Тест по образователна психология, безплатни курсови работи, есета и дипломни работи
Вариант 2
1. Основата на проблемно базираното обучение е създаването на следните условия (назовете 2 условия)
а) емоционален контакт
б) проблемна ситуация
в) модели за решаване на проблеми
г) мотивация на търсещата дейност
2. Експерименталната педагогика и образователната психология първоначално са тълкувани като
а) различни имена за една и съща област
б) различни области на знанието
в) експериментална педагогика - като дял от педагогическата психология
г) педагогическата психология като дял от експерименталната педагогика
3. Беше предложен терминът "педагогическа психология".
4. Методът, използван в психологията на развитието и образованието за проследяване на промените в психиката на детето ... в процеса на активно въздействие на изследователя върху обекта е
а) пилотен експеримент
б) формиращ експеримент
в) констатиращ експеримент
5. Разкривайки психологическата същност на процеса на оценяване, Б. Г. Ананиев го свързва със състоянията
а) спокойно удовлетворение
б) очаквания, преживявания и волево напрежение
в) безразличие, безразличие, апатия
г) вдъхновение и подем
6. Вмъкнете липсващата дума
7. Изясняването на ориентировъчната основа на действието става на етапа на формиране на числото на умственото действие
8. Признаването на водещата роля на образованието в развитието на естествените наклонности се чува за първи път в произведенията
9. Основното предимство на речевото действие е, че то
а) създава нов обект за действие - абстракция
б) осигурява висок стереотип на действие
в) елиминиранеобходимостта да се извърши действие в материалния план
г) отразява материално действие
10. Въведете липсващата дума
Ученето е целенасочен процес на стимулиране и ………. външна и вътрешна дейност на ученика
11. Учебната дейност като водещ вид дейност в началната училищна възраст се определя в
а) изследване на Д. Б. Елконин - В. В. Давидов
б) класическата съветска психология
в) Системата на Л. В. Занков за развитие на образованието
г) теорията за поетапното формиране на умствените действия от П. Я. Галперин
12. Вмъкнете липсващата дума
От гледна точка на А. Н. Леонтиев процесът на обучение се определя не само от обучението и организацията на дейностите на детето, но и от нивото на ...... ……, с което детето стига до този момент на обучение
13. Субективните характеристики на учителя според А. К. Маркова включват (посочете 2 компонента)
а) професионални познания
б) професионални позиции и нагласи
в) професионални умения
г) черти на личността
14. Характеризира степента на автоматизация и скоростта на извършване на учебно действие
а) мярка за разгръщане
б) мярка за развитие
в) мярка за независимост
г) мярка за обобщеност
15. Действието за обучение може да стане произволно регулирано само ако има (посочете 2 компонента)
а) устойчива мотивация
б) контролни действия
в) осъзнаване на целта
г) действия по оценка
16. Изследването на съзнателни или несъзнателни умствени фактори, които подтикват ученика да извърши определени действия, е в основата на изследването:
а) емоционално-волева сфера
б) мотивационна сфера
в) когнитивна сфера
г) състояния на агресия
17. Типът учебни мотиви, характеризиращ се с насоченост на ученика към усвояване на нови знания - факти, явления, закономерности, се нарича
а) широки познавателни мотиви
в) учебно-познавателни мотиви
18. Според Елконин Д. Б., водещата дейност развива, в допълнение към когнитивната, сферата:
19. Способността на ученика да усвоява знания, възприемчивостта към чужда помощ, дейността по ориентиране в нови условия са показатели за:
20. Kak та от ситуациите на педагогическия процес завършва процеса на асимилация
21. Действия или действия, извършени без санкцията на съзнанието, се наричат несъзнателни
22. Непродуктивният педагогически процес се характеризира с това, че (посочете 2 верни отговора)
а) се фокусира само върху предаването на учебен материал под формата на монолог на учителя
б) преминава извън зоната на проксималното развитие
в) е насочена към съвместна дейност
г) процесът на развитие на способностите не е достъпен за контрол
23. Характеристики са пространствено съвместно присъствие, единство на целта, наличие на междуличностни отношения (посочете 2 компонента)
24. Зоната на проксималното развитие се определя от резултатите
а) диагностика на постиженията
б) сътрудничество с възрастните
в) поставяне на изисквания за развитие
г) анализ на резултатите от обучението
25. Класният ръководител анализира: 1) трудностите, които изпитва ученикът; 2) индивидуалните особености на ученика; 3) здравословното състояние на ученика; 4) характеристики на комуникацията на ученика със съученици и учители
26. Основата на педагогическата интуиция, според Н.В. Кузмина, са способности:
а) перцептивно- рефлексивен
27. Способността да се проникне във вътрешния свят на ученика, психологическата наблюдателност на учителя е същността на способностите
28. В модела на личността на учителя, разработен от L.M. Mitina, професионално значимите качества, които разкриват група гностични способности на учителя, включват (посочете 2 компонента)
а) педагогическо целеполагане
б) педагогически такт
в) педагогическо мислене
г) педагогическа рефлексия
29. Модулното представяне на професионалната компетентност в педагогическата психология е разработено от