Статия по темата Система за кумулативна оценка

Този материал е посветен на кумулативното оценяване, което оценява общия резултат от нашите усилия, който може да бъде свързан по определен начин с постигането на определено ниво на компетентност, поне при решаване на образователни проблеми. Кумулативната оценка характеризира динамиката на индивидуалните образователни постижения на ученика, напредъка му в усвояването на планираните резултати. Особено внимание в тази работа се обръща на такава форма на кумулативна оценка като портфолио.

Общинско бюджетно учебно заведение

"Верховажска гимназия на името на Я. Я. Кремлев"

„Система за кумулативно оценяване. Портфолио"

Трошечкина Елена Александровна,

Заместник-директор по УВР

„Далеч съм от намерението да изгоня марката от училищния живот напълно. Не, без знак не може! (В. А. Сухомлински)

В съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт на IEO, системата за оценка на постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование включва интегриран подход за оценка на резултатите от образованието, който позволява оценка на постиженията на учениците от всичките три групи образователни резултати: лични, метапредметни и предметни.

Образователната дейност в своята структура съдържа рефлексивно-оценъчен компонент.

Крайната оценка включва

- “оценка за стандартизирани крайни работи”;

- кумулативна оценка (кумулативна, интегрална).

  1. „Съвкупната оценка характеризира динамиката на индивидуалните образователни постижения на ученика, напредъка му в усвояването на планираните резултати.“
  2. Препоръчително е да проверите планираните резултати при извършване на три финални работи:
  3. заключителна работа по български език;
  4. финална работа по математика;
  5. заключителна комплексна работа на интердисциплинарна основа.

Системата за оценяване трябва да бъде допълнена от методи, които позволяват получаването на кумулативна оценка, която оценява общия резултат от нашите усилия, който може да бъде свързан по определен начин с постигането на определено ниво на компетентност, поне при решаване на образователни проблеми.

Един от тези методи е провеждането на окончателни цялостни изпити в края на всяка учебна година.

  1. Методите, които служат за получаване на кумулативна оценка, са също портфолио, изложби и презентации на големи цялостни завършени произведения, отразяващи резултатите от усилията, положени от децата за дълъг период от време и изискващи активиране на различни аспекти на образователната дейност за тяхното изпълнение - от уменията за организиране на учебния процес до отразяване на нивото на развитие на формална система от знания.
  2. И така, крайната оценка се състои от два компонента: сборна оценка и оценка за крайната работа. Основният метод на системата за натрупваща оценка е портфолиото.

„Портфолио“ е чужда дума. Преведено от френски означава „колекция от листове“, от италиански означава „портфолио“, „папка с документи“, от английски означава „портфолио за документи“. на български думата "портфолио" може да се използва в мъжки и среден род!

Портфолиото е колекция от работата и резултатите на ученик, която показва техните усилия, напредък и постижения в различни области. както в рамките на, така и извън училищния живот.

Учителят трябва да научи учениците си да водят портфолио с постиженията си. В същото време материалите за портфолиото трябва да позволяват независима външна оценка,Например при провеждане на атестация на учители.

  1. Портфолиото е:
  2. Метод за получаване на кумулативна оценка.
  3. Модерна ефективна форма на оценяване.
  4. Най-добрият начин за организиране на система за кумулативна оценка.

Портфолиото (портфолио от постижения) е не само съвременна ефективна форма на оценяване, но и ефективен инструмент за решаване на редица важни педагогически задачи, позволяващи:

• поддържат висока учебна мотивация на учениците;

• Насърчаване на тяхната активност и самостоятелност, разширяване на възможностите за учене и самообучение;

• развиват уменията за рефлексивни и оценъчни (включително самооценъчни) дейности на учениците;

• да формират умение за учене – да си поставят цели, да планират и организират собствените си учебни дейности.

Елементи за оценка на портфейла:

Видове портфолио по предназначение:

Традиционната структура на портфолиото - колекция

В нашето училище работата по поддържане на портфолио в началните класове започна през 2011 г. с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт. Портфолиото се поддържа с цел поддържане на висока учебна мотивация на учениците и развиване на умения за рефлексивна и самооценъчна дейност.

В портфолиото на учениците от началното училище, което се използва за оценка на постигането на планираните резултати от основното общо образование, е препоръчително да се включат следните материали.

1. Образци на детски работи - официални и творчески, изпълнени в хода на задължителните учебни занятия по всички изучавани предмети, както и в хода на посещаваните от учениците занятия, изпълнявани като част от образователната програма на образователна институция.

Задължителен компонент на портфолиото от постижения са материалите от началната диагностика, междинните и окончателните стандартизирани работи по индивидуалниелементи.

Останалата част от работата трябва да бъде подбрана така, че тяхната съвкупност да демонстрира нарастващ успех, обем и дълбочина на знанията, постигане на по-високи нива на формирани учебни дейности. Примери за този вид работа могат да бъдат:

• по математика — математически диктовки, формализирани резултати от мини-изследвания, записи на решението на образователни и познавателни и образователни и практически задачи, математически модели, аудиозаписи на устни отговори (демонстриране на умения за устно броене, разсъждения, доказателства, речи, съобщения по математически теми), материали за интроспекция и размисъл и др.;

• по света — дневници на наблюдения, формализирани резултати от мини-изследвания и мини-проекти, интервюта, аудиозаписи на устни отговори, творчески работи, материали за интроспекция и размисъл и др.;

2. Систематизирани материали за наблюдение (листове за оценка, материали и листове за наблюдение и др.) За процеса на овладяване на универсални образователни дейности, които се провеждат от учители в началното училище (както като учител по предмет, така и като класен ръководител), други учители по предмети, училищен психолог, организатор на образователната работа и други преки участници в образователния процес.

3. Материали, характеризиращи постиженията на учениците в рамките на извънкласните и развлекателни дейности,

например резултатите от участие в олимпиади, състезания, прегледи, изложби, концерти, спортни събития, занаяти и др. Основното изискване за тези материали е да отразяват степента на постигане на планираните резултати от усвояването на примерната образователна програма за начално общо образование.

В раздела „Система за оценка на постигането на планираните резултати“ на PEP определихме вида на портфолиото, неговияструктура, процедура за поддръжка и оценка.

Оценката на портфолиото от постижения се извършва на критериална основа, съгласно предложената структура за отделните компоненти на портфолиото по „метод на добавяне“. Всички компоненти на портфолиото могат да бъдат оценени само качествено („отличен“, „отличен“, „добър“, „издържан“).

Според резултатите от оценката, която се формира въз основа на материалите на портфолиото от постижения, се правят следните заключения:

1) за формирането на универсални и предметни методи на действие на ученика, както и на системата за подпомагане на знанията, която му осигурява възможност да продължи образованието си в основното училище;

2) за формирането на основите на способността за учене, разбирана като способност за самоорганизиране, за да се поставят и решават образователни, познавателни и образователни и практически задачи;

3) за индивидуалния напредък в основните области на развитие на личността - мотивационно-семантична, когнитивна, емоционална, волева и саморегулация.

Ученическото портфолио е файлова папка, в която се съхраняват материали на хартиен и електронен носител. Портфолиото се поддържа съгласно предложената структура:

I. Заглавна страница.

II. Да се ​​запознаем („Кой съм аз и какво искам“, „Моето семейство“, „Моите хобита“, „Моите приятели“) – съдържа личната рефлексия на ученика.

III. По стълбата на знанието:

  1. „Какво научих по всички предмети“ (работа с информация, общуване с хора, организиране на моите дела, избор и оценка на действия - лични и метапредметни резултати);
  2. „Какво научих по различни предмети“ (резултати по предмети):

IV. „Извънкласни и развлекателни дейности” – отразява личните резултати на ученика.

V. „Моите постижения”.

VI. Лист за интроспекция и самооценка.

Портфолиото се попълва от ученика самостоятелно под ръководствотородители. Работата с родителите по поддържане на портфолио се извършва на родителски срещи, където се дават препоръки за поддържане и попълване на портфолиото. Учителят попълва само задължителната част: веднъж на тримесечие той поставя предметни тестове (начални, междинни, крайни) и таблици с образователни резултати в папката на ученика, в края на учебната година - мета-предметни таблици с резултати.

Според предложената структура ученикът може да постави всякакъв материал за своите успехи: рисунки, грамоти, снимки от изпълнения, листове с изпълнени задачи, награди и др.

В същото време е важно студентът не само да избере някаква работа, но и да може да обоснове своя избор.

Ако ученикът престане да счита даден материал за свое постижение, той може да го премахне от папката по всяко време, с изключение на резултатите от задължителната част.

В края на всяка учебна година децата от нашето училище провеждат рефлексия и интроспекция на своето портфолио, въз основа на което изграждат презентация на тема: „Моите постижения“ на заключителните часове на класа, които се провеждат с покана на родители и гости.

Представянето на портфолиото се извършва в свободна форма, всеки ученик има възможност да демонстрира своите индивидуални постижения в определена област. Това може да бъде музикално представление, постановка, показване на някакво спортно постижение, лична изложба на произведения, презентация с помощта на ИКТ, демонстрация на произведения от собствена композиция и др. В същото време учениците могат не само индивидуално да представят своите постижения, но и да включат своите приятели, съученици и родители в представянето.

Портфолиото помага за проследяване на индивидуалния напредък на ученика и демонстрира способността му да прилага придобитите знания и умения на практика.

Заключение: Портфолиото ни позволява да кажем, че може да предостави доста балансирана представа за детето, което му позволява да проведе своята окончателна оценка въз основа на резултатите от вътрешна оценка, натрупана в продължение на четири години обучение.

Системата за оценяване е сложна и многофункционална система, включваща както текуща, така и крайна оценка на представянето на по-малките ученици; оценка на дейността на учителите и училищата, резултатите от образователната система. Трудности възникват при анализа на онези материали, които са събрани в папката с постиженията на ученика. Необходимо е да се прегледа всяко портфолио, за да се направи качествена и значима оценка. Има още много работа за подобряване на тази система!