Същност на модулното обучение, технология

Въведение

Днес, когато информацията се превръща в стратегически ресурс за развитието на обществото, от една страна, а от друга, тя бързо губи своята актуалност, остарява и изисква непрекъснато актуализиране в информационното общество, виждането за съвременното образование като непрекъснат процес става очевидно. За началното училище това означава промяна в приоритетите при поставянето на цели. Резултатът от обучението и образованието в първия етап на училище трябва да бъде способността за намиране на необходимата информация и способността да се прилага за самостоятелно придобиване на знания. Освен това е необходимо да се научи детето да поема отговорност и да участва в съвместното вземане на решения. Това означава преминаване от обяснително-илюстративен начин на обучение към дейностен, при който детето става активен субект на образователния процес.

В класа, в който работя, учат деца с различни способности за учене. От 16 деца 8 учат на "4" и "5", 3 ученици с много ниски способности за учене, останалите са деца, които могат да бъдат определени като "тихи ученици". Затова се изправих пред задачата да активизирам дейността на целия клас, включително на всеки ученик в образователния процес. Разбрах, че тази технология е най-подходяща за успешно изпълнение на задачите. На първо място, бях привлечен от тази техника от факта, че всеки ученик трябва не само да придобива знания, но и да се научи да ги придобива сам, обективно да оценява себе си и своите способности, да работи самостоятелно, да помага на приятел, да се научи да общува със съученици и възрастни и да носи отговорност за резултатите от работата си. Реших да изпробвам тази технология в часовете по български език и естествена история. Исках да говоря за моя малък опит в тази работа.

Модулно обучение: същност, технология

Учебният модул е автономна част от учебния материал, състоящ се от следните компоненти:

точно формулирана образователна цел (целева програма);
информационна банка (действителен образователен материал под формата на програма за обучение)
методическо ръководство за постигане на целите (как?)
практически упражнения за формиране на необходимите умения
контролна работа, която стриктно отговаря на поставените в този модул цели.

Системата за наблюдение и оценка на образователните постижения – рейтингова; оценката се натрупва в процеса на текущ, междинен и финален контрол.

Тъй като модулното обучение като една от целите преследва формирането на умения за самообразование на учениците, целият процес се основава на съзнателен избор на цел с йерархия на близки (знания, умения и способности), средни (общи образователни умения и способности) и дългосрочни (развитие на личностните способности) резултати. Следователно ефективността на обучението ще бъде много по-висока, ако ученикът може сам да придобие знания, а учителят управлява този процес - да мотивира, организира, съветва, контролира. Модулният урок се различава от обичайния по това, че момчетата се учат да работят самостоятелно, да общуват и да си помагат, да оценяват работата си и тази на приятеля си. Особено внимание се обръща на факта, че всеки ученик разбира целта на урока, какво и как е необходимо да се изучава днес, върху какво да се съсредоточи. Съзнателността на учебната дейност прехвърля учителя от режима на информиране към режима на консултиране и управление. Този метод позволява на учениците да избират пътя на движение в рамките на модула. Учителят се освобождава от чисто информационни функции, трансферимодулна програма някои контролни функции, които стават функции за самоуправление. Моята роля в модулния урок е да ръководя работата на учениците. При тази организация на работа имам възможност да общувам с почти всеки ученик, да помагам на слабите и да съветвам силните ученици.

Значителна част от учениците имат съмнение в себе си, страх от провал, апатия. Това показва неудобството на ученика в урока. Модулният урок дава възможност за получаване на много оценки - точки за всички видове устна и писмена работа. Учениците поставят точки в тетрадките си в полетата. В същото време се оказва, че дори двойката престава да бъде „присъда“. След като получи незадоволителна оценка, студентът може самостоятелно да я коригира, като финализира материала. Списанието излага само оценките на „изходен контрол“. Обикновено ученикът получава две оценки за урок - за устна работа: знания по теория, допълнения - и за практическата част. Тетрадките се проверяват ежедневно и е добре и двата резултата да съвпадат.

Домашната работа зависи от качеството на работата в урока. Ако ученикът е разработил всички учебни елементи и е събрал максималния брой точки, тогава не е необходимо да си пише домашното. Ако в хода на работата в клас са допуснати грешки, се препоръчва да се повтори този или онзи учебен материал. Обикновено в края на всеки урок-модул има препоръки за учители, които започват с думите: „ако не сте научили нещо в урока, не се разстройвайте, повторете параграф №, направете упражнението ....“.

Модулното обучение активира способностите на децата, затова често предлагам творчески задачи на желаещите. Такава работа се оценява отделно.

След това разработете учебно помагало за учениците, умножете го. Писането на такива ръководства отнема много време. Но добре оформениведнъж, те могат да се използват многократно.

Метод за конструиране на обучителен модул. Технологична карта.

Думата "модул" (от лат. modulus - "мярка") има различни значения в областта на математиката, точните науки и архитектурата, но най-общо означава мерна единица, величина или коефициент.

СТРУКТУРА НА МОДУЛА.

Технологична схема за изграждане на тема или раздел.

Номер на урока - модул в раздел ...
Номер на урока от модула в темата ...
Тема на урока...
Триединната цел на урока (тема) ...
Диференцирана цел на урока за ученика...
Какво трябва да знае ученикът в края на темата ...
Какво трябва да може ученикът в края на темата ...
Формирана зона на разбиране ...
Консолидиране и развитие на общообразователни умения и способности ...
Обучение по материалите по темата ...
Видът на урока и прилаганата педагогическа технология ...
Вид контрол: самоконтрол, взаимоконтрол, експертна оценка.

ПРОЕКЦИЯ

Учителят раздава контролния лист на всеки ученик преди началото на урока (или в края на изучаването на целия блок). На този лист ученикът сам се маркира според събраните от него точки.

Фамилия, име на ученика

Учебен елемент

(работни стъпки)Броят точки по номерата на задачите.Общо (брой точки)#1номер 2номер 3ИУ - 1. Проверка на изучения материал. УЕ - 2. Изучаване на нов материал УЕ - 3. Обобщаване на изучения материал. UE - 4. Подсилване. контрол. Общо: Оценка:

Заключение

Възможностите на модулната технология са големи, тъй като разкриват нови възможности пред ученикаи за учителя. Благодарение на тази технология централно място в системата „учител-ученик” заема ученикът, който изпълнява задачата за този период от време и със степента на разбиране, разбиране и запаметяване, която отговаря на индивидуалните му възможности.

Мотивацията за учене повишава интереса към предмета, заетостта на всеки ученик елиминира нарушенията на дисциплината.

Подготвените от учителя задачи включват работа на ученика с текстовете на учебника, сборника, художествената, научно-популярната литература; наблюдения; експериментална работа.

Когато изпълнява задачи, ученикът може да проверява и оценява себе си, да се консултира с приятел, ако трябва да спори с него, да поиска помощ, да се консултира с учителя. Всичко това отличава модулното обучение от традиционното обучение.

Модулната технология за обучение ви позволява да определите нивото на усвояване на новия материал от учениците и бързо да идентифицирате пропуските в знанията.

Смятам, че работата по усвояването на тази технология е незавършена. За да се сравни преминаването и усвояването на темите по блокове, те трябва постоянно да се усъвършенстват и допълват. Необходимо е също така да се извърши мониторинг и диагностика, да се съставят лични контролни записи, след което да се сравнят резултатите от преминаването на теми и тестове с традиционните.

По уроци – модули, паралелката работи 2 години (4 клас) месеца. Резултатите от тази работа са следните: обемът на работа се е увеличил, появили са се умения за самоконтрол, самооценка, организацията на учебната работа се е подобрила, те са работили по-често по двойки, а натрупването на оценки се е увеличило.

Смятам, че са направени първите стъпки в тази посока.

ПЕЧАТКА ЗА МОДУЛНА РАБОТА

Не забравяйте, че работата с образователни елементи (LE) трябва да започне със съзнателно възприемане на целта, имайте я предвиддокато работите върху (UE) и се връщайте към него в края на всеки (UE).

Имате право да получите съвети както от учебника, така и от учителя. Използвайте това право!

Запомнете критериите за оценяване на работата по предмета, използвайте ги при самопроверка и партньорска проверка!

Литература

Ануфриев А.Ф. Как да преодолеем трудностите при обучението на децата. Москва: 1989 г
Кулневич С.В. Доста необичаен урок. Практическо ръководство. Ростов на Дон: 2001 г
Кулневич С.В. Не е типичен урок. Практическо ръководство. Ростов на Дон. : 2001 г
Селевко Г. К. Съвременни образователни технологии. Москва: 1998 г
Осмоловская И.М. Организация на диференцирано обучение в съвременното общообразователно училище. Москва - Воронеж: 1998г
Тализина Н.Ф. Формиране на познавателна активност на по-младите ученици. Москва.: 1988
Третяков П.И. Сенновски И.Б. технология на модулното обучение в училище. Практически ориентирана монография. Москва: 1997 г
Чошанов М.А. Гъвкава технология на проблемно-модулно обучение. Москва.: 1996
Начално училище.No2 - 2003г.с.33.

По тази технология разработих целия курс по български език за 4. клас (Рамзаева) и естествена история (А. Плешаков) за 4. клас.

МОДУЛ 4.

ТЕМА: В ТУНДРАТА

Когато изучавате дадена тема, вие трябва:

Познайте природните условия на тундрата.
Познайте особеностите на флората и фауната на тундрата.
Да може да показва зоната на тундрата на картата.

Оборудване: Снимков материал „В тундрата”, компютър за демонстрация, плакат „Тундра”, контурна карта „Природни зони”, индивидуални таблици за работа с учебника, ключове за самоконтрол.

обучение

елементКак да се направи? Насоки.Работни часове.

контрол.UE - 0

Повторение на материала за Арктика.Цел:Проверка на домашното.

Отговори на въпросите. (Домашен тест) Проверете ключа.

Покажете на картата Арктическата зона.3 мин.

Ключова проверка #1.

Напишете резултата си в бележника си.U E - 1

нов материал.Цел: Запознаване с природните условия на тундрата. Познаване на характеристиките на животинския и растителния свят.

Тундрата се нарича земя на блата и езера. Знаеш ли защо?

Защо не можете да посадите дърво в тундрата?

Чуйте разказа на учителя. След обяснението отговорете на въпросите. Разговорът е придружен от демонстрация на снимков материал „В тундрата“, подготвен в Уст-Ленския резерват.

Защо тундровите растения имат време да цъфтят и да получат семена в толкова кратко лято?

Как тундровите растения са се адаптирали към суровите условия на околната среда?

3) Намерете зоната на тундрата на картата. Оцвети я.

Прочетете за бялата яребица, бялата сова и елена.Страница 53.

Отговори на въпросите.

Защо животът на хищните животни до голяма степен зависи от лемингите, кои?

Защо бялата яребица и снежната сова постоянно живеят в тундрата.

Какво е значението на широките копита за елена.

Прочетете статията от учебника на страница51. – 53.

Попълнете таблицата "Зони" 1, 2, 3, 5, 6 колони. Работа с учебника.