Приказки в началното училище
Приказки в началното училище - раздел Педагогика, Приказки в началното училище (Опит на родителския комитет) Понякога, няколко.
ПРИКАЗКИ В НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ (опит от работата на родителския комитет) Понякога няколко грижовни родители със своята дейност могат значително да променят цялата училищна образователна система. Появявайки се в училище заедно с първокласниците, те бързо се обединиха в родителския комитет и започнаха да действат. Те се интересуваха от въпроса: как компетентно и ефективно да стимулират малките ученици да развиват своите способности.С този въпрос те дойдоха при мен, психолог. Известният психотерапевт Ериксън в една от книгите си изрази следната идея: „Когато се сблъсквате с проблем или трудност, опитайте се да направите това начинание интересно.
След това можете да се съсредоточите върху интересната страна на въпроса и да не обръщате внимание на тежката работа, която трябва да свършите.“ Ние последвахме съвета му. Вече няколко години на входа на училището виси плакат на стената, който неизменно учудва непосветените. На него пише: Дойдох на училище – намерих бяла гъба! Всеки си задава въпроса какво означава това?
Единият не искаше да научи нищо, а вторият - досаждаше на всички с въпроса: как успяват да намерят най-вкусните гъби? И сега дойде рожденият ден на братята, приятелите им скоро ще се съберат. Младите таралежчета радостно отидоха в гората за почерпка за гостите си.Първият, разбира се, събра гмурци, които сами привлякоха вниманието му, вторият - най-вкусните млади манатарки.
По-нататъшното развитие на събитията е ясно за всички, но се представя по различен начин от различните учители. Това не е толкова важно. Основното е, че следистория, учителят моли децата да измислят и разкажат подобна история, например за лястовиците, които са дошли да се научат да летят, или за мечетата, живеещи на север, където, за да оцелеят през зимата, човек трябва да може да изгради топла бърлога. Разнообразието от теми в тази област е неограничено.Но целият трик е в това, че точно когато детето само измисли нещо, тогава със сигурност ще създаде в главата си основните си мотивации и приоритети: за какво трябва да се полагат повече усилия, за какво трябва да се прави по-малко и защо.
Този, най-ценният "багаж", ще остане с него до края на живота му. Разбира се, най-лесният начин е да поискате: "Ти трябва ..." и да се преструвате, че възпитателната работа е свършена. Всички тези безкрайни „трябва" и „трябва" за известно време, разбира се, могат да притиснат човек, и още повече дете, „в рамката", като пружина. Но един ден или ще се счупи, или ще се изправи толкова много, че няма да остане нищо друго освен да се позовава на преходна възраст, неконтролируемост и конфликтна природа ... И кой ще се чувства добре от това? Затова сме избрали друг път. Семейството също играе важна роля за развитието на мотивацията на децата.
Работата с тях пое Родителският комитет. Те също така препоръчаха на бащите и майките да насилват децата си възможно най-малко. Нека децата ходят на училище не за оценки, а за "гъби". Когато възрастните ги придружават до училище, те казват: отивайте, отивайте да наберете по-вкусни гъби! И те събират.
И то с такъв ентусиазъм. Освен това тази родителска техника е еднакво добра както за ученици от началното училище, така и за ученици от гимназията. Всички те са деца и харесват „училището е приказка“, разбираемо е и привлича, но не плаши. Опитът от началното училище много бързо се разпространи във всички възрастови групи и освен това без принуда или убеждаване от никого. Напускане на училищеосмокласник, едва влачещ раницата си.Питам: - Наистина ли е толкова тежка? - Значи все пак пълни с "манатарки", радостно отговаря той. Усмихнат, той с лекота хвърля чантата на раменете си.
Той се чувства като истински печелещ, носейки своята реколта у дома! И е супер! По всяка вероятност необичаен плакат на входа на училището, който често хваща окото, лесно възстановява в съзнанието на децата всички онези мотивации, които разбират, които са били внушени в тях с помощта на приказките.Друг проблем за малките ученици, които за първи път се озоваха в класната стая, е дезорганизацията на техния мисловен процес. Те мислят, "колкото и странно да изглежда", за това, което те самите мислят.
Между другото, за много хора тази дезорганизация, уви, продължава цял живот, става навик и създава за тях огромна маса от различни проблеми в живота. Човек винаги има избор - за какво да мисли и е желателно да научи детето да прави този избор съзнателно и независимо възможно най-рано.По този въпрос като цяло почти цялата работа падна върху раменете на родителския комитет.
Те се срещнаха с техните родители, обясниха им всичко, постоянно им напомняха и раздадоха разпечатани препоръки в ръцете им. Накратко те бяха следните.Вие сте родител и вие с детето си приготвяте кайма за котлети в кухнята, вие го питате: - Какво мислиш, за какво е най-добре да се сетя сега? Спираш, сякаш чакаш отговора му, но отначало си отговаряш: - Сега е най-добре да си помисля: сложих ли всичко необходимо в каймата? Да всички. Също така е много добре да помислите: възможно ли е да направите котлети още по-вкусни? Може да добавите малко зелен копър.
Но няма да мисля за факта, че някой може да не хареса тези котлети. Именно по този или подобен начин е желателно да покажете на детето как правите съзнателен избор на каквоще помислят как се формират тези предпочитания. Изследванията на здрави и успешни хора показват много ясно, че те напълно отхвърлят всички мисли, които могат да предизвикат негативни емоции.И те са научили това още от детството! Каквото и да правите, можете да придружите въпроса: за какво е най-добре да мисля сега? Важно е, преди да отговорите сами, да направите пауза.
В един момент детето ще започне да отговаря вместо вас. Подкрепете го при първите плахи опити, кажете: добре, добре, точно за това трябва да помислите, усмихнете му се в този момент и го погалете непременно.Това ще увеличи желанието му да ви имитира. Разкажете му например история за малко зайче, чиято майка се разболя и той трябваше да донесе морков от далечно поле, а пътеката до него минаваше по висящ люлеещ се мост.
Зайчето много се страхуваше от този мост. Но когато изтича там, той мислеше само за едно нещо: мама имаше нужда от морков и когато се върна, той само си помисли колко щастлива ще бъде мама, когато й донесе морков, колко бързо може да се възстанови сега.Затова той дори не забеляза как мостът се люлее под него. Вие сами можете да измислите безкраен брой такива истории, но е по-добре, ако ги измислите заедно: за мечета, за лисици, за таралежи ... за мед, за риба, за гъби ... за брат, за приятел, за гости на празник ... през дере на тънък дънер, далеч в балон, покрай глутница кучета, ловци ... Не забравяйте да привлечете вниманието на детето колко е важно да мисли за какво ще бъде най-полезен сега.
Започнете да му задавате същия въпрос. Например, когато ще излезе на разходка с другарите си. След като даде своите предложения, добавете, че можете да помислите както за връщане след време, така и зане случайно счупете младите дървета в двора ... Не забравяйте да се радвате на появата на полезни независими мисли в детето. В края на краищата той владее доста сложен мисловен процес - избор и вашето признание и одобрение е много важно за него.Помолете го да ви напомни, за да не забравите вие самите да си зададете този въпрос.
Учейки или напомняйки на другите, той самият най-бързо ще научи тази трудна задача. Дете, което не се научи да контролира мислите и вниманието си, ще бъде постоянно разсеяно в уроците по дреболии. Това ще се отрази негативно на представянето му. Разбираемите мотивации и организираният процес на мислене на децата много бързо свършиха работата си - стана им лесно и интересно да учат.Така че те ще преминат през живота, без дори да подозират каква страхотна работа са свършили няколко грижовни родители за тяхна полза. И по-нататък. С усилията на родителите в класните стаи на основното училище бяха поставени щандове с надслов: ТОВА СМЕ НИЕ ИСТИНСКИТЕ! Под това заглавие бяха поставени „усмихнати и смеещи се“ портрети на всички съученици.
Тези портрети станаха за тях важен символ на собствената им добронамереност, еталонът, към който те с радост се опитваха да се придържат.“ Алексей Чали, психолог.