Развитието на самосъзнанието в предучилищна възраст
Детето в предучилищна възраст развива най-сложния компонент на самосъзнанието - самочувствието. Тя възниква на базата на знания и мисли за себе си.
Оценката на детето в предучилищна възраст до голяма степен зависи от това как го оценява възрастен. Най-негативно влияние оказват подценките. А надценените изкривяват представите на децата за техните възможности в посока преувеличаване на резултатите. Но в същото време те играят положителна роля в организацията на дейностите, мобилизирайки силите на детето.
Колкото по-точно е оценъчното влияние на възрастния, толкова по-точна е представата на детето за резултатите от неговите действия. И от друга страна, формираната идея за собствените им действия помага на детето в предучилищна възраст да бъде критичен към оценките на възрастните и до известна степен да им се съпротивлява. Колкото по-малко е детето, толкова по-безкритично възприема мнението на възрастните за себе си. Старшите деца в предучилищна възраст пречупват оценките на възрастните през призмата на онези нагласи и заключения, които техният опит ги подтиква. Детето може дори до известна степен да устои на изкривяващите оценъчни влияния на възрастните, ако знае самостоятелно как да анализира резултатите от своите действия. Характерно е, че в тази възраст детето се отделя от оценката на другия. Познанието на предучилищното дете за границите на неговите правомощия се случва не само въз основа на общуването с възрастни, но и на собствения му практически опит. Децата с надценен или подценен образ на себе си са по-чувствителни към оценъчните влияния на възрастните, лесно се поддават на тяхното влияние.
За разлика от предишните периоди от живота на детето, на възраст 3-7 години комуникацията с връстниците започва да играе все по-важна роля в процеса на самоосъзнаване на дете в предучилищна възраст. Възрастният е недостижим стандарт и лесно можете да се сравните с връстниците си. Когато се обменят оценъчни влияния, възникваопределено отношение към другите деца и същевременно развива умението да виждаш себе си през техните очи. Способността на детето да анализира резултатите от собствените си дейности зависи пряко от способността му да анализира резултатите на другите деца. Така че в общуването с връстници се развива способността за оценка на друг човек, което стимулира появата на самочувствие.
Колкото по-малки са децата в предучилищна възраст, толкова по-малко значими са за тях оценките на връстниците им. На 3-4 годишна възраст взаимните оценки на децата са по-субективни, по-често повлияни от емоционалното отношение едно към друго. Малките деца трудно могат да обобщят действията на своите другари в различни ситуации, те не разграничават качества, които са близки по съдържание (T.A. Repina). В ранна предучилищна възраст положителните и отрицателните оценки на връстниците са равномерно разпределени. При по-големите деца в предучилищна възраст преобладават положителните. Децата на възраст 4,5-5,5 години са най-податливи на партньорски оценки. Много високо ниво се постига чрез способността да се сравнява с другарите при деца на 5-7 години. За по-големите деца в предучилищна възраст богатият опит в индивидуалната дейност помага да се оцени критично влиянието на връстниците.
Важно място в оценката на връстниците на всяка възраст заемат техните бизнес качества, умения и способности, които осигуряват успеха на съвместните дейности, както и моралните качества. В групата на детската градина има система от ценности, която определя взаимната оценка на децата. Постепенно се разширява кръгът от морални прояви, които детето свързва с понятието „добро“ по отношение на връстника и себе си. На 4-5 години е малък (не бийте никого, слушайте учителя, майката). На 5-6 години то става по-голямо, въпреки че все още посочените качества се отнасят само до отношенията в детската градина и семейството (пази децата, не крещи, не се отдавай, бъди спретнат, не съжалявай, когато нещодавайте, помагайте на мама, споделяйте играчки). На 6-7 години децата в предучилищна възраст са по-наясно с моралните норми и се свързват с хора от по-широка среда (не се бийте, подчинявайте се, бъдете приятели с всички, вземете ги в играта, лекувайте всички, помагайте на по-малките, не наричайте имена, не лъжете, не обиждайте никого, отстъпете място на по-възрастните). На 6-7-годишна възраст повечето деца правилно разбират моралните качества, по които се оценяват техните връстници: старание, точност, умение да играят заедно, справедливост и др.
За дете в предучилищна възраст е много по-трудно да оцени себе си, отколкото връстник. Детето е по-взискателно към връстника си и го оценява по-обективно. Самочувствието на дете в предучилищна възраст е много емоционално. Лесно се оценява положително. Отрицателното самочувствие се наблюдава, според Т. А. Репина, само при малък брой деца на седмата година от живота.
Причината за неадекватната оценка е, че за дете в предучилищна възраст, особено за по-млад, е много трудно да отдели уменията си от собствената си личност като цяло. За него да признае, че е направил нещо или прави нещо по-лошо от другите деца, означава да признае, че като цяло е по-лош от връстниците си. Следователно дори по-голямо дете в предучилищна възраст, осъзнавайки, че е направило или направило нещо лошо, често не може да го признае. То разбира, че хвалбите са грозни, но желанието да бъдеш добър, да изпъкнеш сред другите деца е толкова силно, че детето често прибягва до трикове, за да покаже индиректно превъзходството си.
Често по-големите деца в предучилищна възраст избягват да отговарят на въпрос като „Кой е най-добрият във вашата група?“, Отговаряйки: „Не знам. Освен това изпълнявам задълженията си добре (не се карам, мил съм и т.н.).“ В същото време по-малките деца не се колебаят да кажат: „Аз съм по-добре“. Често децата се гордеят с качествата, които не притежават, говорят за фиктивни постижения. Това се случва по няколко причини. Р.Х.Шакуров показаче детето, приписвайки си определени качества, невинаги разбира значението на съответната дума, а осъзнава само нейния оценъчен смисъл: добре е да си такъв. Оттук и разминаването между неговото самочувствие и реалността. В допълнение, предучилищното дете не може напълно да разбере психичния си живот и да осъзнае своите качества или свойства. Затова децата често се гордеят с качества, които притежават в малка степен. Оценявайки себе си, детето се стреми към положителна самооценка, иска да покаже, че представлява нещо ценно за другите. И ако възрастните и връстниците не забелязват положителните му качества, тогава той се дарява с фиктивни.
С възрастта самооценката става все по-правилна, отразявайки все по-пълно възможностите на бебето. Първоначално това се случва в продуктивни дейности и в игри с правила, където можете ясно да видите и сравните своя резултат с резултата на други деца. Имайки истинска подкрепа: рисунка, дизайн, за децата в предучилищна възраст е по-лесно да си дадат правилна оценка.
На възраст 3-4 години детето надценява способността си да постига резултати, знае малко за личните качества и когнитивните способности, често смесва конкретни постижения с висока лична оценка. Предвид развития опит в общуването, дете на 5-годишна възраст не само знае за своите умения, но има някаква представа за когнитивни способности, лични качества, външен вид, адекватно реагира на успех и неуспех. На 6-7-годишна възраст детето в предучилищна възраст има добра представа за своите физически способности, правилно ги оценява, има представа за личните качества и умствените способности.
Състезателната позиция е детето да разбере, че за да бъдеш обичан, уважаван и оценен, трябва да си послушен, добър, да не обиждаш никого. Такивадетето е обичано и хвалено от учителите. Той търси признание в група връстници. Но те го интересуват само като средство за самоутвърждаване. Детето напрегнато следва успехите на другите и се радва на неуспехите им. Той оценява неадекватно връстника си по отношение на собствените си заслуги. Разбира се, такава позиция до известна степен действа като възрастова черта на поведение в общуването с връстници, но не трябва да остава основната до края на предучилищната възраст.
Дете с хуманна позиция се отнася към приятел като към ценен човек. Той има положително отношение към своите другари, много е чувствителен към вътрешното състояние на другите, познава добре интересите, настроенията и желанията на другите. С желание, по собствена инициатива, споделя това, което има, помага на другите, без да разчита на похвала, а защото самият той получава радост и удовлетворение от това.
До 7-годишна възраст детето претърпява важна трансформация по отношение на самочувствието. Преминава от общ към диференциран. Детето прави изводи за своите постижения в различни дейности. Забелязва, че с нещо се справя по-добре, а с нещо по-зле.
Преди 5-годишна възраст децата обикновено надценяват уменията си. И на 5-6,5 години те рядко се хвалят, въпреки че тенденцията да се хвалят остава. В същото време броят на разумните оценки се увеличава. До 7-годишна възраст повечето деца правилно оценяват себе си и се реализират в различни дейности.
През 7-ата година от живота си детето започва да разграничава два аспекта на самосъзнанието - себепознание и отношение към себе си.
И така, при самооценка: „Понякога добро, понякога лошо“ се наблюдава емоционално положително отношение към себе си („харесвам“) или при обща положителна оценка „Добро“ се наблюдава сдържано емоционално-ценностно отношение („Харесвам се малко“). При деца на 4 години по-често се наблюдава тенденцияобосновете емоционалното и ценностно отношение към себе си с естетическа привлекателност, а не с етична („Харесвам се, защото съм красива“). На 4-5-годишна възраст има желание да се промени нещо в себе си, въпреки че не се простира до характеристиките на моралния характер. В по-старата предучилищна възраст, наред с факта, че повечето деца са доволни от себе си, нараства желанието да променят нещо в себе си, да станат различни.
В допълнение към разбирането на собствените си качества, по-големите деца в предучилищна възраст се опитват да разберат мотивите на собствените си и чужди действия. Те започват да обясняват собственото си поведение, разчитайки на знания и идеи, почерпени от възрастен, и собствения си опит.
Обяснявайки действията на другите хора, детето в предучилищна възраст често изхожда от собствените си интереси и ценности, т.е. собствената си позиция по отношение на околната среда.
Постепенно детето в предучилищна възраст започва да осъзнава не само своите морални качества, но и преживявания, емоционално състояние.
В предучилищното детство започва да се оформя друг важен показател за развитието на самосъзнанието - осъзнаването на себе си във времето. Детето първоначално живее само в настоящето. С натрупването и осъзнаването на неговия опит, разбирането на миналото му става достъпно за него. По-голямо дете в предучилищна възраст моли възрастните да разкажат как е било малко, а самият той с удоволствие си спомня някои епизоди от близкото минало. Характерно е, че без да осъзнава промените, които се случват в него с течение на времето, детето разбира, че преди не е било същото като сега: било е малко, но сега е пораснало. Интересува се и от миналото на близките.
Предучилищното дете развива способността да осъзнава бъдещето. Детето иска да ходи на училище, да учи някаква професия, да порасне, за да придобие определени предимства.
Осъзнаване на своите умения и качества,представяне на себе си във времето, откриване на собствените преживявания за себе си - всичко това представлява първоначалната форма на осъзнаване на себе си от детето, появата на "лично съзнание" (D.B. Elkonin). Появява се към края на предучилищната възраст, предизвиквайки ново ниво на осъзнаване на своето място в системата на взаимоотношения с възрастен (тоест сега детето разбира, че все още не е голямо, а малко).
Характеристики на развитието на самосъзнанието в предучилищна възраст: - има критично отношение към оценката на възрастен и връстник; - партньорската оценка помага на детето да оцени себе си; - дете в предучилищна възраст осъзнава своите физически способности, умения, морални качества, опит и някои умствени процеси; - до края на предучилищна възраст се развива правилна диференцирана самооценка, самокритика; - развива се способността за мотивиране на самочувствието; - има осъзнаване на себе си във времето, лично съзнание.