Технологична карта на урока Едносемеделни и двусемеделни растения
Технологична карта на урока
1. Име учители: Бурцева Татяна Ивановна
3. Предмет: биология
Тема на урока: „Особености на структурата на двусемеделни и едносемеделни растения. Покълване на семена.
Цели : да се създадат условия, при които учениците могат да формулират сравнение на едносемеделни и двусемеделни растения, да формират представа за покълването на семената и появата на нов кълн.
Задачи:
Образователни- да се насърчи формирането на умения за получаване на информация и способност за работа с учебни материали, способност за систематизиране на информация, способност за провеждане на лабораторна работа и правене на подходящи заключения.
Развиващи- развиване на интерес към биологията, мотивация за учене.
Образователен- да се съсредоточи върху възпитанието на уважение и уважение към околната среда.
Спестяване на здравето:осигуряване на необходимите условия за продуктивна познавателна дейност на учениците, премахване на психически и физически стрес.
Оборудване:
1. Учебник от V.V. Пасечник „Биология. Разнообразие от покритосеменни растения. 6 клас „М.; Дропла 2015
2. Компютър, проектор,
3. Презентации "Покълване на семената", "Структурата на семената на едносемеделни и двусемеделни растения",
4. Работна тетрадка. В. Пасечник „Биология. Разнообразие от покритосеменни растения. 6 клас „М.; Дропла 2015
5. За полагане на експеримента: саксия със семена от пръст, боб и грах, уред за демонстриране на покълването на семената.
6. Видео филм "Микрокосмос"
Целите на урока са насочени към постигане на учениците :
1. личнирезултати:
-развитие на умения за съвместна дейност;
- способността да управляват своята познавателна дейност;
2.Метапредметни резултати:
В областта на регулаторните UUD:
- самостоятелно анализирайте условията за постигане на целта, въз основа на отчитане на точките за действие, идентифицирани от учителя в новия учебен материал;
- управлявайте собственото си време;
- съставяне на план за изучаване на темата, оценка на изучения материал, разбиране на качеството и нивото на усвояване;
- анализ на обекти с цел открояване на характеристики с последващ синтез;
- способността да се вземат решения, да се оценяват действията на съучениците;
- способност за индивидуална работа;
- прилагане на регулаторни действия на самонаблюдение, самоконтрол;
- планират начини за постигане на целта;
- да извършва саморегулация (адекватно да възприема оценката на своята работа от учител, другари).
В областта на когнитивните UUD:
- да осъществява изследователска дейност;
- работа с информационен текст;
- обработва информация, получена от различни източници;
-да даде дефиниции на изучаваните понятия: семенни, едносемеделни и двусемеделни растения. зародиш, разсад, условия на покълване;
- описват влиянието на факторите на околната среда върху покълването на семената.
- установяват причинно-следствени връзки;
В областта на комуникативния UUD:
- способност за организиране на образователно сътрудничество и съвместни дейности с учителя и връстниците;
- способността за адекватно използване на комуникативни, предимно речеви, средства за решаване на различни комуникативни проблеми;
- притежават диалогична форма на комуникация, използвайки, наред с други неща, средствата и инструментите на ИКТ;
-участват в групово обсъждане на проблеми;
- да умеят да преговарят и да достигат до общо решение в съвместни дейности;
- осъществяват взаимен контрол и оказват необходимата взаимопомощ при сътрудничество.
В областта на личните UUD:
- да извършва морално-етична оценка.
3.Резултати по темата:
- насърчаване на интереса към селското стопанство;
- формиране на уважително отношение към предишните поколения и труда на родителите;
- създаване на представи на учениците за особеностите на развитието на растителния организъм;
- запознаване на учениците с биологични понятия.
ИКТ : спазват изискванията за безопасност, хигиена, ергономичност и пестене на ресурси при работа с ИКТ устройства; да осъществява образователно взаимодействие в информационното пространство на образователна организация.
Тип урок - комбиниран
Педагогическата дейност е изградена върху методи :
по източник на знания:
- устно (обяснение, разговор),
- визуално (демонстрация на опит),
- практически (лабораторен опит);
по характер на когнитивната дейност:
според принципа на разпространение на знанията:
- възприемане на нов материал;
по естеството на движението на мисълта:
- дедуктивна (от общо към частно);
- емоционални (насърчаване, използване на ярки визуални образи),
- когнитивни (познавателен интерес, разчитане на житейски опит),
В урока бяха използванитехнологии : изследователски, съвместно обучение, информационни и комуникационни, здравеопазващи.
С цел опазване на здравето е използвана физкултурна минутка, смяна на дейностите.
Предложените задачи съответстват на възрастовите особености на учениците от 6 клас;
развиват внимание, памет, обобщение; допринасят за повишаване на мотивацията за учене, формиране на адекватна самооценка; подобряване на практическите умения.
Основни понятия: семена, едносемеделни и двусемеделни растения, зародиш, покълване на семената, условия за покълване на семената, разсад.
ESM:компютърна презентация
Домашната работа е креативна.
Характеристики на етапите на урока
1. Организационен момент
- да съдейства за установяване на нормално работно настроение сред учениците и готовност за сътрудничество.
Емоционален, обяснително-илюстративен,
1.Поздравява учениците, проверява готовността им за урока.
Много се радвам да ви видя на урока днес.
Отново ще се впуснем в едно вълнуващо пътешествие: в страната на растенията.”
3. "Видяхте колко красив и мистериозен е животът на земята."
4. „Сега ми е важно да знам колко сте готови за работа. Покажете своята готовност за урока чрез палитрата на настроението.
Виждам, че повечето от вас са готови да учат нови неща.
Формиране на смисъл (създаване на условия, при които детето ще мисли защо трябва да изучава тази тема)
Когнитивни:(последствие, заключение) да възприемат речта на учителя на ухо;
- способността да се оцени полето на невежеството, да се поставят учебни цели и задачи
- с помощта на учителя да се определи какво трябва да се научи по тази тема.
2. Актуализиране на знанията.
- установяване на правилността и осъзнаването на изпълнението на домашните от всички ученици;
- Елиминирайте по време на теста идентифицираните пропуски в знанията, като същевременно подобрявате ZUN.
Социални(работа в групи),
Ще легне в земята, за да стане и да стигне до слънцето. За какво е гатанката? (семена)
2. Организира работата на учениците в групис цел установяване на налични знания по темата.
Какво е семе? (слайд 1)
Семена -орган, предназначен да възпроизвежда и разпространява семенни растения.
3. Какваструктура има семето на боб (слайд 2)
4. Как се наричат растенията, които имат два котиледона?
Дайте примери за тези растения.
Отговаряйте на въпроси на учителя относно предварително изучен материал;
Припомнете си класификацията на растенията според структурата на семето.
- организиране на образователно сътрудничество с връстници,
- участие в групово обсъждане на проблеми
- осъществяване на взаимен контрол и оказване на взаимопомощ.
Общообразователни:способността да се изгради изказване на речта в устна форма
Логически:установяване на причинно-следствени връзки.
- насочване на децата към формулирането на темата, целите и поставянето на целите на урока;
-организира изготвянето на съвместен план за действие.
Дедуктивна (от общо към частно), когнитивна
1. Но има и други растения. Например, пшеницата има един котиледон.
2. Каква е темата на днешния урок? (слайд 3)
3. Заедно с учениците формулира целта и задачите на урока.
4. Цъфтящи растения, които имат семенен зародиш с един котиледон, се наричат едносемеделни, а с две - двусемеделни (слайд 4).
- Формулирайте темата на урока.
Участвайте в определянето на цели и задачи на урока.
Запишете темата на урока в тетрадка
- планиране на пътища за постигане на целта.
4. Откриване на нови знания.
- осигуряват възприемане, разбиране и първично усвояване от ученицитеизучаван материал
- да насърчава асимилацията от учениците на методите, довели до определено заключение (обобщаване)
- да се осигури консолидирането в паметта на учениците на знанията и методите на действие, които са им необходими за самостоятелна работа върху нов материал.
Според източника на знания:
- словесно (обяснение, разговор);
- визуален (демонстрация на опит);
- практичен (работа със семена)
Според характера на познавателната дейност:
Според принципа на разпространение на знанията:
- възприемане на нов материал;
По естеството на движението на мисълта:
- дедуктивна (от общото към частното).
- емоционални (насърчаване, използване на ярки визуални образи).
- когнитивни (познавателен интерес, разчитане на житейски опит).
1. Във всяко, дори и най-малкото зрънце, се крие зародишът на бъдещото растение. 2. Извършваме лабораторна работа „Структурата на семена от боб и пшеница“
3.Организира обобщаването на усвоените знания.
Какви са приликите и разликите между едносемеделните и двусемеделните?
4. Организира работата с текст
Задача:Прочетете внимателно параграфа. Попълнете таблицата "Сравнение на семена от боб и пшеница" (слайд 5)
От какво е направено едно семе?
Какво има в ембриона
Къде се намират хранителните вещества?
Кората се слива с перикарпа, ендосперма, ембриона
Ембрионален корен, дръжка, пъпка, един котиледон
Ембрионален корен, дръжка, пъпка, два котиледона
5. Той ще легне в земята, за да стане и да стигне до слънцето. За какво е гатанката? (семена)
Как се появява растение от такова привидно невзрачно неодушевено семе.
6. Продължаваме да работим по групи. Сега ще изпълнявашкато изследователи и след като сте проучили текстовия материал на учебника, определетезащо различните семена се засаждат на различна дълбочина
7. Най-малките семена от орхидеи, по-малко от 1 mm, 50 хиляди от тези семена тежат 0,1 g. (слайд 6)
Защо казваме: „В устата нямаше макова роса“ (слайд 7).
Най-големите семена, семена от сейшелска палма. Тяхната дължина е 30-45 см, тегло до 15 кг (слайд 8)
8. Предлага да се обърне внимание на уреда за демонстрация на покълването на семената.
Семената на боба, граха вече са покълнали в предишния урок.
9. Организира формирането на знания на учениците за условията за поникване на семената, необходимостта от определяне на температурата, влажността, наличието на въздух, резервните хранителни вещества, дълбочината на засяване на семената в почвата, светлинния режим.
Организира обобщаването на усвоените знания.
Организира работа с текст.
10. Защо неправилната сеитба води до загуба на реколта?
Физическа минутка (слайд 10)
1. Малко семе покълва, превръща се в кълн. Клоните му се простират към слънцето и се люлеят от вятъра.
Листата падат през есента.
1. Работа по двойки:
помислете за покълнали семена от боб и пшеница, донесени от дома.
2. Обсъдете колективно получените резултати.