Технология за разработване на годишен учебен план

Свързани статии

Годишният работен план на училището за учебната година е най-важният местен акт на училището, който трябва да отговаря на законите на Република Казахстан, Примерния правилник за организацията на образованието и да се основава на съвременните постижения в педагогическото управление, дидактиката, психологията и педагогиката.

Ако има конкретен, добре обмислен план за работа във всяка област на многостранния училищен живот, е възможно да се постигне ефективна, рационална организация на всички училищни дейности, висококачествено изпълнение на функциите от всеки училищен ръководител, учители.

Схема за подготовка и съставяне на работен план на училището за учебната година

I етап. Администрацията систематизира своите наблюдения върху учебния процес въз основа на анализ на материалите. Аналитичните доклади трябва да се изготвят от училищните отдели:

Анализът - е първата стъпка в съставянето на план, определяне на целите му и как да бъдат постигнати. В резултат на това става ясно какво трябва да се промени, за да може училището да изпълнява функциите си по-добре в бъдеще.

За да може разработеният план да даде най-полезен ефект, е необходимо да се подчертаят най-значимите проблеми, чието решение ще даде конкретен резултат.

Анализ на дейностите на звената трябва да осигури

пълнота и оперативност на подчертаване на значими проблеми;
конкретно дефиниране на проблемите;
валидността на оценките за значимостта на идентифицираните проблеми;
ориентация на анализа не само към изискванията на настоящето, но и към прогнозираното бъдеще.

При анализ на годишните планове за възпитателна работа може да се установи

неопределеност на формулировките („незадоволителна…“, „недостатъчна…“, „ниска…“ и т.н.), без да се казва нищо за степентанедостатъчност или недостатъчност;
несигурност относно източниците на проблемите;
непълно идентифициране на проблемите;
необоснован приоритет на проблемите и др.

Годишният план на училището е насочен към решаването на един общ проблем - подобряване на качеството на образованието.

Задачата на анализа е да конкретизира и структурира общия проблем, като по този начин гарантира възможността за решаването му на части.

Схема за анализ„от края към началото“ (М. М. Поташник, В. С. Лазарев) е целесъобразна, от идентифициране на това, което не удовлетворява резултатите на училището, до недостатъците на образователния процес (наричан по-нататък TEP), което генерира недостатъци в резултатите, а след това до пропуски в условията, които определят дефектите на TEP.

Най-често се прави традиционен анализ - от "начало до край", когато на първо място се открояват недостатъците в условията на недостиг на преподавателски кадри, незадоволителна материално-техническа база и др., а след това, без достатъчно логическа обосновка, те се свързват с резултатите.Условието може да се промени, но резултатът не може.

От края към началото

Следователно оценката за съответствие на резултатите и изискванията в повечето случаи може да бъде експертна. Трябва да се фиксира степента на несъответствие между това, което е и това, което трябва да бъде.

В резултат на сравняване на изискваното и постигнатото се подчертават точките, за които има най-значими несъответствия, и по този начин се определя набор от проблеми, които трябва да бъдат решени.

Анализ на учебния процес. За да намерите начини за подобряване на резултатите при напускане на училище, трябва да идентифицирате причините за проблемите.

Резултатите не могат да бъдат повлияни, но могат да бъдат коригирани чрез

промени в съдържанието;
въвеждане на нови технологии и методи;
организация на УВП.

неоптимална учебна програма;
несъвършенство на програми, приложни курсове;
липса на достатъчно работа с учебника;
използване на неефективни технологии и методи;
липсата на необходимата външна или вътрешна диференциация на децата в организацията на UVP;
неправилно или неефективно планиране и много други.

За всеки проблем могат да бъдат идентифицирани много недостатъци на UVP, които влияят в една или друга степен на отклоненията на действителните резултати в края на училището от необходимите.

Анализът на условията предполага отговора на въпроса: „Недостатъците на какви условия са причините за UVP дефекти?“:

ниска квалификация на персонала;
недостатъчен интерес на учителите към резултатите от тяхната работа (липса на мотивация и стимулиране);
липса или слаба научно-методическа работа в училище и др.

В допълнение към анализа, на този етап е препоръчително да се проведатанкетни карти на учители, ръководители на методически отдели и други структурни подразделения на училището, някои ученици и родители, за да се установят положителните и отрицателните аспекти на живота на училището за дадена учебна година.

Необходимо е да се вземат предвид желанията на учителите (анонимно проучване или работа в екипи) за подобряване на целия UVP за предстоящата учебна година, да се консултират по всички въпроси от живота на училището.

След провеждане на анкета и анализ на резултатите от нея, директорът на училището, заедно със заместници, групира събрания материал в раздели на плана, като откроява постигнатите успехи и неизпълнените задачи, формира точки, определя сроковете, внимателноизбира екип от изпълнители.

Директорът издавазаповед за изготвяне на проект на план за учебната работа на училището за новата учебна година, в която определя

условия на работа по изготвянето на годишния план, отговорници за съставянето на неговите раздели (те могат да не са членове на комисията, но да отговарят за даден раздел);
редът за обсъждане на проекти, представени от комисията, с покана на отговорниците по секцията;
график на координиране на всички дейности след предварителното съставяне на раздели;
условия на окончателната корекция на плана.

Задължително

На първия етап от изготвянето на плана директорът, неговите заместници и ръководителите на училищните службиизучават нови нормативни и инструктивни документи, теоретични и методически материали за развитието на образованието като цяло и планирането в частност.

Източници на информационни материали за изготвяне на годишния план:

протоколи от педагогически съвети, срещи с директора, със заместник-директори, училищни конференции, срещи на училищния трудов колектив, общоучилищни родителски срещи, заседания на общоучилищния родителски комитет, общоучилищни ученически срещи;
удостоверения въз основа на резултатите от проверката на училищната документация;
материали от психологически и социологически изследвания на ученици, техните родители, учители;
справки за съдържанието на учебната работа;
удостоверения за резултатите от контрола на извънкласните дейности;
резултати от диагностика на образователни резултати, образователен мониторинг, окончателно атестиране на завършилите;
резултати от училищни, градски, областни олимпиади;
резултати от спортни състезания;
резултати от задълбочени медицинскистудентски анкети;
информация за здравето на учениците;
материали по атестиране на учители;
резултати от лятната работа и почивка на учениците;
удостоверения за състоянието на учебно-материалната база на училището и санитарно-хигиенния режим на училището и други материали.

Когато анализирате, препоръчително е да разберете колко успешно са извършени планираните дейности през учебната година, дали е сформиран творчески работещ екип от учители. Необходимо е да се установят нерешените проблеми и причините за тяхното възникване и едва след това можете да започнете да планирате дейности за новата учебна година.

II етап. Изготвяне на план за основните райони

Екипът за изпълнение определя кой е отговорен за определен раздел от плана. Започва изготвянето на плана за предстоящата учебна година.

В годишния план на училището трябва да се предвиди вътрешна логическа връзка за съдържанието на неговите части:анализ, задачи и дейности.

Съдържанието на аналитичната част на годишния план трябва да бъде задълбочено, убедително и пълно осмислено във връзка с резултатите от изминалата година. Дейностите, съдържащи се в общоучилищния годишен план, трябва да съответстват на аналитичните заключения за новата учебна година, основните задачи. В процеса на планиране педагогическата необходимост на събитието се осмисля от гледна точка на неговото многоцелево въздействие върху системата.

Планът не трябва да бъде механична комбинация от материалите, получени от съставителите, а трябва да бъде пропит от единството на педагогическите възгледи на училищното ръководство и екипа, взаимосвързаността на разделите на работата и да има ясно дефинирана координация на действията. Планът трябва да се фокусира върху по-високо от постигнатото ниво на образование и възпитание, управление на училището, да станеинструмент за изграждане на екип, който да допринесе за ползотворността на съчетаването на колегиално управление с еднолично управление.

Етап III. Екипът за изпълнение обсъжда с ръководителите на отдели техните предложения за планиране на дяловете, идентифицират се причините за възникващите трудности и начините за тяхното отстраняване. Тук не трябва да се допуска формализъм, тъй като екипът от изпълнители ще трябва да направи интроспекция и да оцени годишния план според критерия за осъществимост.

Под критерия за осъществимост на плана е необходимо да се разбира съвкупността от такива характеристики, въз основа на които се реализира възможността за алтернативен избор на най-добре планираните дейности и контролни задачи при конкретни условия.

Следователно оценката на училищния план според критерия за осъществимост изисква при съставянето му разумна плътност и в същото време изключването на претоварването му с планирани дейности.

В основата на осъществимостта са идеите за педагогическа целесъобразност, достатъчност и необходимост от планираната работа.

Отличителна черта на критерия за осъществимост е неговата връзка с други критерии за оптималност на годишния план, като например значимостта на целите и задачите, поставени в плана за предстоящия период на работа, аналитичното изграждане на плана и единството на планираната работа и средствата за нейното постигане.

Характеристиката на годишния план по критерия за осъществимост включва едновременно количествено изложение на фактите за изпълнение или неизпълнение на планираните дейности и анализ на причините за възможно неизпълнение.

Всичко това се анализира и изработва от екипа изпълнители, подреждайки плана в раздели.

На заглавната страница се посочва датата на приемане на плана от педагогическия съвет, датата, на която е одобрен от директора (подпис, печат).

Планът се отпечатва в необходимитеброя на копията.

Работният план на училището трябва да бъде достъпен за всички участници в образователния процес. Разполагайки с локална мрежа в училище, можете да използвате годишния план в електронен вид в ежедневната си работа. Той е удобен, модерен и спестява време.

Като цяло успехът на планирането на вътрешноучилищната работа зависи от единството и ефективността на изпълнението на всеки етап от разработването на плана поотделно и всички заедно.