Рефлексия в часовете по биология - биология, др
РЕФЛЕКСИЯ. Думата рефлексия идва от латинското reflexio - обръщане назад. Речникът на чуждите думи определя рефлексията като размисъл върху вътрешното си състояние, самопознание. Тълковният речник на българския език тълкува рефлексията като вглъбяване. В съвременната педагогика рефлексията се разбира като интроспекция на дейността и нейните резултати. Рефлексията може да се извърши не само в края на урока, както обикновено се смята, но и на всеки етап.
Въз основа на функциите на отражение се предлага следната класификация:
- отразяване на настроението и емоционалното състояние
- рефлексия на дейността
- отразяване на съдържанието на учебния материал
Преглед на съдържанието на документа "Рефлексия в уроците по биология"
РЕФЛЕКСИЯ.Думата рефлексия идва от латинското reflexio - обръщане назад. Речникът на чуждите думи определя рефлексията като размисъл върху вътрешното си състояние, самопознание. Тълковният речник на българския език тълкува рефлексията като вглъбяване. В съвременната педагогика рефлексията се разбира като интроспекция на дейността и нейните резултати. Рефлексията може да се извърши не само в края на урока, както обикновено се смята, но и на всеки етап.
Въз основа на функциите на отражение се предлага следната класификация:
отразяване на настроението и емоционалното състояние
отразяване на съдържанието на учебния материал
Рефлексия на дейността- този тип рефлексивна дейност е приемлива на различни етапи от урока. На етапа на защита на дизайнерската работа използвам карти с резултати, чиято цел е да науча как да оценявам адекватно себе си и другите. В началото на урока обикновено използвам техниката „Кошница с идеи, концепции, имена“ или „Клъстер“. Нана всеки етап от урока можете да използвате диаграмата на Вен, техниката на куба. На по-високо ниво ефективността на решаването на поставената образователна задача (проблемна ситуация) може да бъде формализирана под формата на графичен организатор "рибена кост".
днес разбрах...
изпълнявах задачи...
почувствах, че...
успях…
даде ми урок за цял живот...
За да обобщите урока, можете да използватеУпражнението „Плюс-минус-интересно“.Това упражнение може да се направи устно или писмено в зависимост от наличното време. За писмено изпълнение се предлага да се попълни таблица от три колони. В колона "P" - "плюс" се записва всичко, което се хареса в урока, информация и форми на работа, които предизвикаха положителни емоции или, според ученика, могат да бъдат полезни за постигане на определени цели. В колоната "М" - "минус" е написано всичко, което не хареса урока, изглеждаше скучно, предизвика враждебност, остана неразбираемо или информация, която според ученика се оказа ненужна за него, безполезна от гледна точка на решаване на житейски ситуации. В колоната „Аз“ - „интересно“ учениците въвеждат всички любопитни факти, които са научили в урока и какво още биха искали да знаят по този проблем, въпроси към учителя. Тази диаграма е създадена от Едуард де Боно, MD, PhD от университета в Кеймбридж, експерт в развитието на практически умения в областта на мисленето. Това упражнение позволява на учителя да погледне на урока през очите на учениците, да го анализира от гледна точка на стойност за всеки ученик. За учениците колоните „P“ и „I“ ще бъдат най-важни, тъй като те ще съдържат напомняния за информацията, която някой ден може да им бъде полезна. В края на урока можете да дадете на момчетата малъквъпросник, койтови позволява да извършвате самоанализ, да давате качествена и количествена оценка на урока. Някои точки могат да се променят, допълват, зависи от това на кои елементи от урока се обръща специално внимание. Студентите могат да бъдат помолени да обосноват своя отговор.
1. Работих върху урока 2. Аз 3. Урокът ми се стори 4. За урока аз 5. Моето настроение 6. Материалът на урока беше 7. Мисля, че домашното
активен / пасивен щастлив / недоволен кратък / дълъг не уморен / уморен по-добър / по-лош разбираем / неразбираем полезен / безполезен интересен / скучен лесен / труден интересен / неинтересен
За да могат учениците да оценят своята активност и качеството на работата си в урока, предлагам на децата условно да отбележат отговорите си на лист: „V” - отговори по искане на учителя, но отговорът не е верен „W” - отговори по искане на учителя, отговорът е верен „"- отговори по собствена инициатива, но отговорът не е верен
Обсъждайки резултатите от своите наблюдения в края на урока, учениците ще могат обективно да оценят своята дейност и качеството на работа. За да завършите урока на положителна нотка, можете да използвате една от опциите за упражнението за комплимент (Комплимент-похвала, Комплимент за бизнес качества, Комплимент в чувства), в който учениците оценяват приноса на другия към урока и благодарят един на друг и на учителя за урока.
Как да проведе рефлексия - всеки учител решава сам. Това е вашето творчество. Измислете нови методи, използвайте карти, карти с резултати, графики и чертежи. Всичко това ще ви позволи да постигнете по-добри резултати.