Статия на немски език (9 клас) на тема Разработване на ефективни стратегии за учене в обучението
Слушането е процес на възприемане на звучаща реч, в допълнение към слушането включва и чуване, разбиране и тълкуване на информация, възприета от ухото. Дава възможност за овладяване на звуковата страна на изучавания език, неговия фонематичен състав и интонация; ритъм, акцент, мелодия. Чрез слушане идва усвояването на лексикалния състав на езика и неговата граматична структура. В същото време слушането улеснява овладяването на говорене, четене и писане. Овладяването на слушането е една от най-трудните задачи при изучаването на чужд език. Изисква целенасочена систематична работа и голямо количество упражнения за слушане с разбиране. Само редовното включване на задачи за слушане в учебния процес може да даде реални резултати.
| razvitie_effektivnyh_uchebnyh_strategy_pri_obuchenii_audirovaniyu_na_urokah_nemetskogo_yazyka.docx | 25,39 KB |
Семенова Лидия Георгиевна,
Учител по немски език, Гимназия №4
Ворошиловски район на Волгоград
„Разработване на ефективни стратегии за учене при преподаване на слушане
в уроци по немски"
Обучението по слушане е един от най-важните аспекти на преподаването на чуждоезикова комуникация. Слушането е процес на възприемане на звучаща реч, в допълнение към слушането включва и чуване, разбиране и тълкуване на информация, възприета от ухото.
Дава възможност за овладяване на звуковата страна на изучавания език, неговия фонематичен състав и интонация; ритъм, акцент, мелодия. Чрез слушането идва усвояването на лексикалния състав на езика и неговитеграматична структура. В същото време слушането улеснява овладяването на говорене, четене и писане. Ако ученикът разбира звучащата реч, за него е по-лесно да разбере графичната реч, т.е. промени това, което вижда, така че да звучи.
Сложността на слушането се крие във факта, че то е свързано с декодирането на мислите на други хора и в резултат на това с преодоляването на фонетични, лексикални и граматически трудности, както и с работата на всички механизми на човешката умствена дейност: слухово внимание, дългосрочна и краткосрочна памет, вероятностно прогнозиране и разбиране .. Много хора не разбират звучащата реч поради високия темп или изобилието от непознати думи и граматична структура s. Голям проблем е възприемането на речта на непознати поради необичайно произношение. Трудностите при слушане са много и различни.
Целите на обучението по слушане могат да бъдат определени като следното:
- развиват речеви умения;
- да се научи на способността за общуване;
-развиват необходимите способности и психични функции;
- запомняне на речеви материали;
- да научи учениците да разбират значението на едно твърдение;
- да научи учениците да подчертават основното в потока от информация;
- развиват слуховата памет;
- развиват слуховата реакция.
Когато изпълнява задачи за слушане, говорещият трябва да демонстрира следните способности:
- предвиждане какво ще кажат хората.
- Отгатване на непознати думи и фрази без паника.
- използвайте предишните си знания като основа за разбиране.
- разбират отношението на говорещия към предмета на разговора.
- да може да си води бележки, докато слуша.
- разбират интонацията и ударението.
- етична страна на говоренето, правила на поведениедискусии, дебати и други видове спорове.
Ще говорим за стратегии за слушане, които се появяват като определени начини, методи, които демонстрират индивидуалността на процеса на разбиране на информация на ухо, повишават мотивацията, която идва от учебните и житейски нужди на учениците.
При прилагането на стратегията за одит (P.Ya.Galperin, N.F.Talyzina и др.) Те са организирани в такива основни етапи, които са присъщи и съставляват всяка стратегия, като например:
-контрол, самоконтрол (рефлексия, анализ, оценка, корекция).
Прилагането на стратегии означава да се избере начин за извличане на информация, който ще постигне целта за разбиране на текста на ухо. В процеса на слушане ученикът използва тези умения, които ще му помогнат във всеки случай да постигне резултат.
Формирането и развитието на умения и способности се осъществява в упражнения.
Упражненията могат да бъдат подготвителни, ориентиращи в дейностите, могат да бъдат възприемане и произношение на думи, фрази, фрази, изречения, поговорки зад оратора; реч и контрол, насочени към проверка на разбирането на чутото; упражнения, които учат различни видове слушане. .
Целта на подготвителните упражнения е да развият езиковите умения и умствените механизми на слушане, да премахнат трудностите, свързани с езиковото оформление на аудиотекста, както и да запознаят учениците със слуховите дейности.
Помислете какви могат да бъдат тези упражнения:
1. Упражнения за преодоляване на фонетични, граматични, лексикални затруднения.
2. Упражнения за обучение на възприемане на речевия поток.
4. Упражнения за развитие на слуховата памет (това е способността да се възприема информация, да се съхранява и възпроизвежда отново), внимание, въображение, логикамислене.
Речевите упражнения са насочени към подобряване на процеса на семантично възприятие, към постигане на определено ниво на разбиране. Важна характеристика на речевите упражнения е фокусът върху създаването на условия, които са възможно най-близки до условията на реална комуникация.
1. Слушайте различни по съдържание текстове с нагледни средства, след това без нагледни средства и отговаряйте на въпроси.
2. Чуйте началото на историята и се опитайте да отгатнете какво се е случило след това.
3. Чуйте историята и преразкажете частта, която е описанието на тази картина.
4. Чуйте две истории и кажете какво е общото между тях и какво е различното.
5. Чуйте текста и му изберете заглавие.
6. Чуйте текста и подредете точките от плана в правилния ред.
7. Чуйте текста и определете вида му (съобщение, описание, разказ, разсъждение).
8. Разкажете за ……. слушане на текста.
9. Отговорете на въпросите, като слушате част от текста.
10. Слушайте няколко фрагмента от текста, съставете план за изявлението.
Важна особеност на речевите упражнения е, че те включват задачи, изпълнявани последователно на три етапа: преди слушане, по време на слушане, след слушане (предтекст, текст, следтекст).
Текстовият етап включва слушане на целия текст и на свой ред отделни абзаци, семантични блокове, развитие на семантични блокове от текст.
Следтекстовият етап включва следните видове работа: въпросно-отговорна работа; съставяне на план за преразказ; разширяване и продължаване на текста от учениците; съставяне на разказ по аналогия; подготовка на монологични и диалогични ситуации по темата на текста.
Последната група упражнения за обучение по слушанеса контролни упражнения.
1. Упражнения за слушане с разбиране на основното съдържание:
2. Упражнения за слушане със селективно разбиране:
3. Упражнения за слушане с пълно разбиране:
Какви материали трябва да се използват за слушане?
Материалите, представени за работа в уроците по преподаване на слушане, трябва да бъдат на първо място
Какви са изискванията за автентични материали?
Материалът за обучение по слушане трябва също да отговаря на следните изисквания:
1. Съобразяване с възрастовите особености на учениците и речевия им опит на родния и чуждия език.
2. Съдържанието на нова и интересна информация за учениците.
3. Представяне на различни форми на речта.
4. Наличието на излишни елементи на информация.
5. Естествеността на ситуацията, героите и обстоятелствата, представени в нея.
6. Способността на материала да предизвиква емоционална реакция.
7. Наличието на образователна стойност.
На съвременния етап от развитието на методиката на обучението по чужди езици учените осъзнават важността на слушането като вид речева дейност, но не всички въпроси, свързани с ефективното му преподаване, все още не са решени. Ето защо е уместно да се търсят нови техники и технологии, които позволяват да се направи процесът на преподаване на слушане възможно най-ефективен и вълнуващ за учениците, да ги насочат към самоусъвършенстване на умения и способности в този вид речева дейност. Но поради факта, че дълго време необходимостта от преподаване на слушане беше подценявана, съществува опасност в реалния педагогически процес не всички учители да му обръщат достатъчно внимание. Важно е да се има предвид, че овладяването на слушането е една от най-трудните задачи в обучениеточужд език. Изисква целенасочена систематична работа и голямо количество упражнения за слушане с разбиране. Само редовното включване на задачи за слушане в учебния процес може да даде реални резултати.
1. Е.А. Маслико, П.К. Бабинская, А.Ф. Будко Наръчник на учител по чужд език, М., 1996, 522с.
2. Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование, М., "Просвещение", 2011 г.
3. Стандарти от второ поколение. Примерни програми по учебните предмети. Чужд език, 5-9 клас, М., "Просвещение", 2011 г
4. М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко немски език. Работни програми. Предметната линия на учебниците "Хоризонти" 5-9 клас: ръководство за учители на образователни институции. М., "Просвещение", 2012 г., 80-те години.
5. Н.И. Гез, Н.Д. Галскова Теория на обучението по чужди езици, М., "Просвещение", 2006 г
6. И.Д. Морозова Система от упражнения за преподаване на слушане, М .. "Просвещение", 1993 г.
7. И.Л. Бим Методика на обучението по чужди езици: общ курс (учебник) респ. изд. А.Н. Шамов, М., АСТ-Москва, 2008 г