Проблеми на мотивацията на студентите - Моите статии - Каталог на статиите - Личен уебсайт
Съвременните психолози и педагози са съгласни, че качеството на изпълнение на дадена дейност и нейният резултат зависят преди всичко от мотивацията и потребностите на индивида, неговата мотивация; това е мотивацията, която предизвиква целенасочена дейност, която определя избора на средства и методи, тяхното подреждане за постигане на целите. Следователно мотивацията е „спусъкът“ на всяка човешка дейност: било то работа, комуникация или знание. Подхранва и поддържа мотивация за осезаем, реален, крайъгълен камък и краен успех. Ако няма успех, тогава мотивацията избледнява и това се отразява негативно на изпълнението на дейностите. Проблемът с мотивацията за учене възниква във всеки учебен предмет. В съответните методики и учебни помагала са разработени методи за неговото развитие и стимулиране, съобразени със спецификата на учебния предмет. Проблемът с мотивацията за изучаване на чужди езици в средното училище обаче е особено остър. Изследователите на въпроса за мотивацията дават данни за нейното намаляване от клас на клас. В същото време трябва да се отбележи, че преди момента на изучаване на чужд език и в самото начало учениците като правило имат висока мотивация. Искат да общуват на чужд език с връстниците си; изкушаващо е да рецитира стихове и да пее песни на чужд език; четене, за да научите за други страни. Много момчета виждат нещо „приключенско“ в изучаването на чужд език, проникване в нов непознат свят; привлекателна е възможността за превъплъщение: „Аз съм носител на родния си език“, „Аз съм носител на чужд език“. С една дума, почти всеки има желание да говори чужд език, да може да общува директно, чрез книга и кореспонденция. Но сега започва процесът на овладяване на чужд език и отношението на учениците се променя,много са разочаровани. В края на краищата този процес включва период на натрупване на „строителен материал“, етап на неизбежно примитивно съдържание, преодоляване на различни трудности, което отлага постигането на мечтаните цели. В резултат на това мотивацията намалява, контраактивността изчезва, волята за овладяване на чужд език отслабва, общото академично представяне намалява, което от своя страна се отразява негативно на мотивацията и т.н. преподаване на чужд език. Това е широко наблюдавана картина, свързана с изучаването на чужд език в училище. Учебната дейност е съзнателната дейност на учениците за усвояване на знания, умения и способности. За да бъде успешна, трябва да създадете мотивация чрез емоционален интерес. Предимството трябва да се даде не на външната мотивация (да получите оценка), а на вътрешната мотивация (ще станете по-интересни за другите хора, можете да постигнете нещо). За да бъде успешен процесът на формиране на познавателната мотивация на учениците, учителят решава следните задачи: · изучаване на личностно-мотивационната сфера на учениците и определяне на условията и факторите, влияещи върху нейното формиране; · идентифициране на педагогически условия, които осигуряват развитието на мотивационната сфера на личността на учениците; овладяване на методите за организиране на образователни дейности на учениците, които допринасят за формирането на мотивационната сфера на личността Всеки учител е изправен пред такивапроблем, като липсата на интерес на някои ученици към учебни дейности. Причини за спада на училищната мотивация. · Отношението на ученика към учителя. · Отношението на учителя към ученика. · Личното значение на темата. · Психическо развитие на ученика. Продуктивност на учебната дейност. · Неразбиране на целта на обучението. · Страх от училище. Как да организираме учебната дейност на учениците, така че да се превърне за тях не просто в задължение, а в радост от опознаването на света? Многобройни изследвания показват, че познавателният интерес стимулира волята и вниманието, помага за по-лесното и по-трайно запаметяване. Познавателният интерес е връзка за решаване на триединната задача на ученето, умственото развитие и възпитанието на личността. Познавателният интерес се свързва не само с интелектуалната, само с волевата или само с емоционалната сфера на личността; това е тяхното сложно преплитане. Когато планирам урок, се опитвам да изпълня следните задачи: 1. Емоционална нагласа за получаване на знания. 2. Способност за изграждане на диалог. 3. Създаване на фигуративно представяне на изучавания предмет. 4. Получаване на специфични знания чрез личен опит.