Презентация в помощ на учителя - предучилищно възпитание, презентации

Презентация за учители в детските градини За подпомагане на развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

Преглед на съдържанието на документа "Презентация в помощ на възпитателя"

„Развитие на речта на деца в предучилищна възраст в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт“

Съгласно Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, развитието на речта е отделено като отделна образователна област и включва:• владеене на речта като средство за комуникация и култура; • обогатяване на активния речник; • развитие на свързана, граматически правилна диалогична и монологична реч; • развитие на речевото творчество; • развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; • запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; • формиране на звукова аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение на речта.

Актуалността на проблема за развитието на речта

Проблемът с развитието на речта на децата в предучилищна възраст е много актуален днес, т.к. процентът на децата в предучилищна възраст с различни говорни нарушения остава постоянно висок.

Овладяването на родния език е едно от важните придобивки на детето в предучилищна възраст.
В съвременното предучилищно образование речта се счита за една от основите на възпитанието и образованието на децата.
Речта е инструмент за развитие на висшите отдели на психиката.
Развитието на речта е свързано с формирането както на личността като цяло, така и на всички основни психични процеси.
Обучението на децата в предучилищна възраст на техния роден език трябва да бъде една от основните задачи при подготовката на децата за училище.
Основната задача на развитието на комуникациятаречта на дете в предучилищна възраст е подобряването на монологичната реч.

Всички горепосочени видове речева дейност са подходящи при работата по развитието на съгласуваната реч на децата.

Условия за успешно развитие на речта.

1. Създаване на условия за развитие на речта на децата в общуването с възрастни и връстници.

2. Притежание от учителя на правилна книжовна реч.

3. Осигуряване на развитие на звукова култура на речта от страна на децата в съответствие с техните възрастови характеристики.

4. Осигурете на децата условия за обогатяване на речниковия запас, като се вземат предвид възрастовите особености.

5. Създаване на условия за усвояване на децата от граматическата структура на речта.

6. Развитието на съгласувана реч при децата, като се вземат предвид техните възрастови характеристики.

7. Развитието на детското разбиране на речта, упражняване на децата в изпълнението на словесни инструкции.

8. Създаване на условия за развитие на планиращата и регулаторната функция на речта на децата в съответствие с техните възрастови характеристики.

9. Въвеждане на децата в културата на четене на художествена литература.

10. Насърчаване на детското словотворчество.

1. В предучилищна институция трябва да се създадат условия за развитие на речта на децата в комуникация с възрастни и връстници:

- служителите насърчават децата да се обръщат към възрастните с въпроси, преценки, твърдения;

- служителите насърчават децата към вербална комуникация помежду си.

2.Служителите задават на децата примери за правилна литературна реч:

- речта на служителите е ясна, ясна, цветна, пълна, граматически правилна;

- в речта са включени различни образци на речевия етикет.

3.Служителите осигуряват развитието на звуковата култура на речта на децата в съответствие с техните възрастови характеристики:

- последвамза правилно произношение, ако е необходимо, коригирайте и упражнявайте децата (организирайте ономатопеични игри, провеждайте класове по звуков анализ на думата, използвайте усуквания на езици, усуквания на езици, гатанки, стихотворения);

- наблюдавайте темпото и силата на речта на децата, ако е необходимо, деликатно ги коригирайте.

4.Служителите осигуряват условия за обогатяване на речника на децата, като се вземат предвид възрастовите характеристики:

- служителите осигуряват на децата условия за включване на обекти и явления, посочени от децата, в играта и предметните дейности;

- помогнете на детето да овладее наименованието на предмети и явления, техните свойства, да говори за тях;

- осигуряват развитието на фигуративната страна на речта (фигуративно значение на думите);

- запознайте децата със синоними, антоними, омоними.

5.Служителите създават условия децата да овладеят граматичната структура на речта:

- научете се да свързвате правилно думите в случай, число, време, род, да използвате наставки;

- научете се да формулирате въпроси и да отговаряте на тях, да изграждате изречения.

6.Служителите развиват съгласувана реч при децата, като вземат предвид техните възрастови характеристики:

- насърчаване на децата към разказване на истории, подробно представяне на определено съдържание;

- организират диалози между деца и възрастни.

7.Обърнете специално внимание на развитието на разбирането на речта от децата, като упражнявате децата да следват словесни инструкции.

8.Служителите създават условия за развитие на планиращата и регулаторната функция на речта на децата в съответствие с техните възрастови характеристики:

- Упражнение в способността да планират своите дейности.

9.Запознайте децата с културата на четене на художествена литература.

10.Служителите насърчават децатасловотворчество.

Изисквания на GEF DO

Говорни средства:

Комуникация между възрастни и деца.
Културна езикова среда.
Обучение по родна реч в клас.
Измислица.
Визуални изкуства, музика, театър.
Занимания в други раздели на програмите.

Принципи на развитие на речта:

Принципът на връзката на сетивното, умственото и речевото развитие

Принципът на комуникативно-дейностния подход към развитието на речта

Принципът на развитие на езиковия усет

Принципът на формиране на елементарно съзнание за явленията на езика

Принципът за осигуряване на активна езикова практика

Принципът на обогатяване на мотивацията на речевата дейност

Принципът на взаимовръзка върху различни аспекти на речта

Методи за развитие на речта:

Визуално(пряко наблюдение и неговите разновидности (наблюдение сред природата, екскурзии), непряко наблюдение (графична визуализация: разглеждане на играчки и снимки, разказване за играчки и снимки))

Устно(четене и разказване на произведения на изкуството, запаметяване, преразказ, обобщаващ разговор, разказване без разчитане на визуален материал)

Практически(дидактически игри, игри с драматизация, драматизации, дидактически упражнения, пластични етюди, хороводни игри)

Техники за развитие на речта:

Вербални техники(образец на речта, повтарящо се произношение, обяснение, инструкции, оценка на речта на децата, въпрос).

Визуални техники(показване на илюстративен материал, показващ позицията на органите на артикулация при преподаване на правилното звуково произношение).

Игрови техники(разгръщане на сюжета на играта, игрови проблемно-практически ситуации, игра-драматизация с акцент върху емоционалното преживяване, ролеви образователни игри, дидактични игри.

Целта на работата на учителя по развитието на речта на децата в предучилищна възраст е формирането на първоначалната комуникативна компетентност на детето.

Комуникативната компетентност на предучилищна възраст се проявява в способността за решаване на проблеми чрез речта в условията на различни видове дейности: ежедневни, когнитивни, игрови, образователни, трудови и др.

Реализацията на тази цел предполага, че до края на предучилищната възраст речта се превръща в универсално средство за комуникация между детето и другите хора;

Водещата форма на работа по развитието на речта на децата е образователната ситуация.

Образователната ситуация включва участието на малка подгрупа деца: от три до осем, в зависимост от желанието на децата и спецификата на съдържанието на ситуацията.

В учебния процес е възможно да се организират няколко образователни ситуации с едно дидактично средство (сюжетна картина, играчка, книга, природен материал), но с цел постепенно решаване на по-сложни речеви проблеми.

Педагогът може да организира много образователни ситуации, насочени към постепенно решаване на по-сложни задачи:

да научите начини за добронамерена бизнес комуникация със събеседника,
научете се да задавате въпроси, като ги изграждате в логическа последователност,
да се научите да обобщавате получената информация в една история, да научите как да представяте съставения текст.
„Добри поздрави“ (цел: запознаване на децата с различни форми на поздрав: „Колко се радвамда те видя”, „Как ми липсваше”, „Безкрайно щастлив да те видя”, „Хубаво е, че се срещнахме” и др.);

Правила за смели и упорити учители