Социално-психологическото обучение като форма на интерактивно обучение в университета, Статия в сб
Руководство: 9. Педагогика на висшето професионално училище
Библиографско описание:
Основните методически иновации днес са свързани с използването на интерактивни методи на обучение. Думата "интерактивен" дойде при нас от английски от думата "interact". "Интер" - "взаимен", "акт" - да действа.
Интерактивен - означава възможност за взаимодействие или е в режим на разговор, диалог с някого (човек) или нещо (например компютър). Следователно интерактивното обучение е преди всичко интерактивно обучение, по време на което се осъществява взаимодействието между учителя и ученика [3].
Характеристиките на това взаимодействие са следните:
- престой на субектите на обучение в едно семантично пространство;
- съвместно потапяне в проблемното поле на решавания проблем, т.е. включване в единно творческо пространство;
- последователност в избора на средства и методи за осъществяване на решението на проблема;
- съвместно навлизане в близко емоционално състояние, изпитване на съзвучни чувства, които съпътстват приемането и прилагането на решението на проблема.
Стойността на интерактивното обучение се крие във факта, че образователният процес е организиран по такъв начин, че всички ученици да бъдат включени в процеса на познание, да имат възможност да разсъждават върху това, което са научили и да мислят. Следователно задачата за използване на активни и интерактивни форми на обучение в университета става актуална, което се дължи на изискванията на федералния държавен образователен стандарт.
Интерактивните методи не заместват лекциите, но допринасят за по-доброто усвояване на лекционния материал и, което е особеноважни, формират мнения, нагласи, умения за поведение. Психолозите са установили, че в условията на образователна комуникация се увеличава точността на възприятието, повишава се ефективността на работата на паметта, по-интензивно се развиват такива интелектуални и емоционални свойства на човек, като устойчивост на вниманието, способността да го разпределя; наблюдателно възприятие; способността да се анализират дейностите на партньор, да се видят неговите мотиви, цели. На първо място, интерактивни форми на провеждане на класове:
- предизвикват интерес у учениците;
- насърчават активното участие на всеки в учебния процес;
- апел към чувствата на всеки ученик;
- допринасят за ефективното усвояване на учебния материал;
- оказват многостранно въздействие върху учениците;
- осигуряване на обратна връзка (реакция на публиката);
- формират мнение и отношение на учениците;
- развиват житейски умения;
- насърчаване на промяна на поведението.
Едно от необходимите условия за това е личният опит от участието на учителя в интерактивни обучителни сесии. Те могат да бъдат усвоени само чрез пряко участие в играта, мозъчна атака или дискусия.
Съвременната педагогика е наситена с цял набор от интерактивни методи, сред които са следните:
- работа в малки групи;
- образователни игри (ролеви игри, симулации, бизнес игри и образователни игри);
- изучаване и консолидиране на нов материал на интерактивна лекция (лекция-разговор, лекция-дискусия, лекция с анализ на конкретни ситуации, лекция с предварително планирани грешки, лекция-пресконференция, мини-лекция);
- разработване на проект (метод на проекта);
- системи за дистанционно обучение;
- дискусияи решаване на проблеми (мозъчна атака, POPS формула, дърво на решенията, анализ на казус, преговори и посредничество, стълби и змии);
В програмите за обучение, в условията на университета, трябва да се формулират определени и ясни позиции и цели. В същото време поставените цели са безсмислени, ако не се реализират от учениците. Целите обясняват на студентите какво учат, защо работят, как могат да използват натрупания материал в бъдеще в професионалната си дейност, тоест се формира съзнателна мотивация. Те подобряват обратната връзка между учители и ученици и допринасят за осмислен контрол и самоконтрол върху резултата от дейността.
Целта на урока програмира крайния резултат. Първо се формулира обобщена цел, след което се конкретизира под формата на задачи. Обобщената цел описва идеята на учителя за желания краен резултат от урока - какво трябва да научат учениците. Определената цел предполага предварително какво учениците ще могат да направят, знаят. Следователно важен момент е осъзнаването на целите, представени от учителя и самите ученици.
Целта на урока определя методите, използвани за усвояване на темата и придобиване на определени умения: игрови дизайн, ситуационни задачи и упражнения, анализ на казуси, метод на ситуационен анализ, метод на казуси, метод на инциденти, метод на анализ на бизнес кореспонденция и др.
Н. М. Лебедева и А. И. Пейли разграничават три класа обучение според тяхната насоченост:
2. Субект-обект - интелектуално обучение, чиято цел е развитието на интелектуалния потенциал на индивида, повишаване на ефективността при решаване на професионални и лични проблеми.
3. Интраперсонални обучения, които включват групи за личностно израстване итехните разновидности, по-специално лабораторно обучение, обучение за развитие на личността [2].
Използването на активни и интерактивни методи на обучение ви позволява едновременно да решавате редица задачи, основната от които е постигането на целите на обучението, развитието на комуникативните умения. Те помагат за установяване на емоционални и лични контакти между студентите, осигуряват образователна задача, като формират умения за работа в екип. Както показва практиката, използването на интерактивни форми в процеса на обучение в университета оптимизира нервното напрежение на студентите, позволява да се променят формите на тяхната дейност, да се пренасочва вниманието към основните въпроси на темата на урока.
1. Балаев А. А. Активни методи на обучение. М., 1986
2. Балинтовски групи за водещо психологическо обучение: Proc. помощ / Лебедева Н. М., Палей А. И.; Санкт Петербург. състояние техн. un-t, Proc. тренировъчен център лидери, 32 с. 20 см, Санкт Петербург. Proc. тренировъчен център ръководители на Санкт Петербургския държавен технически университет 1995 г
3. Вербицки А. А. Активно обучение във висшето образование: контекстуален подход. М .: "Висше училище", 1991 г
4. Ковалев Г. А. Три парадигми в психологията, три стратегии на психологическо влияние // Въпроси на психологията, 1987, № 3. с. 41–49.
5. Паригин Б. Д. Анатомия на комуникацията. СПб., 1999. - 300 с.
Подобни статии
Обучението като активнатехнология за обучение Статия в списание.
-интерактивниметодиобучение ; - структурата на обучениетоурок
Ключови термини (автоматично генерирани):обучение,процесучене, чуждоезикова комуникация,интерактивноучене, чуждоезикова комуникативна компетентност,развитие, технология.
Използването на активни иинтерактивниметодиучене на.
ученик,интерактивенметодучене, III,ученепроцес, активенметодучене, урок,учител,ученик,ле arning материал, мозъчна атака.
Ефективност на използването наинтерактивниметоди.
интерактивенметодучене,интерактивенучене,ученик,процесучене, умение за работа,ученепроцес, групова работа,интерактивна дъска, мултимедийна техника.
Интерактивнотообучение като средство заразвитие.
ученик,интерактивенучене, базирано на проблемиучене,учител, ключова дума, традиционноучене, дидактическаигра,ученепроцес, езиков материал,интерактивенметодобучение. Използване на активниметодиобучение c.
Прилагане на активни иинтерактивниметодиобучение на.
Що се отнася доинтерактивнитеметодипреподаване, те са най-съвместими с подхода, ориентиран към ученика, тъй като включват съвместноучене (преподаване в сътрудничество), докато субектите наобразователнияпроцес едновременно действат като учене ер.
Социално -психологическообучение катометод.
Теория и практика за въвеждане наинтерактивни форми научене на.
Използване на активни иинтерактивниметоди научене.Студент,Интерактивенметод на ученеучене, III,ученепроцес, активенучебен метод , урок,учител,ученик,учебен материал, Мозъчна атака.
Бизнесиграта катометодинтерактивноучене в класната стая.
Интерактивнотообучение като средство заразвитие. счетоводство,ученик,учител, умение,процесучене,Интерактивенметодучене, професионална дейност,интерактивноучене, бизнесигра.
Използване наинтерактивниметодиучене когато.
С други думи,интерактивнотоучене е преди всичко интерактивноучене, по време на коетовзаимодействието се осъществява междуученик иучител, между самитеученици.