Тема за пробиване #1, Платформа за съдържание
Учител организатор OBZH Нурмиев Масгут Нуреевич
Република Татарстан Сабински район Тимершик средно училище
Тема за бойно обучение #1
Урок 1: Компилации и техните елементи.
Целта на урока: а) повторете информация за системите, техните елементи, реда на тяхното управление;
б) запознаване на учениците със задълженията на войниците преди формирането и в редиците;
в) отработете речеви умения в тази ситуация.
Видимост: дъска, маса, учебник "Основи на военната служба".
Образователни въпроси. 1. Сгради и техните елементи.
2. Предварителни и изпълнителни команди.
3. Задължения на войниците преди строя и в строя.
4. Отговор на поздрава в редиците.
Въведение.
След като приеме доклада, провери външния вид на учениците, учителят обявява темата на урока и поставя задачите пред учениците: да повторят всичко, което знаят за системата, да овладеят видовете на системата, нейните елементи, да се запознаят с начина на подаване на команди.
Повторение на материал по физическо възпитание, подготовка за усвояване на нов. Учителят съобщава, че учениците са практически запознати с някои въпроси от темата, следователно тези въпроси ще трябва да бъдат повторени, разбрани в нова ситуация и разработени.
- Всички трябва да знаете в какъв ред стоите. Каква е тази система? Ако бяхте построени в две линии? (Ученик отговаря.)
Да, двустранно. И ако военният персонал или студентите стоят в една линия? Какво ще бъде?
„А сега чуйте моята команда: „Средният е ученик на Иванов. Раздяла, от средата веднага, поклон!
- Каква е тази система? Имаше команда "Заедно-knis!". (Отворено.)
- „Отряд, близо по средата!“ Сегакаква система е това? (Затворено.)
Сега ще отбележа часа и по команда трябва бързо, безшумно да влезете в класната стая и да заемете местата си на чиновете. "Внимание, заемете местата си!"
II. Главна част.
1. Представяне на нов материал.
„Вие, момчета, се уверихте, че трябва да се научите как да действате бързо и точно като част от отряд, взвод. И способността да заемат местата си на БМП (в танк и т.н.) по-бързо от врага и да достигнат до мястото на концентрация зависи от живота на войниците, способността за изпълнение на бойна мисия. Ето защо е необходимо да можете да действате в редиците ясно и бързо, да знаете добре тренировката.
Сондирането е един от най-важните предмети на обучение и възпитание. Тя учи и възпитава. Научава се да прави всичко бързо, ясно, красиво. Възпитава дисциплина, любов към красотата, красива система, развива красив външен вид. В армията казват: „Няма победа без формация!“, „Красиви в редиците - силни в битка!“ И с право! В края на краищата успехът на битката, успехът на битката зависи от формацията, способността за ясно и бързо действие в редиците на отряда, взвода, изчисляването на пистолета, ракетната установка и способността да изпреварите врага.
Това е особено важно в момента, когато една ракета от Западна Европа може да стигне до България за 5-7 минути.
Когато в Древна Гърция се появява първата система, първата бойна формация (показана е рисунка на фалангата), гърците започват да печелят една победа след друга.
Отворената формация (верига) започна да играе огромна роля, когато се появи артилерия, тъй като новите оръдия много лесно унищожаваха нападателите в линии и колони.
Системата развива тренировъчна стойка, военна стойка, тоест способността да се поддържате красиво изпънати: глава, гърди, тяло. Фигурата показва красива стойка на войници.
Помня:бойна осанка, военна осанка, интелигентност, точност.
Обучението по сондиране включва: 1) тренировка с единична тренировка без оръжие и с оръжие; 2) тренировъчно съгласуване на отделения (екипажи, екипажи), взводове, роти и др. при действие пеша и на превозни средства;
3) тренировъчни прегледи на подразделения и звена;
Нека се спрем на отделни въпроси.
Първи учебен въпрос: системата и нейните елементи.
По указание на учителя учениците самостоятелно четат определението на системата. Учителят подчертава, че това е поставяне (от думите поставям, поставям, подреждам по места). подразделения, поделения.
За какво е тази квартира? Точно така, за съвместни действия пеша и с автомобили.
Това е задължителна квартира. Как мислите, може ли един войнишки хор да се нарече формирование? В крайна сметка всеки от участниците заема своето място. Защо хорът не може да се нарече система? Да, защото редът е разположението, установено от Хартата.
Да прочетем на глас дефиницията на формированието: Разполагането на военнослужещи, подразделения и части, създадени с Устава за съвместните им действия пеша и с превозни средства.
Класът отписва това определение от учебника (от дъската, екрана). След това учениците повтарят елементите на системата: фланг, фронт, интервал и т.н.
Учителят кара учениците да разгледат Фиг. и отговори какви са фланговете. (Извикват и показват: десен фланг, ляв фланг.) Като използват определението, дадено в учебника, отговарят, че флангът е десният (или левият) край на строя. При завъртане името на фланга не се променя. Дефиницията на фланга е изписана от учебника в тетрадка. По същия начин те работят върху такива елементи на системата като фронт, интервал, разстояние, записват ги. Повторете това, което се нарича линия, дълбочинасграда. Учителят напомня, че военнослужещите могат да се строят в строй и в колона. Как се различават тези структури? Учениците ги сравняват, като разглеждат Фиг. 130, 132, отговорете с дефинициите, дадени в учебника. Учителят потвърждава, че в колоната учениците са разположени в задната част на главата един към друг (показва се задната част на главата), а в редицата - на една и съща линия.
Прочетете на глас, повторете и отпишете дефинициите на реда и колоната.
— Когато военнослужещите от едната линия са разположени в тила на военнослужещите от другата линия, те образуват двустроен строй. Нека прочетем това определение. (Учениците четат. За демонстриране на текстове се използват колкото е възможно повече дъска и мултипроектор)
Каква е разликата между редова и двустепенна система? (Разгледайте Фиг. 82, 83).
Точно така, в двустепенния строй има много войници, строени в две линии зад главите един на друг, а в реда на двустепенния строй има двама войници (пълен ред или дори само един непълен ред). Учениците четат дефиницията на понятието серия.
След като фиксира концепцията за двустепенна система, учителят преминава към затворена и отворена система.
- Как изпълнихме командата „На колене заедно!“? Какво направиха с тази команда? Отваряме се, отдалечаваме се един от друг надясно и наляво с ширината на стъпката или интервала, посочен от командира. (Четет определението от учебника.) А как са изпълнили командата „Затвори!“? Затворени, сближени един с друг. (Откриват, че затвореният строй е обичайният едностепенен или двустепенен строй, при който военнослужещите в строя са разположени по фронта или един от друг на интервали, равни на ширината на дланта между лактите. Показано на фигурата.)
Разговаряйки за рисунката и четейки определенията в учебника, те откриват кой се нарича водач (движеща се глава,първи в посочената посока) и заден (движещ се последен в колоната).
Записват в тетрадки: водачът - движеща се глава в посочената посока, затварящият - движещ се последен в колоната. След като обясниха какво се нарича маршируващ строй, преминават към втория въпрос.
Въз основа на материала от учебника учителят разказва как се контролира формацията, как се подават и предават команди.
- Отборите са разделени на предварителни и изпълнителни. Предварително означава, че дадена команда се дава преди друга, преди втората команда. По изпълнителна команда те го изпълняват. Намерете предварителните и изпълнителните екипи. "Отряд, спри!" Как да издам временна команда? Чуйте отново: „Раздяла. » Прочетете в учебника как се поднася. (Отчетливо, силно и провлачено.) Защо предварителната команда е дадена така? (Така че тези в редиците да го чуят и да разберат какви действия командирът изисква от тях.) И как се дава изпълнителната команда? (След пауза, рязко и ясно.) Учениците повтарят една или две команди след учителя.
Учителят добавя, че за да се привлече вниманието "" на подразделение или отделен военнослужещ, към предварителната команда, ако е необходимо, се добавя името на подразделението или званието и фамилията на военнослужещия: "Отряд, спри!" или "Редник Иванов, нали!"
Освен това учителят показва команди, които се състоят само от изпълнителната част, а също така въвежда командата „Оставете настрана!“, Която се дава за отмяна или спиране на изпълнението на приема.
Трети въпрос. Учителят разказва за задълженията преди строя и в строя. Той назовава задълженията на войник преди формирането (на части). Подготвеният ученик демонстрира тезидействия-, а след това учениците четат първия параграф от задълженията за консолидация: проверете изправността на техните оръжия, военно и друго оборудване, възложено на военнослужещия и т.н. Вторият параграф от задълженията: да имате чиста прическа и учителят показва коя прическа не можете да влезете в редиците. Учителят говори и за третата точка от задълженията, след което подготвеният ученик го демонстрира.
Задълженията в чиновете се разбират чрез четене на материала от учебника точка по точка и разговор. По същия начин те работят по въпроса „Отговор на поздрав в редиците“.
2. Комплексно повторение на материала (ако има време).
На дъската има 5-10 ученици. Учителят поставя задачата на класа: правилно да даде командата за изграждане в един ред. Един от учениците дава команда "Отряд, застанете в една линия!" Извиканите ученици изпълняват тази команда.
По време на разговора те установяват дали командата е подадена правилно; учителят показва как е необходимо да се произнасят предварителните и изпълнителните команди. Разберете дали е било необходимо да дадете предварителна команда "Подготовка за строеж!". След това се анализират действията на тези, които са изпълнили тази команда.
- Можеха ли да изпълнят правилно командата, без предварително да се подготвят за строя?
Същата команда се изпълнява от друг ученик. И едва след като учениците разберат как да дадат тази команда, можете да преминете към друга.
По същия начин учителят предлага да деактивира ученика Носов, а класът по време на разговора оценява как е дадена тази команда и как ученикът Носов я е изпълнил.
В края на урока учителят обобщава материала и прави изводи за дейността на учениците, оценява техните действия в урока.
III. Дадена е домашна работа по учебника. се учатиздава предварителни и изпълнителни заповеди.