Самонаблюдение на урока
Общинска предучилищна образователна институция
Център за развитие на детето - ЦДГ "Кораблик"
СамоаНализ
класове по запознаване с художествена литература
и развитие на речта
Мазепа Светлана Александровна
В групата ми има 23 човека, от тях 13 момичета, 10 момчета. В урока участваха 10 деца, съгласно условията на състезанието.
Степента на способността за учене на децата в тази подгрупа е доста висока и уменията, необходими за успешна работа в класната стая, се формират, както следва:
Високо ниво на обучение: 100% - 4 човека
Средно ниво на обучение: 89% - 3 души
Ниско ниво: не
Подгрупите деца не са постоянни, те се променят.
Урокът, даден в блока, е първото запознаване с българската народна приказка "Гъски-лебеди". Взех четенето на приказката в предварителна работа, тъй като обемът на приказката е голям по съдържание, като по този начин спестява време за творческата задача на децата.
Целта на урока: да продължим запознаването с българската народна приказка „Гъски-лебеди“. Укрепване на способността на децата да отговарят на въпроси относно съдържанието на приказката. Развийте въображението; измисляне на нови епизоди от приказката. Развитието на способността да се посочи отношението към героите на приказка с помощта на символични средства.
Кратко структурно представяне на урока: за по-добро усвояване на програмния материал обмислих кацането на децата, като ги поканих на импровизирана поляна с цветя, а също така използвах технически средства: музикални произведения на Пьотр Илич Чайковски „Кокиче“ (модерна обработка с помощта на птичи гласове).
Структурата на урока включва няколко блока от задачи, а именно:
влизане в приказка
разговор за съдържанието на разказа
творческидетска задача,
В курса бяха използвани следните методи:
Вербалните методи (това е перцептивният аспект) са използвани многократно:
когато създавате мотивация за игра „Посещение на разказвача“,
разговор за съдържанието на разказа
измисляне на нови епизоди от приказка,
анализ на извършената работа.
В следващия момент бяха използвани визуални методи. Показване на илюстрации от приказка (книга-театър "Гъски-лебеди")
Този метод е насочен към деца, които възприемат информацията повече върху визуален образ.
Практически методи (перцептивен аспект). Изпълнение на творческа задача - създаване на килими за колибата на Баба Яга и за къщата на Маша и Ваня.
За да облекчи умората на децата, тя проведе кратка физкултурна минута: пластичен етюд на "Пеперуди".
Методи за контрол. Тъй като урокът се проведе с подгрупа деца и техният брой беше малък, беше подходящо и възможно да се проведе фронтален тест на знанията и уменията на децата. Индивидуална помощ е оказвана само на деца в нужда. В урока бяха използвани и методи за стимулиране, резултатът беше обобщен след всяка част от урока, под формата на одобрение, похвала.
Продължителността на урока е 24 минути, което отговаря на нормите на Сан Пина.
Анализирайки урока, можем да кажем, че задачите
са успешно завършени.
Мисля, че урокът е изграден логично и етапите на урока са взаимосвързани.
Логичното изграждане на урока направи възможно провеждането му, без да се надхвърля времето, определено за задачата.
Смятам, че игровата мотивация предизвика интерес сред децата и активността беше доста висока. Две деца обаче работеха със собствено темпо и творческата задача беше изпълнена малко по-късно поради бавност, поради технитеиндивидуални възможности. Въпреки че това не означава, че те имат по-малко умения и знания.
Децата ме зарадваха с факта, че добротата на детската душа е отразена в собствените им композиции. Всеки герой беше положителен.
Но обаче децата ме изненадаха, че творческите истории бяха по-малко смислени, отколкото биха могли да бъдат. След анкета сред децата след урока се оказа, че децата харесват урока и желаят да има продължение.