Прилагане на практиката на приобщаващото образование
Тази тема ме заинтересува, тъй като процентът на децата с увреждания в учебните заведения расте. ОДЗ No81 „Гърбушкото конче” се посещава от деца с увреждания. И когато дете с увреждания (сложна диагноза церебрална парализа) започна да посещава нашата група, разбрах, че необходимо условие за организиране на успешно обучение и възпитание на такова дете е създаването на адаптивна среда, която позволява пълноценна интеграция и личностна самореализация.
Спецификата на организацията на образователната и корекционната работа с деца с увреждания налага обучението на преподавателския състав на образователната институция и в частност на групата. Като начало проучихме правните актове, които гарантират правото на децата с увреждания да получат образование, адекватно на техните способности.
Законодателството на България, в съответствие с основните международни документи в областта на образованието, предвижда принципа за равни права на образование за хората с увреждания - както възрастни, така и деца.
Гаранции за правата на децатас увреждания за получаване на образование са заложени в:
Също така, за да работят с деца с увреждания, учителите на образователна институция трябва да познават основите на корекционната педагогика и специалната психология, да имат ясно разбиране за характеристиките на психофизическото развитие на децата с увреждания, методите и технологиите за организиране на образователния и рехабилитационния процес на такива деца.
В детска градина № 81, за да се гарантира, че децата с увреждания усвояват напълно образователната програма, коригират недостатъците на тяхното физическо и (или) умствено развитие, е установено тясно взаимодействие между специалисти: учител-логопед, психолог, инструктор по физическо възпитание, музикален ръководител, старша медицинска сестра и здравна сестра.
Преподавателският състав извършва образователни и образователни дейности според разработениямодел, въз основа на интензификацията на процеса на обучение, развитие, актуализиране на съдържанието и създаване на образователна среда. Институцията е създала развиваща среда, която изпълнява адаптивни, регулаторни и самоактуализиращи функции.
Но въпреки всички създадени условия, процесът на адаптация се проведе постепенно. Първоначално детето заемаше позицията на наблюдател, гледаше внимателно децата, не участваше в часовете, но идваше в детската градина с желание, интерес и винаги беше в добро настроение. Установяването на емоционален контакт протече без затруднения, тъй като момчето е дружелюбно и открито в общуването. Детето притежава необходимите умения за самообслужване.
Съвместно със специалисти от предучилищна институция (учител по логопед, образователен психолог, музикален ръководител, инструктор по физическо възпитание,рехабилитационна медицинска сестра и възпитатели), беше разработениндивидуален път на развитие, включващ постепенно включване на дете с церебрална парализа в група от връстници чрез придружаващи възрастни.
Учител-психолог провежда индивидуални уроци с дете в „Стая за добро настроение“ (стаята разполага с всички необходими игрови и образователни съоръжения).
За да възпита комуникационни умения, музикалният ръководител провежда индивидуални занимания с детето за изразяване на емоции, игри за отпускане на мускулите, развиване на пантомимни умения и изразителност на лицето.
При провеждане на физическа култура и здравеопазване инструкторът по физическа култура осигурява индивидуален подход към детето, определя натоварването за него.
Педагози - формират умения за самообслужване в процеса на изпълнение на режимни моменти; провеждат часове по изобразителна дейност и дизайн, развитие на предметни и игрови дейности, трудово обучение; организират занимания за децата извън часовете, разходки.
Наред с всички рехабилитационни мерки за възстановяване на двигателните функции на деца с нарушения на опорно-двигателния апарат, има такова направление катоарт терапия. Такава терапия се отнася до педагогическа корекция. Специалните деца, както никой друг, се нуждаят от самоутвърждаване и себеизразяване, а творчеството им помага в това. Съвременните рехабилитационни центрове днес обръщат голямо внимание на такава терапия. Използвайки двигателни и визуални средства, детето се научава да контактува с външния свят. С помощта на рисунката той може да изрази своите чувства, мисли, да покаже мотивацията на поведението, своите дейности, които са му толкова необходими за по-нататъшно развитие и адаптиране към всичко, което тойзаобикаля. Такава система помага на децата да увеличат когнитивната активност, развива концентрацията на вниманието, насърчава развитието на сензорни и двигателни умения.
Въз основа на това една от областите на работа на педагозите в групата екръгова работа „Вълшебни картинки“, адаптирана към нуждите на дете с увреждания, чиято цел е:
- идентифициране на индивидуалните артистични способности на децата;
- формиране на умения за рисуване, моделиране, приложения;
- помощ при усвояване на нови визуални материали и нетрадиционни техники за създаване на изображения;
- развитие на фини двигателни умения.
Индивидуалните кръгови занимания, които се провеждат веднъж седмично, позволиха да се освободи детето, да се вдъхне увереност в неговите способности и да се развие творческо въображение. Детето участва пълноценно в живота на групата, активно е, с голямо удоволствие участва в събития от художествено-естетическо направление (изложби, конкурс на читатели, театрални дейности).
Проблемът с отглеждането и обучението на деца с увреждания в общообразователното пространство изисква деликатен и гъвкав подход, тъй като е известно, че не всички деца с увреждания в развитието могат успешно да се интегрират в средата на здрави връстници.
Приобщаващото образование се основава на идеология, която изключва всякаква дискриминация на децата, осигурява равно третиране на всички хора и създава условия за деца със специални образователни потребности.
В работата със семействата педагогът си поставя за задачи педагогическото образование на родителите, повишаване на тяхната педагогическа култура по въпроса за приобщаващото образование. Докосвайки деликатната сфера на семейните проблеми,възпитателят залага основно на индивидуалната работа с родителите. За да могат родителите (обикновените деца) да видят и разберат, че съвместното обучение и възпитание на деца с различни психофизически способности не само не вреди, но в много отношения дори е от полза. Например, в нашия случай родителите започнаха да забелязват прояви на милост, доброта, желание да помогнат в действията на децата си, което води до по-внимателно и грижовно отношение към света около тях, формиране на активна житейска позиция, проява на такива черти на характера като доброжелателност, щедрост, човеколюбие.
Детството е онзи период в живота на човек, когато се определя бъдещето му, времето, когато всеки опитва за първи път, открива нещо за себе си, експериментира и не се страхува от нищо. Колкото по-рано започне работа с дете с увреждания, толкова по-големи са шансовете му за адаптация и социализация в обществото.
В крайна сметка само родителите на специални деца могат да разберат какво е щастието - здравите деца забелязват вашето дете и се отнасят към него като към равен.
Изтеглете презентация
Автор: Карачун Светлана Генадиевна, учител на МАДОУ № 81 "Център за развитие на детето - детска градина" Гърбушкото конче ", Норилск, Красноярски край, България.