Статия по социални науки (11 клас) по темата Примери за работа с понятия в уроците по социални науки,
Лялякин Олег Владимирович, учител по история и социални науки
GBOU Средно училище № 1393 "Училище ROST"
Работа с понятия в уроците по социални науки
Буквално дефинициите на термините рядко съвпадат в различни учебници, речници и текстови фрагменти от крайната оценка. Речниковата работа върху термини, посочвайки тяхното коренно значение, формира „разпознаването“ на понятията, „облечени“ в други формулировки.
Нека обясним няколко концепции за коренната стойност. Например „конституция“. Какво е константа във физиката, математиката? Неизменна ценност, нещо непоклатимо, стабилно. Превеждаме "конституцията" като "учредяване", уточняваме - "неизменно учредяване". И тук въпросът е: неизменното установяване на какво? Разбира се, от една страна, това е установяването на неизменните права и свободи на гражданите, а от друга страна, това е установяването на границите на държавна намеса в личния живот на хората, в дейността на техните сдружения и организации. След такова обяснение човек може веднага да се консолидира: защо ни е необходима конституция? Какво се случва, ако няма конституция?
ЦЕННОСТИ + НОРМИ + СТРУКТУРА = СОЦИАЛНА ИНСТИТУЦИЯ
Армия: стойност - защита на отечеството, норми - военни правила, структура - система на подчинение на редници и офицери, разпределение на отговорностите между клоновете на войската, части и др.
Училище: ценност - образование (трансфер на научни представи за света, знания, умения, компетенции и образование на младото поколение); норми - Закона за образованието, Устава на училището; структура - система от учебни заведения (комплекси), различни степени на обучение, взаимно подчинение от министъра на образованието на ученика.
Църква: ценност – вяра в Бога; норми - църковни правила, харти, заповеди; структура - различни нива на духовенството, разпределение на функциите между тях, вярващи.
Семейство: ценности - любов, взаимно уважение; норми - правилата и традициите на семейството; структура - глава на семейството, деца, родители, разпределение на отговорностите в домакинството, заниманията в свободното време и др.
В допълнение към идентифицирането на коренното значение на думи и формули, които опростяват дефиницията на сложни понятия, можете да използвате диаграми. Например, понятието "гражданство" е политическа и правна връзка между човек и държава, основана на взаимни права и задължения. Важно е да се отбележи, че не всички жители на държавата са граждани. Негражданите се отличават с това, че не могат да участват в управлението на делата на обществото и държавата. Въпреки това, те могат да се занимават с предприемачески дейности в страната, да работят, да създават семейства. В същото време негражданите са длъжни да спазват законите на държавата, на чиято територия се намират.
Схема 1. Понятието гражданство
Правната норма първо описва предвидената ситуация, в която може да се окаже лице или група хора. След това той посочва, че в такава ситуация можете да направите това, което трябва и това, което не можете. И, разбира се, става ясно какви мерки ще бъдат предприети от държавата, ако указанията не бъдат изпълнени. Предложената ситуация се нарича хипотеза, предписанието как да се държим е диспозиция, а наградата или наказанието е санкция.
Упражнение. Да кажем, че сте в зоопарка. Дали тази фраза е разпореждане, хипотеза или санкция? В зоологическата градина можете - ..., трябва - ..., не можете - ... Какво е другото име на рецептата? Ако на посетителите на зоологическата градина се дават бонбони за добро поведение и се глобяват за лошо поведение, каква част от закона влиза в сила?
Основното в понятието право: мярка за свобода - възможно е, необходимо, невъзможно - хипотеза, разпореждане, санкция - правило за поведение, което държавата е установила писмено за всеки и е снабдено с принудителна сила.
И така, общият подход при обяснението на сложните обществено-научни понятия е разумно опростяване, използване на няколко българоезични синонима, където терминът е от чужд произход, разкриващи социалния смисъл и стойност на понятието за учениците, раздробяването му на по-прости съставни части, елементи, които могат да бъдат превърнати в схема или кратка „формула“.
Надписи на слайдове:
МЕТОДИЧЕСКО ПЪЛНЕНЕ НА УРОЦИ ПО СОЦИАЛНИ ИЗУЧЕНИЯ „Суха теория, приятелю, но дървото на живота е тучно зелено!“ И. В. Гьоте
Работа с понятия Социална информация Лабораторна работа с текст Проектни дейности
Лабораторна работа с текста В царството на Сонг живеел кралят на маймуните, който обичал маймуните и пасял цяло стадо. Той умееше да отгатва желанията им, маймуните също го разбираха. За да успокои маймуните, той хранеше семейството си по-малко. Но изведнъж той обедня и трябваше да намали храната за маймуните. Страхувайки се, че цялото стадо ще излезе от послушание, той първо ги измами: - Ами ако започна да ви давам три кестена сутрин и четири вечер? Но тогава всички маймуни станаха ядосани. „Ами ако ти дам четири кестена сутрин и три вечер?“ — веднага попита той. И всички маймуни щастливи легнаха на земята. Сократов диалог Описание на ситуацията Формулиране на заключението
Сократов разговор 1. Може ли настоящата ситуация да се нарече конфликт? Защо ? 2. Каква е причината за недоволството на поданиците на царя на маймуните? С други думи, каква е причината за конфликта? 3. Изгладена и подредена ли е конфликтната ситуация? 4. Каккралят на маймуните е действал, когато е възникнал проблем: обърнал ли се е към своите поданици или е взел решение сам? 5. Колко решения на проблема бяха предложени – едно или две? Кой ги предложи? 6. Какви решения предложиха субектите за решаване на проблема? Какви бяха последствията от това? 7. Използвано ли е насилие и принуда от Краля на маймуните, за да реши проблема? 8. Кралят на маймуните донесе ли допълнителни ресурси за решаване на проблема? 9. Можем ли да кажем, че политическият проблем (т.е. проблемът, свързан с властта, подчинението, контрола, управлението и разпределението на ресурсите) е ефективно решен? Защо?
Описание на ситуацията ситуацията, възникнала в управлението, е конфликтна, тъй като владетелят е принуден да разпредели намаленото количество ресурси между своите поданици; недоволството на субектите беше елиминирано, конфликтната ситуация беше решена без привличане на допълнителни ресурси; владетелят не е използвал насилие, не е изпълнявал взетото решение, без да обсъди проблема с поданиците си; субектите не са предложили свои собствени варианти за решаване на проблема, а са предпочели един от двата варианта, предложени от владетеля; предложените варианти бяха фалшива алтернатива - общото количество ресурси за разпределение беше намалено в единия и в другия вариант, промени се само редът на разпределение на ресурсите
Допълнителните въпроси на Сократов разговор помагат да се формулира заключение ЗАКЛЮЧЕНИЕ (какво е необходимо за ефективно управление?) за ефективно управление е необходимо да се вземе предвид мнението на управлявания, да се разработят различни варианти, подходи за решаване на проблема и да се изнесат за обсъждане; (при какви условия може да се изключи използването на насилие и принуда в управлението?) отчитането на интересите и мненията на управляваните помага да се избегне използването на насилие, принуда; (към койтопоследствия могат да доведат до безразличие в политиката?) пасивното отношение на управляваните, отказът да поемат собствена инициатива и да предложат свои варианти за решаване на проблема, създава ситуация на фалшив избор, води до накърняване на техните интереси.
Запишете действията на Царя на маймуните, които го характеризират като политически лидер преди началото на конфликтната ситуация, като попълните колоната на таблицата „Така се казва в притчата“ (колоната „Така може да се каже на научен език) съдържа готови формулировки) Така може да се каже на научен език Така се казва в притчата Владетелят обичаше народа си Той обичаше маймуните Владетелят справедливо разпределяше ресурсите Той хранеше цяло стадо Владетелят знаеше нуждите и интересите на обществото Той знаеше как да отгатне техните (маймуни) желания Обществото го призна за легитимно и одобри ето силата на владетеля на маймуната също беше разбрана от него (Кралят маймуни) Владетелят изключи личната изгода от управляващото общество За да успокои маймуните, той (Кралят маймуна) хранеше семейството си по-малко
какво направихме Как се справихме? Дейности по проекта Начертаха и размножиха таблици Съставих график – дни, време, изследователи Записаха затварянето и отварянето на вратата, въведоха резултатите в таблица Обработих резултатите, направихме презентация Съставих листовка-бележка за целевата аудитория Идентифицирахме проблем – вратата често остава отключена Изложихме хипотеза – вратата най-често се оставя отключена от учениците в 7-9 клас Определихме метода на изследване – наблюдение Разработихме таблица с критерии за наблюдение УЧТИВОСТ - СВЪРЗВАЩА ВРЪЗКА ОБЩЕСТВА…