Работата на класния ръководител със семейството (анализ на родителската среща) - БОЛШАЯ ЛЕНИНГРАД

Въведение

1. Наличие на подготвителна работа и нейната ефективност по време на срещата
2. Предмет на родителската среща и нейната цел
3. Спазване на изискванията за провеждане на родителска среща
4. Активност на родителите по обсъжданите проблеми
5. Резюме на срещата
Заключение
Библиография

Въведение

В трудни съвременни условия семейството се нуждае от системна и квалифицирана помощ от страна на училището. Процесът на взаимодействие между семейството и училището е насочен към активното включване на родителите в образователния процес, в извънкласни дейности за свободното време, сътрудничество с деца и учители.

Родителската среща е основната форма на комуникация между училището и семейството. Задачата на провеждането на родителски срещи е да образова родителите по определени, най-актуални теми за обучение и възпитание на деца. Те трябва да имат определена тема. Родителската среща обикновено се предхожда от подготвителна работа, включително проучване и анализ на проблема, който ще бъде посветен на срещата в класа.

Целта на контролната работа е да се анализира посетената родителска среща, проведена от класния ръководител.

1. Наличие на подготвителна работа и нейната ефективност по време на срещата

Когато подготвяте родителска среща, смятам, че е необходимо да се обърне специално внимание на подготвителния етап, като предварително се информират родителите и децата за темата, целта, задачите, задължително включвайки родителския комитет в изпълнението на определена работа по избраната тема, за да заинтересуват родителите в нейния непосредственучастие и по този начин да се увеличи присъствието на родителите на срещата. Това е едно от най-важните условия за ефективността на събитието.

Класният ръководител на 5 „Б“ клас разработи следната структура за подготовка на родителска среща

Определете целта на срещата.

Да изучава научната и методическата литература.

Определете вида, формата и етапите на срещата, методите и методите на работа на нейните участници.

Измислете форма за покана на родители.

Подгответе предварително благодарствени писма на тези родители, чиито деца са били активни в различни събития.

Разработване на решение за събрание, неговите препоръки, анкетни листове за родители.

Оборудвайте и декорирайте залата за срещи.

Въз основа на тази структура е изградена подготвителната работа.

Класният ръководител определи целта на срещата в съответствие с нейния предмет.

Темата на срещата е „Трудности при адаптирането на детето към обучението в 5. клас“. Цел на срещата:

Да привлече вниманието на родителите към сериозността на проблема с адаптацията;

Да привлече вниманието на родителите към важни ситуации и проблеми от ежедневието, които възникват при общуването с деца.

За да се подготви за срещата, учителят проучи съответната научна и методическа литература по темата на срещата, проведоха се консултации с училищния психолог. трябва да бъде отбелязано че

Последният етап от подготовката на родителската среща беше дизайнът на класната стая, в която се проведе. Родителите бяха посрещнати от елегантен, приятелски настроен учител в проветрена, чисто почистена класна стая. Вярвам, че този момент променя настроението на родителите към по-добро.

2. Теми на родителската среща и нейната цел

Избор на вида и формата на родителската срещазависи от темата и целите. Сред видовете могат да се разграничат: организационни (посветени например на предстоящата далечна екскурзия на деца или подготовка за многодневно пътуване), срещи според плана за психологическо и педагогическо обучение (например лекция с участието на психолог за условията за успешна комуникация с подрастващите), тематични, дебатни срещи по актуални проблеми на образователния процес, заключителни (тримесечни) и др. Темите на родителските срещи обикновено се определят от учителите и могат да се обсъждат в родителския комитет.

Родителските срещи също могат да бъдат разделени на общоучилищни срещи, паралелни срещи и срещи в класната стая. Общоучилищните родителски срещи обикновено се провеждат по-рядко от срещите на класа, веднъж или два пъти годишно и тогава само ако е необходимо. Татковците и майките се запознават с новите уставни документи на училището, наредбите в областта на образованието, основните насоки, задачи и резултати от работата на образователната институция. Среща на родителите на определен паралел може да се проведе, ако е необходимо да се обсъди най-важният проблем, въпрос, който засяга само учениците в тези класове (например среща на родители на старши класове, бащи и майки на първокласници). Родителските срещи на класа се организират няколко пъти в годината, обикновено в края на тримесечие, тримесечие, полугодие. Те обсъждат най-важните задачи на образователната работа в този клас, планират образователната работа, определят начините и методите за ефективно сътрудничество между семейството и училището, обобщават извършената работа.

Анализираната родителска среща по своята форма е класна среща, организирана в средата на третото тримесечие.

Темата на срещата – „Трудности при адаптирането на детето към учене в 5 клас“ – беше определена от класния ръководителсам по себе си. Трябва да се отбележи, че подобни теми вече имаше в срещите, проведени в този клас в началото на учебната година. Целта на тази среща е още веднъж да припомним проблема с адаптацията.

Предварително е имало договорка с училищния психолог да помогне за провеждането на срещата.

3. Спазване на изискванията за провеждане на родителска среща

Без да претендираме за оригиналност, трябва да се отбележи, че сценарият на родителската среща е предмет на творчеството на учителя. Но има смисъл, че включва пет задължителни компонента (което беше направено на родителската среща):

Анализ на образователните постижения на учениците от класа.

В тази част на родителската среща класният ръководител запозна родителите с общите резултати от учебната дейност на класа. В самото начало учителят предупреди родителите, че ще получат отговори на частни въпроси за напредъка на детето им само при лична среща. Когато запозна участниците в родителската среща с мнението на учителите по предмети, класният ръководител си спомни за повишената тревожност на родителите и, предавайки определени преценки, разумно отказа субективни интерпретации.

Запознаване на родителите със състоянието на емоционалния климат в класната стая.

Този компонент на родителската среща естествено беше включен в структурата на останалите й компоненти, тъй като беше определящ в анализираната родителска среща.

Класният ръководител разказа за проблемите, с които се сблъскват децата при преминаване от основно към средно. Този период съвпада с края на детството. Повечето деца преживяват това събитие като важна стъпка в живота си. Появата на нови учители с различни изисквания, различни характери,стилът на общуване е видим показател за тяхното израстване за децата. Рязка промяна в условията на обучение, разнообразие от усложнения, изисквания към ученика от различни учители и дори промяна на позицията на "старши" в началното училище на "най-малък" в средното училище - всичко това е доста сериозно изпитание за психиката на ученик. Класният ръководител разказа подробно за трудностите, които имат децата при адаптацията.

За отразяване на някои въпроси на срещата беше поканен учител-психолог от това училище, който изнесе кратка лекция по темата на срещата и даде конкретни препоръки за адаптацията на петокласниците. Например,

Насърчавайте детето си да говори за училищните си дейности, не ограничавайте интереса си до обичайния въпрос като „Как мина денят ти?“;

Говорете редовно с учителите на вашето дете за неговия или нейния напредък, поведение и взаимоотношения с други деца;

Не обвързвайте оценките с вашата система за награди и наказания;

Познавайте програмата и характеристиките на училището, в което учи вашето дете;

Помогнете на детето си да се заинтересува от случващото се в училище;

Полагайте специални усилия да поддържате спокойна атмосфера в дома, когато настъпят промени в училищния живот на вашето дете.

Всички тези препоръки бяха ясно обяснени. Педагогът-психолог отговори и на въпроси на родители.

Важно е класният ръководител да помни, че задачата за повишаване на нивото на психологическа и педагогическа компетентност на родителите е една от най-важните му задачи. Класният ръководител предложи на родителите информация за най-новата педагогическа литература, интересни изложби, филми, които могат да посетят с детето си.

Обсъждане на организационнивъпроси (екскурзии, класни вечери, закупуване на учебни помагала и др.)

Този етап се състоеше от информация за предстоящи дела. Те предложиха екскурзия до музея-резерват Тоболск, пътуване до гората, а също така беше решен въпросът какво да правят с децата по време на ваканциите. Трябва да се отбележи, че финансовите проблеми (относно екскурзия до музея) бяха обсъдени предварително с родителския комитет и едва след това бяха представени на родителската среща.

Лични разговори с родителите.

На този етап родителите на деца с проблеми в обучението и развитието станаха специален обект на внимание. Трудността беше, че много често такива родители, страхувайки се от критика, избягват родителските срещи и класният ръководител трябва да се стреми да им осигури чувство на сигурност, да им покаже, че тук не ги съдят, а се опитват да помогнат. На тази родителска среща присъстваха майки на три деца с проблеми в обучението и развитието. Класният ръководител използва според мен много ефективна тактика на присъединяване, която започваше с думите: „Разбирам те!“, „Съгласен съм с теб!“.

Родителите на други деца обаче също не бяха лишени от внимание. Класната ръководителка знаеше какво да каже на всеки от тях. Предварително бяха подготвени благодарствени писма до онези родители, чиито деца бяха активни в различни събития, които се проведоха в квартала.

Така че можем да заключим, че изискванията за провеждане на родителска среща са спазени максимално.

4. Активност на родителите по обсъжданите проблеми

Често родителските срещи се свеждат до монолог на учителя, но родителите трябва да участват активно в обсъждането на проблеми от образователен и организационен характер.

Като анализирате тази родителска среща, можетеда се каже, че е използвана традиционната форма на провеждане на родителски срещи - речта на класния ръководител (и речта на учителя-психолог) с последващите му отговори на въпроси на родителите.

Активността на родителите при обсъждане на въпроси може да се оцени като средна.

Обобщаването на резултатите от срещата започна на самата среща, тъй като беше необходимо да се направят изводи, да се формулират необходимите решения и да се предостави информация за подготовката за следващата среща. Също така беше важно да се установи отношението на родителите към срещата, за това бяха предварително подготвени необходимите въпросници, за да се запишат техните оценки и желания. Всичко това впоследствие стана обект на размисъл за класния ръководител. Предмет на анализа трябва да бъдат още:

присъствие на родителите, причини за отсъствие;

личния състав на родителите, останали за личен разговор;

въпроси на родителите по време на срещата, тяхното участие в обсъждането на проблемите.

Класният ръководител в заключителната реч още веднъж каза за важността на обсъждания проблем, че дискусията по темата за адаптацията все още не е приключила, тъй като учебната година предстои. Класната ръководителка предложи на родителите да потърсят помощ от нея, от предметните учители и от училищния психолог.

На свой ред класният ръководител се обърна към родителите си за помощ при организирането на екскурзия до музея и пътуване до гората. Бяха избрани отговорници и дати на събитията.

Завършвайки работата, можем да стигнем до следния основен извод - обединяването на усилията на класния ръководител и родителите е предпоставка за успешното решаване на образователните проблеми.

Връзката на класния ръководител със семействата на учениците трябва да се осъществява чрез изучаване на семейството, неговите образователни възможности, атмосферата на семействотообразование.

Въз основа на общи взаимни морални позиции се разработват единни педагогически изисквания към учениците, които се реализират в различни форми на съвместна дейност.

В бъдеще обаче трябва да се спрем на други важни аспекти на сътрудничеството с родителите, например изграждането на взаимодействие с определени групи семейства (родители на деца в риск, родители на талантливи деца, родители на деца с увреждания).

И така, взаимодействието на класния ръководител с родителите е многоизмерен педагогически проблем, за решаването на който е необходимо да се обединят усилията както на учителя, така и на родителите.

1. В помощ на класния ръководител. - Минск: OOO "Classico-print", 2003.

2. На класния ръководител. Учебно помагало. / Под редакцията на M.I. Рожков. - М.: ВЛАДОС, 2001.

3. Сергеева В.П. Класен ръководител в модерно училище. Практическо ръководство. - М.: CGL, 2002.

4. Степанов E.N. На учителя за образователната система на училището и класа: Учебно-методическо ръководство. - М.: Творчески център "Сфера", 2004 г.

5. Фридман Л.М. Психология на образованието. Книга за всички, които обичат децата. - М., 2000.

6. Цабибин С.А. Взаимодействие между училище и семейство (педагогическо общо образование). - Волгоград: Учител, 2004.

7. Щуркова Н.Е. Ново възпитание. - М., 2001.