Психологическият климат на екипа

Метод #1.

Психологически климат на екипа

Цел: въз основа на наблюдения на класа в различни ситуации, да се оценят различните прояви на психологическия климат в класа според предложената схема:

Не.	Свойства на психологическия климат А	Степен	Свойства на психологическия климат Б
Преобладава мил, весел тон на настроението	Преобладава депресивното настроение
Добронамереност в отношенията, взаимна симпатия	Конфликт в отношенията, антипатия
В отношенията между групите има взаимно разположение, разбирателство	Групите са в конфликт
Членовете на класа обичат да прекарват времето си заедно, да участват в съвместни дейности	Покажете безразличие към по-близкото общуване, изразете негативно отношение към съвместните дейности
Успехите или неуспехите на другарите предизвикват съпричастност, искрено участие на всички членове на класа	Успехът или неуспехът на другарите оставя безразлични или предизвиква завист, злорадство

Напредък:

+3 - свойството винаги се появява,

+2- свойство се появява в повечето случаи,

+1 - свойството често се проявява;

0-нито това, нито противоположното свойство не се появява достатъчно ясно,

-1 - понякога се проявява обратното свойство,

-2 - в повечето случаи се проявява обратното свойство,

-3 - противоположното свойство винаги се проявява.

За да се получи по-голяма обективност на информацията, е възможно да се предложи оценка на психологическия климат на учителя.

Обработка:

Изчислете сумата от положителните и отрицателните оценки, извадете от по-голямата сумапо-малката. Положителният резултат показва благоприятен климат, отрицателният резултат показва неблагоприятен климат.

анализ на прилагането на Методика №1 (психологически климат на екипа)

Въз основа на лични наблюдения на взаимоотношенията в групата се установи, че психологическият климат в екипа е благоприятен, т.к. положителни оценки - 15, отрицателни - 0.

Метод #2

Социометрия

Цел: да се проучи социометричният статус на всеки ученик в класа, характеристиките на взаимоотношенията, състава на групите.

Ход на експеримента: експериментът се провежда с ученици от целия клас. На всеки ученик се дава лист хартия. В горния десен ъгъл учениците изписват фамилията си. На учениците се чете един от следните въпроси и се канят да отговорят, като запишат имената на трима свои съученици, които биха искали да изберат за съвместни дейности.

Опции за въпроси:

1. С кой съученик би искал да седиш на един чин?

2. Ако вашият клас бъде разформирован, с кой от вашите съученици бихте искали да продължите обучението си?

3. Представете си, че ви предстои интересно пътуване. С кой съученик би искал да го направиш?

Обработка: Първо се определя статусът на всеки член на колектива. За да направите това, всички данни, получени по време на проучването, се въвеждат в матрица № 1.

След това трябва да преброите броя на изборите, получени от всеки участник в експеримента, и да го опишете в колоната „Брой избори“. След това върху матрицата се отбелязват взаимни избори и техният брой се отбелязва в колоната „От тях взаимни“. След като анализирате получените резултати, характеризирайте социометричния статус на учениците въз основа на изборите, които са получили:

"социометрични звезди" 6и още избори;

"предпочитани" 4-5 избора;

"приети" 1-3 избора;

"изолирани" 0 избора.

Направете предположения за възможните причини за този или онзи статус на ученика.

Тези матрици ни позволяват да изчислим коефициента на реципрочност на изборите (CV):

Висок процент на реципрочност 67-100%,

средно 33-67%,

След това трябва да се определи нивото на благополучие на междуличностните отношения, за което броят на учениците с висок и среден статус („звезди“ и „предпочитани“) се сравнява с броя на учениците с нисък статус („приети“ и „изолирани“).

Нивото на благосъстояние се счита:

високо, ако по-голямата част от студентите са с висок статус;
среден, ако има толкова студенти с висок статус, колкото и студенти с по-нисък статус;
нисък, ако броят на учениците с нисък статус надвишава броя на учениците със среден и висок статус.

Нивото на благополучие на междуличностните отношения е толкова по-високо, колкото по-нисък е коефициентът на изолация (IC), който се изчислява по формулата:

CI се счита за висок, започвайки от 15%.

Социометричните данни могат да се използват за идентифициране на микрогрупи в класния екип. За целта на базата на матрица № 1 се съставя матрица № 2, която показва микроклимата на класа.

Техника за компилиране на матрица #2:

1. Подгответе решетка, подобна на матрица №1.

2. Изберете в матрица № 1 всеки ученик, който има общ избор с един от учениците.

3. Въведете, като запазите номера от 1-ва матрица, фамилията му на първия ред и в първата колона поставете неговия записан номер.

4. На втория ред се въвежда името на ученика, който е бил в общия избор. Въведете фамилията под номера, под който фигурирав матрица №1. Същият номер се записва във втората колона.

5. В клетките на пресечната точка на тези две числа поставете знак за взаимен избор.

6. В следващите редове и колони се вписват имената и номерата на всички ученици, които са по взаимен избор с предходните двама.

7. След изчерпване на кръга от ученици, които са на взаимен избор, всички икони в матрицата се очертават с дебела линия. Учениците, които попадат в тази линия, съставляват една микрогрупа.

8. Подобна работа се извършва и с останалите ученици. В един клас може да има няколко микрогрупи. Студентите без взаимен избор се записват в края на матрицата.

Тази матрица ви позволява да определите броя на микрогрупите в класа (те са оградени в матрицата), да сравните официалните и неофициалните микрогрупи на класа. След това е необходимо да се характеризират неформалните микрогрупи: техният полов състав, причината за присъединяването на децата към микрогрупа, кой е лидерът в нея, на какво се основава лидерството, какъв е характерът на отношенията в тази класова микрогрупа с другите и др.

Матрица #1

Не.	Фамилия на ученика
Веремеев Алексей
Грушко Руслан
Прялухин Владислав
Радивончик Дмитрий
Анисимов Артьом
Белко Егор
Мацак Алексей
Серапин Антон
Березкин Андрей
Базлов Артьом
Сераков Никита
Харитончик Михаил
Фрост Никита
Хеър Артур
Кацапов Николай
Шоба Дмитрий
Федоров Виталий
Савенко Андрей
Заровни Денис
ВознюкВиталий
Салодки Максим
Тотални избори
От тези взаимни

Матрица #2

Не.	Фамилия
Радивончик Дмитрий	+
Белко Егор	+
Савенко Андрей	+
Харитончик Михаил	+
Грушко Руслан	+	+
Прялухин Владислав	+	+
Серапин Антон	+	+
Салодки Максим	+	+
Березкин Андрей	+	+
Веремеев Алексей	+	+
Анисимов Артьом	+	+
Мацак Алексей
Базлов Артьом	+	+	+
Сераков Никита
Фрост Никита	+
Хеър Артур	+	+	+
Кацапов Николай	=
Шоба Дмитрий
Федоров Виталий	+	+
Заровни Денис	+	+	+
Вознюк Виталий	+

Коефициент на изолация

Коефициентът е нисък, което означава, че нивото на благосъстояние е високо.

Микрогрупи от клас

Брой микрогрупи ¾ 4.

Първата микрогрупа включва Дмитрий Радивончик и Егор Белко (и двамата с висок статус). Ясен лидер е Дмитрий Радивончик. Комуникацията се осъществява на едно ниво. Причината за появата на този микроклас се основава на общи интереси, приятелство.

Втората микрогрупа: Андрей Савенко, Максим Харитончик (и двамата с висок статус). Ръководител на микроклас ¾ Савенко Андрей. Харитончик Максим ¾ е началник в класа, т.е. има висок служителсъстояние. Това му позволява да влияе значително на междуличностните отношения в класната стая. Причината за обединяването в тази микрогрупа са общи интереси.

Третата микрогрупа: Грушко Руслан, Прялухин Владислав, Серапин Антон. Няма ясен лидер. Причината за възникването на тази микрогрупа са общи интереси.

Четвърта микрогрупа: Максим Салодкий, Андрей Березкин, Алексей Веремеев. Лидерът в тази микрогрупа е Алексей Веремеев. Причината за обединяването в тази микрогрупа са общи интереси.

Метод #3.

Кое е по-важно?

Цел: дефиниране на ценностно-ориентирано единство на класа (COE).

Напредък: на учениците се предлага въпросник, всеки пет качества от които характеризират отношението към ученето (1, 6, 16, 18, 25), стил на поведение и дейност (3, 7, 9, 12, 27), знания (2, 5, 14, 21, 32), качества на ума (4, 20, 30, 24, 34), образователни и организационни умения (8, 13, 15, 22, 26), отношение към другарите (11, 17, 23, 29, 33), отношение към себе си (10, 19, 28, 31, 35). Учениците трябва да изберат от тези 35 качества само 5, които според тях са необходими и най-важни за успешното осъществяване на съвместната учебна работа.

Лични качества

1. Дисциплина	18. Старание
2. Ерудираност	19. Взискателност към себе си
3. Съзнание за обществен дълг	20. Критичност
4. Остроумие	21. Духовно богатство
5. Добре начетен	22. Способност за обяснение на проблема
6. Старание	23. Честност
7. Идеологическа убеденост	24. Инициативност
8. Възможност за контрол на работата	25. Внимателност
9. Морално възпитание	26. Отговорност
10. Самокритичност	27. Почтеност
11. Отзивчивост	28. Разчитане на собствените сили
12. Обществена дейност	29. Общителност
13. Умение за планиране на работата	30. Присъда
14. Любопитство	31. Скромност
15. Умение за работа с книга	32. Осъзнатост
16. Целенасоченост	33. Справедливост
17. Колективизъм	34. Оригиналност
35. Самоувереност

Метод #4

Метод #5.