Аромщам Марина, Довиждане, лято, сп. Предучилищно възпитание № 16
През есента децата се връщат в детската градина. Отзад - свободни дни на село при баба ми или на село; може би морето, където са ходили с родителите си, свободни игри с нови запознанства, много, много въздух и движение. Сега децата отново трябва да бъдат включени в регламентирания живот на детската градина, в нейния режим. И без значение колко едно дете обича детската градина в своя „минал“, „предваканционен“ живот, той по някакъв начин трябва да се интегрира отново в детския екип, да се адаптира към изискванията на възпитателите, към задължителните часове. Разбира се, колкото по-големи са децата, колкото повече опит имат в посещаването на детска градина, толкова по-лесно преминават от „лятно“ към „есенно време“. В старшите и подготвителните групи изобщо не може да се мисли за проблемите на периода на адаптация на учениците: просто помислете! Не бебета! Това не е първият път, когато изпитват това. Но опитен учител ще се опита да използва "преходния период" за педагогически цели. Децата пълни ли са с летни преживявания? Така че нека ги споделим с другите. Нека обмяната на впечатления се превърне в емоционален мост, който изгражда детето в новата учебна година, обещавайки му разбиране и интерес от другите. Освен това майките и бащите могат да бъдат включени в този важен въпрос. Но това е една от основните ни задачи – постоянно да разширяваме полето от възможности за съвместна дейност на детето и неговите родители. С други думи, сбогуването с лятото може да се превърне в същата традиция в детската градина като изпращането на зимата. Само формата на това събитие ще бъде малко по-различна. Празникът не е нужен тук: предстоят още много. И задачата тук е друга: всяко дете трябва да разкаже за себе си. Решаването на такъв проблем е възможно само в камерна обстановка и разтягане във времето: думата трябва да бъде дадена на всички.
Вестник „Как дапрекара лятото"
Една от най-удобните и прости форми на "есе" на тема "Как прекарах лятото" е малък стенен вестник с летни снимки, които детето и родителите му правят у дома и след това носят в детската градина. Почти всички семейства поддържат фотохроника на семейни събития.
Донесеният вестник се окачва в групата или в рецепцията. Преди закуска, докато чака вечеря или след сън, учителят кани желаещите да се съберат пред нея и да чуят как Ваня (Миша, Артем) е прекарал лятото. Ваня разказва къде е бил, какви моменти са запечатани на снимките, защо тук се смее толкова весело, а там е тъжен или спи. И какво яде? И каква играчка държи? Откъде я взе и къде отиде тя тогава? Кой играе с Ваня? Топла ли е морската вода? Ваня видя ли медузи? Как изглеждат? По какво се различава морският пясък от пясъка в района на детската градина? Учителят насърчава децата да задават различни въпроси. Колкото повече въпроси, толкова по-оживено ще отговаря Ваня.
По същество тази форма на работа е много подобна на „съставяне на история по снимки“. Само „картинките“ са пряко свързани с личния опит на детето. Но когато съставяте работен план, вестникарска история може безопасно да бъде включена в различни подраздели - от работата по развитието на речта (индивидуална и диалогична) до организирането на игрово колективно взаимодействие.
Единствената пречка за обмяната на "опит" чрез вестниците може да бъде високата активност на техните създатели. Днес донесоха един вестник, а утре - цели три. И всеки трябва да намери време за дискусия. В противен случай цялата идея губи смисъл. Тогава възпитателят трябва да го направи. Първо, претеглете резервите от време и решете сами: разглеждаме и обсъждаме два вестника на ден. Едната преди закуска, другатаслед обяд.
Ако в групата има опитни и верни родители, можете предварително да се договорите с тях за създаването на вестници - така че вестниците да "дойдат" в групата още в първите дни на учебната година. Но как става? Родителите се нуждаят от време, за да усвоят информацията, която са получили, да се вдъхновят и да се раздвижат. Обикновено реагират на примера на някой друг и отлагат плановете си за уикенда. Затова отначало няма вестници. След това - малко, а след това изведнъж започват да се изсипват, сякаш от рог на изобилието. Това е едновременно добро и лошо. Хубаво е, че инициативата се подкрепя и семейството полага усилия за реализиране на общия проект. И това е лошо, защото липсват възможности всеки вестник да бъде посрещнат с нужното внимание.
Как да подредите такава галерия зависи от дизайнерските предпочитания на домакините на групата. Можете да оставите майките и татковците сами да определят размерите и формите на своите вестници: това разширява възможностите за семейно творчество, но затруднява вписването им в общия контекст. Можете да зададете строги формати, на които родителите трябва да отговарят. Нищо лошо в това. Но можете предварително да организирате пространството на галерията.
Колаж "Летни фантазии"
Можете да поканите деца и родители да подредят своите летни впечатления под формата на произведение на изкуството - колаж на някаква тема: „Това е тайнствено море“, „В гората“, „На зелена поляна“, „При баба ми на село“. Създаването на колаж не е пряко свързано с конкретните преживявания на децата. Това е метафоричен, приказен дизайн на летни усещания. Но това не прави работата по-малко забавна. Колажът трябва да има заглавие. Можете да поканите родителите да изберат стихотворение за него, да съставят малка приказка или история.
Но можете да минете без презентация и без тържествено откриване. Един ден родителитеще доведат децата в детската градина и ще ахнат: такава красота ще се разкрие пред очите им!
"Говорещи" неща
Друга форма на спомени от миналото лято може да бъде групова изложба "Говорещи" малки неща.
По правило децата носят сувенири, миди, камъчета или играчки от пътуванията си. Принципът на поставяне на нещата на изложбата е следният. Детето носи като изложбен предмет нещо, с което е свързано някакво приключение, преживяване или просто информационно послание.
Например: „Донесох този камък на изложбата. Намерих го на брега на Волга. Този камък е толкова красив! Първо го използвах, за да украся пясъчната кула, която построих. Момчетата и аз строяхме кули от мокър пясък през цялото време. Мокрият пясък се изгражда по напълно различен начин от сухия пясък. Кулата се получава на бучки. Това е много красиво. И едно камъче украси моята кула. И тогава реших да го взема с мен, за да може да живее в къщата ми.
Или: „Донесох тази чиния на изложбата. Това е сувенир. Донесох го от Гърция. Върху чинията са изрисувани гръцки богове. Те са в бели хитони. Преди това в Гърция всички носеха хитони. Тази чиния е спомен от нашето пътуване до морето. Там почивахме в пансион.
Но дори ако детето не е имало специална „лятна“ покупка, то може да даде „глас“ на всяко нещо, което е било с него в страната или на морето, от маратонки до бейзболна шапка. Ето бейзболна шапка. Тя живееше с Петя на село. Бейзболната шапка седеше на главата на Петя, когато караше колело. Той кара много колело в провинцията. Всички момчета там карат велосипеди. Препускат като мотоциклетисти. И бейзболната шапка го запомни. Затова Петя го донесе на изложбата „Говорещи” малки неща.
Можете да поканите децата да говорят за летните събития от името на доведенитеот нещата. Тогава името на изложбата щеше да получи пълното си оправдание: „Аз съм шишарка. Живеех на едно дърво в гората. В гората, която расте до вилата на Аня. Аня по някакъв начин дойде в гората и аз паднах от дърво. И видяхме заедно таралеж. Таралежът беше голям, с игли на гърба. Вървял в тревата, под храстите по своя работа. Видях Аня и избягах бързо, бързо. И Аня ме взе със себе си, за да не забравя за таралежа. Все пак тя много хареса таралежа!“
Но това е доста трудна задача, която може да се постави на деца на пет или шест години с добре развита реч.