Ролята на визуалните методи на обучение за формиране на познавателната дейност на децата от началното училище

В съвременния свят проблемите на околната среда (екологичните проблеми) придобиха първостепенно значение. Влошаването на екологичната обстановка налага необходимостта от интензивна просветна работа за формиране на екологично съзнание и култура на природозащита у населението. В същото време екологичното образование на младото поколение е от първостепенно значение.

В нашата страна се появиха редица официални документи, които подчертават необходимостта от формиране на система за непрекъснато екологично образование, като се започне от предучилищна възраст: Постановление на правителството на България „За мерките за подобряване на екологичното образование на населението“, 1994 г.; Указ “За екологичното образование на учениците в образователните институции в България”, 1994 г. През 2000 г. е разработен проект на “Стратегии за екологично образование в България”, в който цял раздел е посветен на предучилищните и по-младите ученици.

Единственият начин за постигане на целите, декларирани в Концепцията за устойчиво развитие на България, е чрез образованието. Ето защо акцентира върху раздела „Екологично възпитание, екологизация на общественото съзнание“, който подчертава важността на формирането с всички налични средства на екологичния светоглед на гражданите на България, особено на децата.

Трансформацията на когнитивната сфера, която се извършва в началната училищна възраст, е изключително важна за по-нататъшното пълноценно развитие. Много деца в начална училищна възраст имат недостатъчно формиране на вниманието, паметта и способността за регулиране на умствените действия. В тази възраст се извършва преход от визуално-образно към словесно-логическо, концептуалномислене. Вниманието все още е слабо организирано, има малък обем, нестабилно и лошо разпределено. Децата в начална училищна възраст имат добре развита неволна памет, която улавя ярки, емоционално богати образи и събития от живота си. Тъй като когнитивните процеси функционират взаимосвързани, въздействието върху паметта, вниманието и мисленето ще се отрази в когнитивната дейност на по-млад ученик. Като се вземат предвид психологическите характеристики на децата от тази възраст, използването на визуални методи на обучение в класната стая ще допринесе за формирането на познавателна дейност: наблюдения, демонстрации, илюстрации, тъй като те предизвикват интерес, предоставят възможност за използване на различни видове дейности и развиват различни психологически процеси на детето.

Проблемът за развитието на познавателната дейност на по-младите ученици е в центъра на вниманието на учителите от древни времена. Я.А. Коменски, К.Д. Ушински, Д. Лок, Български J-J определя познавателната дейност като естествено желание на учениците за знания. Педагогическата реалност доказва всеки ден, че процесът на обучение и възпитание е по-ефективен, ако детето е познавателно активно. Това явление е фиксирано в педагогическата теория като принципа на „активност и независимост на учениците в обучението“ (Бабански Ю.К.).

Съвременните местни изследователи са проучили характеристиките на когнитивната дейност и начините за нейното активиране при по-младите ученици. Това са Маркова А.К., Лозовая В.И., Телнова Ж.Н., Щукина Г.И. и др. Когнитивното развитие е сложен процес. Има свои собствени посоки, модели и характеристики. Детето по природа е любознателно и изследовател на света (N.N. Poddyakov).

Нагледните методи на обучение са методи на обучение, коитокоето усвояването на учебния материал в процеса на обучение зависи от използването на нагледни средства и технически средства.

При работа с деца в начална училищна възраст трябва да се използват визуални методи на обучение. Това правило произтича от психологическите характеристики на вниманието на по-млад ученик.

Към днешна дата има програми с екологична и биологична ориентация, които отразяват търсенето на методи за подобряване на екологичната култура на учениците. Програмите, насочени към развиване на умения за изучаване, изследване, опазване на дивата природа, са разнообразни по тематика, имат както теоретичен, така и приложен, практически, експериментален и изследователски характер. Въз основа на програмата за кръга на зоолозите от сборника „Изследователи на природата” за извънучилищни институции и средни училища (Москва, 1983 г.) и опита на Св.

Програмата за допълнително образование за деца "Млад зоолог" е насочена към формирането на познавателна активност при децата чрез постоянно и систематично изучаване на дивата природа от деца. Без добре разработени методи на обучение е трудно да се организира усвояването на програмния материал. Ето защо е необходимо да се подобрят онези методи и средства на обучение, които помагат да се включат учениците в познавателно търсене, в учебния труд: те помагат да се учат учениците активно, самостоятелно да придобиват знания, да възбуждат мислите си и да развиват интерес към предмета.

Формирането на познавателна активност в начална училищна възраст с целенасочена педагогическа дейност има положителен ефект върху развитието на личността. Образователна програма за допълнително образованиедеца "Млад зоолог" е експериментален.

Той отчита особеностите на природните и климатични условия на нашия регион. Суровият климат прави невъзможна практическата работа сред природата - излети, наблюдения, теренни изследвания през зимата. В тази връзка нараства ролята на познаването на природата чрез използване на визуални методи на обучение. Съдържанието на програмата осигурява визуално-сензорно запознаване на децата с явления, процеси, обекти в естествената им форма (животни от мини-зоопарк) и възприемането на обекти, процеси, явления в техния символичен образ с помощта на плакати, карти, портрети, рисунки, диаграми и др., Които значително улесняват процеса на формиране на понятия.

Основите на екологичната култура се полагат в ранна възраст, когато детето за първи път навлиза в света на познанието за природата. По-нататъшното отношение на децата към природата до голяма степен ще зависи от това дали те осъзнават нейната стойност, колко дълбоко ще бъдат възпитани естетически и морални отношения към природните обекти. Формирането на отговорно отношение към природата у децата е сложен и продължителен процес. Ефективността на екологичното образование и възпитание на децата зависи от нивото на развитие на познавателната дейност на децата.

Въпреки това, много учители се сблъскват в своята практика с интелектуалната пасивност на децата. Причините за възникващата интелектуална пасивност при децата се крият в ограничените интелектуални впечатления и интереси на детето. В същото време, неспособни да се справят с проста задача, децата бързо я изпълняват, когато задачата се преведе в практическа дейност или игра. Използването на визуални и дидактически материали позволява да се разширят и систематизират знанията на децата за това, което не може да се наблюдава в природата, да се установят причинно-следствени връзки.изследователски връзки, абстрактно мислене.

В своята практическа дейност всеки учител трябва да се стреми да гарантира, че учениците са активни в класната стая. С правилния подбор на дидактическия материал по темата и възрастта на децата е възможно да се формират не само определени знания, но и познавателната дейност на учениците.

Възможността за разширяване на базата от знания в областта на дивата природа, за идентифициране на наклонностите и способностите на децата за видовете и формите на изследователска, практическа, експериментална дейност може да се реализира като част от програмата на детската асоциация на зоологическата посока.

Образователната програма "Млад зоолог" предвижда развитие на познавателна дейност в класната стая, разнообразна по методическо решение, с използване на нагледни и дидактически средства и наблюдения на живи обекти.

Традиционното използване на нагледни средства се дължи на техните предимства пред природните обекти. Те помагат да се излезе от обхвата на явленията, достъпни за пряко наблюдение, и да се покаже това, което е отдалечено географски, във времето или просто невидимо за детето с просто око.

Визуалните помагала могат да се използват, за да дадат на децата идеи за растежа и развитието на животните. Статичността на изображенията в снимките ни позволява да видим как растат младите животни, какви условия осигуряват нормалното протичане на този процес и каква е ролята на майката (Приложение 2). Децата сякаш наблюдават растежа и развитието на дивите животни, което е почти невъзможно да се организира в естествени условия.

Използването на визуални методи ви позволява да запознаете децата с разнообразието на животинския свят, т.к. децата се запознават не само с конкретни животни, но и получават обобщени знания за отделните групи(домашни, диви, горски и др.) (Приложение 3).

Използването на визуални и дидактически средства е важно средство за формиране на разнообразни представи на учениците за природата, по-специално за връзката между животните и околната среда, за ролята на човека в техния живот. Те успешно допълват наблюденията на природата, значително разширяват кръга от явления, които са достъпни за познанието на децата.

Особено внимание се обръща на дедуктивния подход при изучаването на нов материал: децата прилагат теоретични знания за закономерностите на околната среда за решаване на проблемни ситуации, обяснявайки явления, наблюдавани в природата. Въз основа на разбирането за причинно-следствените връзки в природата, зависимостта на състоянието на живия организъм от условията, в които се намира, възниква съчувствие, зърна на морална отговорност за неговия живот, готовност за помощ. Емоционалното отношение на децата към техните домашни любимци може да се използва като основа за възпитание на съчувствие към дивата природа, възхищение към нея и уважение към нея.

Ефективността на прилагането на опита се проявява преди всичко в развитието на познавателната активност на децата - интелектуалните чувства възникват от задоволяване на потребността от научаване на нови неща. Студентите успешно провеждат изследователска дейност.

Програмата "Млад зоолог" може да се използва от учители по допълнително образование, начални учители, ръководители на следучилищни групи, т.е. в тези институции, където има преход от традиционно запознаване с природата към решаване на проблемите на екологичното образование на децата.

Програмата е вариативна, така че може да се използва за работа с деца с увреждания или по-големи предучилищни деца.

Въпроси за развитието на познавателната дейност на по-млад ученикактуални, важни за всеки учител, т.к активността и желанието на децата да придобиват нови знания зависи от нивото на неговото развитие.

Този трудов опит ви позволява да:

разнообразяване на методите за екологично възпитание и обучение на деца в условията на Далечния север;
развитие на познавателната активност на децата в ежедневието;
привличане на голям брой деца за провеждане на изследвания;
задълбочаване на естетическото възприемане на околната среда и др.;
допринася за сетивното възприемане на природата.