Технологичен материал по темата Методи и техники за формиране на фини двигателни умения в уроците по труда
описание на методите и техниките на работа в уроците по трудово обучение в училище за деца с интелектуални затруднения
| metody_i_priemy_po_formirovaniyu_melkoy_motoriki_na_urokakh_trudovogo_obucheniya.doc | 55,5 KB |
свързано съобщение
МЕТОДИ И ТЕХНИКИ ЗА ФОРМИРАНЕ НА ФИНАТА МОТОРНИ УМЕНИЯ В УРОЦИТЕ ПО ТРУД.
Трудовото обучение в началните класове е неразделна част от единна система за обучение, възпитание и развитие на учениците.
Трудовото обучение е насочено към решаване на следните задачи:
- възпитаване на положителните качества на личността на ученика - трудолюбие, упоритост, умение за работа в екип.
Наред с тези задачи в класната стая се решават и специални задачи, насочени към коригиране на умствената дейност на учениците.
- Ориентация в задачата (анализирайте обекта).
- Планирайте напредъка на работата по продукта, т.е. установете логическа последователност за правене на занаяти.
- Контролирайте работата си (определете посоката на действията и резултатите, оценете качеството на готовите продукти).
Най-важното условие за правилното решаване на задачите, възложени на трудолюбивото обучение, е постоянното внимание на учителя към възпитанието на децата в творческо отношение към работата, развитието на техническо мислене.
Особеността на труда като учебен предмет се състои в това, че формирането на елементи от технически знания, умения и способности у учениците, тяхното трудово обучение се случва в хода на трудовата дейност. Следователно основното време на урока (поне 80%) трябва да бъде заето от практическа работа на учениците.
Въпреки това, когато провеждате уроци по трудово обучение, е необходимо да се обърне специално внимание на спазването на правилата за безопасност и здраве при работа по време на практическа работа, както и да се провеждат 1-2 физически минути.
Ще се спра на методите и формите на трудовото обучение в специално (поправително) училище от VIII тип.
Понятието "метод" може да се определи като съвкупност от методи на дейност на учителя и учениците. Един от методите, използвани в учебния процес в уроците по труда, е поставянето на въпроси: водещи, проблемни, мотивиращи и др. Може да се използва при обяснение, в разговор, при изпълнение на различни упражнения, с устен контрол. От голямо значение са техниките на повторение, сравнение, подчертаване на основното, същественото в изучавания материал.
Известно е, че способността за планиране на бъдещата работа в уроците по труда при нашите деца се формира много бавно, така че учителят в урока използва вербални и практически методи.
От словесните методи най-често се използват обяснение и беседи, понякога разказ на учителя. Вербалните методи обикновено се комбинират с визуални и практически методи.
Речта на учителя в разговори, обяснения и разказ трябва да бъде обмислена, ясна, изключително ясна.
Обяснението е сбито, доказателствено изложение на учебния материал. Обяснението в повечето случаи се комбинира с показване на учителя на трудови действия, с демонстрация на различни визуални средства.
Историята е наративно представяне на учебен материал. Характеризира се с: образност, емоционалност, хармония. Насърчавайки децата да слушат активно, учителят съчетава разказването с други методи на сътрудничество - обяснение и разговор, както и нагледни и практически методи.
Разговор - съвместно обсъждане на учебен материал от учителя истуденти. По време на разговора учениците трябва да обмислят въпросите на учителя, да изслушат изказванията на своите другари и да подготвят отговорите си.
Това активизиране на умствената дейност на учениците в класната стая е основното предимство на разговора. В разговора учениците имат по-активна роля, отколкото в разказа. Ето защо е най-приемливо в часовете по труд в специално (поправително) училище от VIII тип.
Визуални методи. Нагледните методи на обучение включват обучение, експерименти, наблюдения.
В специално (поправително) училище от VIII тип образователната демонстрация задължително се комбинира с вербални методи. В уроците по трудово обучение се демонстрират различни визуални средства: естествени образци на предмети на труда и техните изображения, инструменти, машини, машини, модели, плакати, маси. Активна е работата с нагледни средства. Студентите не само разглеждат визуализацията, но и активно действат с нея.
Наблюдения. Наблюдението е целенасочено повече или по-малко дългосрочно възприемане на обекти, явления, процеси, което ви позволява да забележите техните отличителни черти или промени, настъпващи в тях.
В уроците по труда учениците разглеждат образци на продукти, различни нагледни средства, наблюдават действията на учителя, когато им показва трудови техники и технологичния процес по време на екскурзии. Наблюденията трябва да бъдат организирани, целите трябва да са ясно определени и да се дават обяснения как да се наблюдават и записват резултатите. Учителят постоянно поддържа вниманието на учениците, насочено към обекта, за да идентифицира неговите отличителни черти и съществени характеристики. Важен момент в организацията на наблюденията е обсъждането на неговите резултати, докато е необходимо да можете да доведете учениците до правилни заключения и обобщения, показвайки логичновлак на мисълта. Необходимо е многократно да се връщате към получените резултати от наблюдения, това ще послужи като основа за солидно усвояване на знания.
В трудовото обучение се използва широко обучение, което не е толкова отделен метод, колкото набор от методи, словесно и нагледно, комбинация от обяснение и визуална демонстрация на методи на действие, демонстриране на таблици, диаграми и др.
Практически методи. От практическите методи в трудовото обучение се използват различни упражнения и лабораторни упражнения.
Упражненията са многократно съзнателно и целенасочено повторение на изучаваните трудови техники и операции, в резултат на което учениците постепенно овладяват трудови умения.
Провеждат се монтажни и учебни упражнения, както и учебно-производствени и работни упражнения.
Упражненията в уроците по труда се дават на учениците под формата на определени задачи. Процесът на усвояване е успешен, ако първоначалното запознаване с нови методи за извършване на определени операции се извършва изолирано от конкретна практическа работа.
Упражненията са организирани така, че да осигурят постепенно повишаване на самостоятелността на студентите в работата.
Лабораторната работа е специален вид упражнение, което студентите изпълняват с цел самостоятелно усвояване на знания.
В специално (поправително) училище от VIII тип е най-добре те да се провеждат фронтално. Това изисква наличието на достатъчно оборудване, инструменти и материали.
В процеса на работа учителят следи за правилността на действията. Най-важният момент от урока е анализът на получените резултати.
При обобщаване всеки ученик съобщава своите данни, които внимателно се обсъждат, след което в колективен разговорзаключения.
Важна роля в уроците по труда играят въпроси за обяснение и обосновка на методите за обработка, доставка, сглобяване на продукта.
При изработването на апликация за корица на книга – бебе или поздравителна картичка, децата се запознаха с нов за тях начин за изрязване на хартия – хартията може не само да се реже с ножица, но и да се къса с пръсти (къщичка, къщичка, слънце).
Ръбовете са толкова лъскави. По-добре е да разкъсате хартията. Снегът може да бъде събран. Той е пухкав!)
Така въпросът на учителя принуди децата да погледнат познатите предмети от нов ъгъл, за да оправдаят използването на нов метод за обработка на хартия за изобразяване на предмети.
При някои момчета при изрязване на предмети линиите на рязане се оказаха неравномерни, с прорези.
- Питам: „Защо получихте толкова лошо изрязване?“ Отговор: „Беше необходимо да изрежа един лист и аз сгънах два наведнъж. Ножицата ми е тъпа.
Също така, защо има грешки? (Не можете да режете с върховете на ножицата; получавате зъби като трион.)
Учителят: „Точно така. При подстригване е необходимо широко да отворите ножицата и да режете със средната част на ножицата.
Ще ви припомня един от методите за работа с ножици. Може би някой друг ще се сети? (Ученик: „Казахте, че ножицата трябва да е наклонена надясно, когато изрязваме няколко слоя хартия наведнъж. Наклоних я и се получи точно).
Момчетата се опитват да изрежат листове хартия, сгънати на четири, помислете какво се случва с хартията, ако ножицата се наклони надясно и ако се изправи.
Така че въпросите на учителя ни подтикнаха да проведем малък експеримент, да направим заключение, да докажем правилността на техниката на рязане.
Получаването е частен израз на метод. Под методи на възпитателна работа разбираме система от действия, които служат за решаване на възпитателни проблеми.
За преподаването е:съобщение, описание, обяснение.
Инструктаж, поставяне на въпрос, задачи, демонстрация (на опит), показване на визуален обект.
За учене: слушане, запаметяване, възприемане, наблюдение, четене, писане, обясняване, описване, задаване на въпроси, конструиране и др.
За развитието на фините двигателни умения при децата в уроците се провеждат следните класове:
- работа с хартия и картон,
- работа с естествени материали,
- работа с глина и пластилин,
- работа с дърво,
- работа с тел и метален конструктор.