Работна програма (5 клас) по темата на програмата за психологическа подкрепа на общото образование

1. Създаване на благоприятни условия за успешно учене, личностно развитие и укрепване на психофизическото здраве на учениците.

3. Развитие на сътрудничество и взаимодействие между психолог, учители и родители в процеса на обучение и отглеждане на дете в училище.

4. Насърчаване на здравословен начин на живот, психологически знания сред всички участници в образователния процес.

5. Осигуряване на процеса на управление на училището с психологическа информация за проследяване на ефективността на иновациите, динамиката на отделните параметри и критерии и провеждане на обобщаващ контрол на класа.

Образователната програма осигурява формирането на универсални образователни дейности за учениците на всеки възрастов етап. Изискванията на Федералния държавен образователен стандарт отчитат индивидуалността и възрастта на учениците, включително образователните потребности на децата с увреждания, включват непрекъснатост на образователния процес (предучилищно образование, начално училище, средно училище и следучилищно образование). Целта на образованието е общото културно, личностно и когнитивно развитие на индивида,

Приоритетно направление на образованието е реализирането на потенциала за развитие на общото средно образование. Неотложна задача на образованието е да осигури развитието на универсални образователни дейности като психологически компонент на образованието. Подобен подход ще позволи на психолозите и учителите да провеждат обучение в хода на своята дейност, да се фокусират върху развитието на учениците, да вземат предвид техните характеристики и да разкрият напълно техния личен и интелектуален потенциал.

Важно място в образователния процес заема умственотоздраве на учениците, индивидуализация на образователните маршрути, създаване на психологически безопасна и комфортна образователна среда. Въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт променя цялата образователна система в училище, тъй като осигурява необходимостта от психологически знания и тяхното прилагане в практически дейности за всички участници в образователния процес: ученици, учители, родители. Така учителят-психолог е пълноправен участник в образователния процес.

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт психологическите и педагогическите условия за изпълнение на основната образователна програма трябва да осигуряват:

- непрекъснатост на образователния процес (предучилищно образование, начално училище, средно училище и следучилищно образование);

- отчитане на спецификата на свързаното с възрастта психологическо развитие на учениците, включително прехода от началното училище към средното училище (юношество);

- формиране на психологическа и педагогическа компетентност на ученици, педагогически и административни работници, родителска общност;

- променливост на посоката на психологическа и педагогическа подкрепа за участниците в образователния процес (запазване и укрепване на психологическото здраве на учениците, формиране на ценността на здравето и безопасен начин на живот, развитие на екологична култура, диференциация и индивидуализация на обучението, наблюдение на възможностите и способностите на учениците, идентифициране и подкрепа на надарени деца, деца с увреждания, деца на олимпийското движение, кариерно ориентиране, формиране на комуникативни умения в среда от различни възрасти и сред връстници, подпомагане на детски сдружения, ученическо самоуправление;

- разнообразяване на нивата на психолого-педагогическа подкрепа (индивидуално, групово, класно ниво,институции);

- вариативност на видовете психологическа подкрепа (превенция, диагностика, консултиране, корекционна работа, развиваща работа, образование, експертиза).

Основните принципи на работа на психологическата служба на училището:

Принципът на последователност - наличието на алгоритъм на работа и използването на възможностите на всички основни области на дейност на психолога (превенция, диагностика, корекция)
Принципът на почтеността - при всяко психологическо въздействие върху човек е необходимо да се работи с цялата личност като цяло, в цялото й разнообразие от когнитивни, мотивационни, емоционални и др. прояви.
Принципът на целесъобразността - всяко психологическо въздействие трябва да бъде съзнателно и подчинено на целта, т.е. психологът трябва да е наясно защо и за какво прави това – причината и целта на въздействието.
Принципът на причинно-следствената връзка - всяко психологическо въздействие трябва да бъде насочено към причината за явлението, а не към следствието от него.
Принципът на активността на детето в образователния процес (включване в активна позиция).
Принципът на емоционална и ценностна ориентация на образователния процес.
Принципзащитата и укрепването на психическото и физическото здраве се основава на необходимостта от формиране на навици за чистота, точност, спазване на ежедневието, ефективно и безконфликтно взаимодействие, психологическа помощ в трудна житейска ситуация.
Принцип на навременност - всяко психологическо въздействие трябва да се извършва навреме и при най-благоприятните условия за неговата висока ефективност.

Задачи на психологическата подкрепа на образователния процес:

- наблюдение на психолого-педагогическия статус на детето и динамиката на психическото му развитие в процеса на училищното обучение, насърчаване на индивидуализацията на образователния маршрут;

- съдействие при прилагането (изпълнението) на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за лични, метапредметни и предметни резултати от усвояването на общата образователна програма;

- участие в цялостна психолого-педагогическа експертиза на професионалната дейност на специалисти от образователни институции, образователни програми и проекти, учебни помагала, провеждани по инициатива на образователните органи;

- разпространение и въвеждане в практиката на образователните институции на постиженията в областта на вътрешната и чуждестранната психология;

Разлики в професионалните позиции на учител и психолог.

Професионалната роля на психолога

Съдържание на професионалните знания

Общи педагогически познания. Методика на преподаване на учебен предмет

Общи психологически познания. Индивидуални психологически и възрастови особености на децата. Психодиагностика, психокорекция

Отношение към децата

Преподаване, наблюдение, оценяване

Връзка с учителите

Хоризонтални взаимоотношения (отношения с колеги)

Междупрофесионални отношениясътрудничество на различни специалисти

Стремеж към автономност и сътрудничество

Увереност, власт над учениците, строгост, "глас на учителя"

Съчувствие, готовност за човешки отношения, мекота в поведението

Основните дейности на учителя-психолог MAOU средно училище № 43 на град Тюмен:

- работа с ученици от образователни институции;

- работа с преподавателския състав на учебното заведение;

- Работа с родители на ученици.

Експертна дейност - психологически анализ на образователни и обучителни програми, проекти, наръчници на образователната среда, професионална дейност на специалисти от образователната институция, оценка на алтернативни решения и избор на най-предпочитаните варианти за организиране на образователния процес, прилагане на цялостна индивидуално ориентирана психологическа, медицинска и педагогическа подкрепа в условията на образователния процес на децата, като се отчита здравето и психофизическото развитие.

Практическата дейност на учител-психолог е призрак на създадените условия в система от постоянна работа, която дава максимален резултат.

Превантивни и образователни дейности на учител-психолог - предотвратяване на появата на дезадаптиране на учениците, професионално изгаряне на учители, идентифициране и неутрализиране на фактори, които влияят негативно върху здравето на учителите и учениците, формиране на здравословен начин на живот, разработване на препоръки за учители и родители, превенция на психоактивни вещества.

Кариерно направление. Психолого-педагогическата подкрепа прави процеса на професионално самоопределение на учениците последователен, съзнателен и оправдан; насочена е към самопознание, разкриване на истинските мотиви на техния избор, реални възможности и образователни потребности. Резултатът от педагогическото ръководствопрофесионалното самоопределение е готовността за избор на професия, за разбиране, за проектиране на възможности за професионални житейски пътища.

Психофизиологични особености на децата в училищна възраст