато Миша започва с различни.
26 Действия на UU: Блокове на UU D: Примерни задачи: Буква „М” C комуникативна Разрешаване на конфликт Идентификация, идентифициране на проблема, търсене и оценка на алтернативни начини за разрешаване на конфликта, вземане на решение и неговото прилагане В. Орлова „Кой кого е” Четене на стихотворение от четене на деца. За кого е това стихотворение? Кой задава въпроси на момчетата? Как стихотворението третира децата? Скарайте се или им помогнете да го разберат, да направят правилното заключение? Какви думи трябва да кажете на приятеля си, когато искате да се сдобрите? Потвърдиха ли се вашите предположения за какво е това стихотворение?
27 Действия UU: Блокове UU D: Примерни задачи: Буквата „М“ C комуникативна Работа по двойки. Използвайте стрелките, за да свържете обектите, към които моята дума пасва (мое, мое, мое) Управление на поведението на партньора Точност в изразяването на мислите Контрол, коригиране, оценка на действията на партньора Способност да изразява мислите си с достатъчна пълнота и точност
28Отражение на учебната дейност (УД) в урока. По каква тема работихте? Успяхте ли да изпълните задачата? как? Какви бяха резултатите? Какво още трябва да се направи? Какви бяха трудностите? Къде можем да приложим придобитите знания? Оценявайте работата си и на партньора си по скалата на постиженията.
29 Мотивация (самоопределение) за учебни дейности „Успехът започва с малко късмет“ Вървете смело напред, не стойте на едно място. Това, което не можете да направите сами, ще направим заедно.
30 Катеричката скочи от клон на клон и падна право върху сънения вълк. Вълкът скочил и искал да я изяде. Катерицата започна да моли: "Пусни ме." Вълкът казал: „Е, ще те пусна да влезеш, само ми кажи защо вие, катеричките, сте толкова весели. Винаги ми е скучно, но вижте се, вие сте там горе, всички играете и скачате.“ Катеричката казала: „Първо да се кача на дървото и оттам ще ти кажа, иначе ме е страх от теб.“ Вълкът го пуснал, а катеричката отишла до дървото и оттам казала: "Скучно ти е, защото си ядосан. Гневът изгаря сърцето ти. А ние сме весели, защото сме добри и не правим зло на никого."
31 В уроците по литературно четене водещата технология е формирането на вида правилна дейност за четене (Технология на продуктивното четене), която осигурява формирането на уменията за четене на по-младите ученици. Технологията включва три етапа на работа с текст. Етап 1. Работете с текст преди четене. Етап 2. Работа с текст по време на четене. Етап 3. Работа с текста след четене.
34 Днешният урок приключи, Но всеки трябва да знае: Знанието, постоянството, работата ще доведат до успех в живота.