Статия "Родителите на ученици са моите основни помощници"
Кострулина Елена Василиевна
Общинска държавна образователна институция Средно училище със задълбочено изучаване на отделни предмети № 2 на името на. А. Жарков, Яранск, Кировска област
"РОДИТЕЛИТЕ НА УЧЕНИЦИ СА МОЯТА ГОЛЯМА ПОМОЩ"
Статията описва различни форми и методи на работа на учителя с родителите.
„Семейството и училището са крайбрежие и море. На брега детето прави първите си стъпки, а след това пред него се отваря безбрежно море от знания и училището определя курса в това море .... Но това не означава, че той трябва напълно да се откъсне от брега.
Семейството и училището играят основна роля в живота на детето и от това как се чувства то в тях зависи развитието му като личност. Следователно нито училище без семейство, нито семейство без училище са в състояние да се справят с най-фините, най-сложни задачи на това да станеш ученик. Училището трябва да покани семейството за съдействие, съобразявайки се с неговите възможности. Семейството трябва да гледа на училището като на приятел в обучението на ученика. Сътрудничеството между училището и семейството е резултат от целенасочена и дългосрочна работа, която на първо място включва цялостно и систематично изучаване на семейството, характеристиките и условията на семейното възпитание на детето. Взаимодействието на участниците в педагогическия процес трябва да бъде планирано и организирано. Същността на взаимодействието между учителя и семейството е, че и двете страни са заинтересовани да изучават детето, да разкриват и развиват най-добрите качества в него.
В този съюз няма дреболии и за да се разберат учителят и родителите, е необходим контакт. Дълбоко съм убеден, че основното звено във възпитанието и възпитанието на децата е работата в тесен контакт с родителите.
Целта на статиятае взаимодействието, сътрудничеството на учител, родители и деца.
Когато добреПри организирано взаимодействие семейството и училището стават реални партньори във възпитанието на децата, като всеки отговаря за своята част от работата и има доста конкретни задачи.
Задачите ми като класен ръководител съвпадат с желанията на моите родители, така че очаквам готовността им за съдействие. И си поставих за цел:
обединяват усилията на семейството и училището, координират действията си за решаване на поставените задачи и формират единно образователно пространство "семейство-училище".
В съдържанието на работата със семейството на по-млад ученик се придържам към три основни направления:
Спазване на приемственост между семейното предучилищно и училищно образование, изучаване на характеристиките на семейното образование на първокласници, за да се проучи нивото им на готовност за училище (въпросници, класове с бъдещи първокласници)
Педагогическа подкрепа на родителите при организиране на образователни
Организация на възпитателната работа в училище и в класната стая с активно участие на семействата
Реализирането на тези направления изисква разнообразни форми и методи на работа между учители и родители.
В работата си използвам:
индивидуални и групови консултации
работа на творчески групи
работа с родителския комитет
извънкласни дейности с участието на родителите
пътувания из родния край
Отворен ден
Във всички тези форми има пряка връзка между деца, родители и учители.
Родителските срещи сближават учителите и родителите, сближават семейството с училището, помагат да се определят най-оптималните начини за въздействие върху образователното въздействие върху детето. Родителските срещи на класа могат да бъдат изградени по различни начини. На моите родителски срещи използвам различни форми. Това -обмен на мнения, тържествени срещи, работилница, лекция, среща - празник, разговори, час сърдечно общуване.
За подготовката на първата родителска среща отговаря началният учител. Довеждайки детето в първи клас, самите родители сякаш влизат в нов живот. За тях започва дългогодишна постоянна комуникация с училището. От съдържанието и посоката на тази комуникация ще зависи ефективността на работата на учителя с родителите. На тази среща призовах родителите да координират работата си и дадох някои препоръки. На свой ред те записаха как могат да помогнат на класа, на училището; изразиха своите желания за организиране на училищния живот на децата. Добра усмивка, приятелски поглед породиха успеха на следващите ни срещи.
Именно на родителските срещи се решават основните задачи на работата на учителя с родителите на първокласници: систематично, многостранно педагогическо образование на родителите, т.е. запознаване както с основите на теоретичните знания, така и с практиката на работа с учениците; въвличане на родителите в активно участие в образователния процес; формиране у родителите на потребност от самообразование. Във всеки набор традиционно провеждам такива родителски срещи: „Вашето дете става ученик“, „Как да помогнете на детето си да учи“, „Уроци за първи клас“, „Стилове на семейно образование“, „Педагогика на сътрудничеството“, „Режим на деня в живота на младши ученик“, среща-отчет в края на годината.
Въз основа на плана за работа с родители на по-малки ученици, наблюдения върху поведението на децата в училище, избирам материал за колективни разговори и консултации. Колективните и груповите форми на взаимодействие проникват в индивидуалните форми. Те включват разговори, интимни разговори, консултация-размисъл,изпълнение на индивидуални инструкции, съвместно търсене на решение на проблема, кореспонденция. Индивидуалната работа с родителите изисква много повече усилия и изобретателност от класния ръководител, но нейната ефективност е много по-висока. Именно в индивидуалното общуване родителите научават изискванията, поставени от училището към учениците и стават съюзници на класния ръководител.
Изграждам индивидуален разговор според алгоритъма:
Уводен разговор, по време на който установявам доверителна връзка с родителите.
Идентифициране на съществуващи проблеми. Опитвам се точно да опиша проблемите, които са възникнали в детето. На този етап е важно страните да са постигнали еднакво разбиране на проблема.
Определянето на възможните решения става в хода на изясняване и открито обсъждане на възможните алтернативи за решаване на проблема. Съвместно с родителите се търсят всички възможни варианти и начини за решаване на проблема.
Изпълнение на плана. Помагам на родителите да изградят дейности, като вземат предвид обстоятелствата, времето, емоционалните разходи. Родителите трябва да научат, че частичният провал не е бедствие и трябва да продължат да прилагат план за решаване на проблема, като се стремят към крайната цел.
Оценка и обратна връзка. Съществува съвместна оценка на нивото на постигнатия резултат.
Когато възникнат нови или дълбоко скрити проблеми, е необходимо връщане към предишните етапи.
Особено важна форма на взаимодействие с родителите е дейността на родителския комитет. Той е моята опора. Родителският комитет се стреми да включи родителите и децата в организацията на класа, училищните дела, решаването на проблемите на живота на екипа.
Обичам да правя семейни празници. Когато всички ходят на училище – и по-големи, и по-малки, те отиват не като зрители, а като участници.Родителите подготвят сценки, учат песни, подготвят изненади за децата и един за друг. Нашите празници включват концерти, състезания, викторини, гатанки, танци, подаръци, чаени партита.
Празниците и подготовката за тях дават много възможности за общуване между деца и родители. По това време се разкриват способностите на децата, техните привързаности. Мисля, че такава обмислена работа с родителите дава добри резултати. Между нас се ражда взаимно уважение, благодарение на факта, че при първата среща „си дадохме топлина“.
Първата творческа група в 1-ви клас подготви „Посвещаване в първокласници“, втората беше отговорна за съвместно пътуване, третата проведе празника на пролетния калейдоскоп, а четвъртата беше отговорна за срещата-отчет през май.
Придържам се към „отворената“ комуникация. Мисля, че родителите могат да бъдат канени на уроци, класни часове. Тази работа стана част от моята практика. Нека родителите видят колко трудно се учат и възпитават децата. И вие трябва да ги убедите в това. Тогава родителите ще имат истинско разбиране за този процес. И вече лесно намирам общ език с тях и разработвам единна стратегия.
Родителите ни ходят на училище и на Дни на отворените врати. Обикновено организирам открити уроци, за да запозная родителите с програмите по предмета, методите на преподаване и изискванията на учителя. Родителите трябва да бъдат допуснати на открития урок. Така ще се избегнат много конфликти, породени от родителското незнание и неразбиране на сложността и спецификата на образователната дейност в съвременното училище. Освен това всеки родител знае, че вратите са отворени за него по всяко време, във всеки урок.
Като всички мои колеги се стремя да дам на децата всестранно развитие. Но като учители не можем да се справим сами. Тъй като родителите ми са моипомощници, обърнах се към тях. Осъзнавайки това, те помогнаха и проявиха своята креативност във всичко.
Например: заедно с децата те проектираха стенни вестници, завършиха дизайна на класа, подготвиха представления за училищния и областен фестивал „Моето семейство“, написаха научни статии.
Разбира се, нашите родители ни помагат да постигнем успех в обучението на нашите ученици само когато станат наши съюзници във всичките ни дела. Само заедно можем да направим живота на нашите деца интересен и смислен.
Считам за показател за ефективността педагогическата работа на класния ръководител с родителите
1. Установяване на контакт, опознаване на деца и родители.
2. Формиране на база данни за детето и семейството, диагностика.
3. Организация на работа с родителския актив, постепенното включване на всички родители в делата на класа и училището.
4. Активиране на интереса, насърчаване на безразличието от страна на класния ръководител.
5. Доброто отношение на детето към училището, желанието да учи, да бъде активен участник в училищните дела.
6. Анкетиране и пожелания за организиране на училищния живот на децата за следващата учебна година.
Анкетирането на родителите в края на първата учебна година показа:
100% обхващане на родителите в извънкласните дейности
85% отбелязват сплотеността на екипа на класа
59% виждат положителни резултати в повишаването на педагогическото ниво на самите родители
90% съдействали на класния ръководител
Родителите на моите ученици посещават училището с удоволствие, общуват, обаждат се и не отказват да помогнат на учителя, училището и един на друг. Децата са приятели помежду си, ходят си на гости, посещават кръгове в Дома на детското творчество.
Радвам се на успехите на моите ученици и съм сигурен, че технитеразвитието се подпомага от сплотен екип от съмишленици: деца - родители - учител.
Банних, Н.М. Сплотеният екип е ключът към успешното учене [Текст] / N. M. Bannykh // Начално училище. - 2008. - № 2. – С.52-53
Дереклеева, Н.И. Наръчник на класния ръководител (1-4 клас) [Текст] / изд. И.С. Артюхова. – М.: ВАКО, 2005.- 272 с.
Егорова, О.В. Родителската среща е нашият общ празник [Текст] О.В. Егорова // Начално училище.- 2008. - № 4. – стр.7
Терлецкая, Н.В. Как работя с родители [Текст] / Н. В. Терлецкая // Начално училище - 2009. - № 8. – стр.76
Фалкович, Т.А., Толстоухова, Н.С., Обухова, Л.А. Нетрадиционни форми на работа с родители [Текст] / T.A. Фалкович, Н.С. Толстоухов, Л. А. Обухова. - М .: 5 за знания, 2005. - 240 с.