Учейки се от В
Семьонова Олга Михайловна, учител по български език и литература, МБОУ
"Усть-Абаканская средна школа" село Уст-Абакан (Република Хакасия).
Тема: Учене от В. П. Астафиев ... (Подготовка за изпита по миниатюри от книгата „Затеси“).
да подобри умението за анализ на текст в рамките на USE, да формира способността да вижда недостатъците на извършената работа в съответствие със съществуващите критерии;
преподават редактиране чрез премахване на речеви и граматически грешки;
да възпитава в миниатюрите на Астафиев отговорно отношение към живота, към околните, към себе си.
1.Въведение на учителя.
…всеки човек е отделен свят, независимо дали е лош, добър, престъпник или болен, но светът и процесът на себепознание е процес на разбиране на смисъла на живота „чрез себе си“.
- Определете ключовите думи на твърдението.
- В какво се опитва да ни убеди Астафьев?
Каква е работата му като писател?
(Основната задача на Астафиев е да помогне на всеки от нас да разбере смисъла на живота, да опознае себе си и чрез това познание може би да се промени и да намери своето място в живота).
Ето защо толкова често се обръщаме към книгата му „Затеси“, превърнала се в настолна книга, тъй като учи не само да мислим, да разсъждаваме, но и да владеем словото, да творим в името на доброто.
2.Анализ на речеви и граматически грешки,направени в творческата работа "Приказката за Астафиев" (по филма на Никита Михалков за писателя).
Коригирайте правописни и граматически грешки.
С дълбоко внимание и голям интерес Никита Михалков изслуша удивителните истории на нашия земляк, другар, поет ...
Писателят започва своята история с войната, която все още е в негопамет.
Много години по-късно Астафьев се завръща в родината си, в любимото и скъпо село Овсянка.
Прадядо му е отведен на заточение.
След като гледах филма, Астафиев се появи пред мен като „велик български писател – естествен, жизнен, въобще истински сибиряк“.
След като гледах филма, останах с приятно впечатление от Астафиев.
Гробището е свещено място за писателя: тишината помага да се мисли, разсъждава и помни роднини и приятели.
Човекът намери своето призвание в писането.
3.Различни видове комплексен текстов анализ.
В.П. Астафиев. Дъжд.
С вятъра се изсипа силен дъжд, направи дупки в прахта, разголи опашките на кокошките, разпръсна ги из двора, разтърси и разроши ябълката под прозорците, избяга набързо и без да се огледа.
Всичко застина унило и озадачено. Дъждът заваля, вдигна шум, но не утеши, не даде да пие.
Загрейте отново. Всичко заживя отново със замаян, затормозен живот и само листата на ябълката продължаваха да треперят, а самата ябълка, изкривена, проснала се, приличаше на изоставено, измамено дете.
Въвеждащи въпроси за студенти
2) Колко трудно е всяко от тях? (хомогенни членове на изречението, което означава, че има интонация на изброяване: предикатите предават движението, динамиката на околния свят, определенията характеризират състоянието на природата).
3) Какво се съдържа в заглавието: тема или основна идея? (тема, обърнете внимание
думите "дъжд" и "дъжд", умалителна наставка подчертава краткотрайността и незначителността на дъжда).
Практическо петминутно занятие за идентифициране на художествено-изразните средства на езика, посочване на тяхната роля в текста.
Метафорични епитети: "палав",„набързо и без да се оглеждат” - те приличат на малко дете, лекомислено, палаво, небрежно.
Еднородни сказуеми,изразени с глаголи: „удари“, „дупка“, „обгорели“, „разпръснати“, „залюляха“, „разрошени“, „избягаха“, - подчертават скоростта на събитията, тяхната светкавична скорост и преходност).
Лексикалното повторение(„Отново топлина. Отново.“)в съчетание с детайлна персонификацияв последния абзац (образът на ябълковото дърво, неговата незавидна съдба, изпитанията, които са го сполетели) засилват чувството на досада, обзело природата; подчертават непоносимите жеги, които се проточиха и са гибелни за целия живот на земята.
Текстът откри комбинация от различни видове реч:
описание(втори параграф) - писателят обръща внимание на състоянието на природата в този ден;
разсъждаващ елемент(последен параграф) - прави заключение, изобразява резултата от работата на дъжда, в същото време разсъждава върху живота, превратностите на съдбата и изпитанията (разширено сравнение с „изоставено, измамено дете“).
Въпроси за обобщение на учениците
За какво е тази миниатюра? (За живота, неговите изпитания и трудности).
Какво е естеството на работата? (Философски. Заедно с Астафиев читателят не само съзерцава света около себе си, но и разсъждава върху живота, времето и себе си).
Какво може да се каже за художествения свят на писателя, съдейки по тази скица?
Четейки миниатюрната скица на Астафиев, разбирате колко интересен е светът около него. Жалко, че той често ни подминава, понякога без да засяга нито чувствата, нито мислите, нито сърцето. Писателят е майстор на словото, в най-обикновените, ежедневни природни явления той вижда някаква оригиналност, с помощта на художественото слово кара читателя да се замисли за живота, завреме и за себе си. Вие се убеждавате в таланта на Астафьев - човек, в способността му да ни въздейства неусетно, но съвсем определено.
Дъжд. С него са свързани най-ярките надежди както на природата, така и на човека. Тук той „блъсна, дупчи, пламна, разпръсна се, разтърси се, разроши се и уви! избяга", без да е извършил своето добро, свято дело. Жалко! Мечтайте за обновяване на околния свят
премина покрай. И как искате да дишате дълбоко, да усетите мокрото докосване на дъжда, да изправите клоните, листата, да се изправите и да се усмихнете. Но чудото, за което всички живи същества мечтаят, не се случва. Настъпилата тишина е тежка: „всичко застина унило и объркано“. Ябълковото дърво не може да издържи на тази гравитация, така че, „изкривено, разкрачено“, „напомня на изоставено измамено дете“.
Няма граници за разочарование. Но животът продължава. И най-силните, най-издръжливите и търпеливи ще издържат нейното изпитание! И само човек може да помогне на бедно, старо ябълково дърво, човек, който не е безразличен, способен да съжалява безпомощните, готов в трудни моменти да окаже безкористна помощ на нуждаещите се. Надяваме се, че сладкото ябълково дърво няма да загине и ще остане украшение на земята, олицетворяващо вечната борба за живот.
„Лесно се храни, въпреки че може да преяде. Но не вредно."
Не, това не е от Гогол и не от Салтиков-Шчедрин, нито от миналия век.
Днес, във века, така да се каже, на влизане, от старото българско село, роден син довел в града собствената си майка, неграмотна, изтощена от работата си и я „забравил” на гарата.
В джоба на плюшеното яке на майка си, вместо пари, синът сложи точно тази бележка, като препоръчително писмо за бавачки, пазачи, икономки.
Астафиев не идеализира човек, не мълчи за неговата жестокост, неблагодарност и безчувственост. Четенеежедневният му скеч, наречен "Забележка" и се чудиш колко са закоравели хората.
4.Сравнителни характеристики на миниатюрите.
В.П. Астафиев. Книга, напоена с кръв.
На улица Промостная мъж със смачкано сако ме смушка:
„Осем копейки“, хрипти той. - Да стигна до къщата... - И той ми бута червена книжка. Погледнах по-отблизо - билет за инвалидна количка. - Осем цента. Е, стотинка! - и всичко изскача и изскача книга.
- Какво си ти? - обърках се - Какво си ти?
Идеше ми да извикам: „Кого опозоряваш? Какъв позор. »
Да, безполезно е. няма да разбере. И само повтаряше и повтаряше, безпомощно, с недоумение: „Какво правиш? Какво си ти. »
Имам невалидна книжка под гърдите си - най-горчивият и скъп документ. Рядко получавам - малко сме останали. Скоро и книгите, и военноинвалидите ще изчезнат...
А този мушка хората в лицата, изнудва малко сребро за пиене с напоена с кръв книга.
Колко неудобно, сър!
Бележка и напоена с кръв книга
- изразително четене на произведението;
- четат части от създадения анализ (въведение, основна част, заключение);
- четене на създадени произведения, оценяване по предложените критерии:
3. Какво обединява тези творби? Каква е моралната концепция?
4. Какво преподава Астафиев? (Живей по съвест).
Намерете ме и ме опознайте!
I.С чиста съвест, нечиста съвест, разкаяние, на неговата съвест, правете с чиста съвест, действайте с чиста съвест, говорете с чиста съвест, липсва съвест; без ум, без съвест; с чиста съвест живейте с чиста съвест.
1. Изпишете изрази, които не са фраза.
Посочете вида на връзката във фрази.
Намерете фраза, в която има два вида връзка.
Назовете типа връзка, който не е представен във фрази.
Определете вида на връзката в израза „без ум, без съвест“.
II.Напишете изречение, поставете препинателни знаци.
Дайте описание. Изградете диаграма.
Да, жалък е този, в когото съвестта не е чиста.
Използвам миниатюрни скици от книгата на Астафиев за изпълнение на творчески задачи. Подбирам ги самостоятелно към текста, като вземам предвид особеностите на този текст, и го провеждам като тест със записване на отговори с думи и цифри.
Момчетата гонеха шайбата. Тя щракна силно, полетя лесно и по някаква причина се разпадна.
Приближих се и видях: момчетата играят с меденки вместо с шайба, ръжени, медени, кръгли меденки, които ни дадоха на празниците в детството, и преди да отхапеш меденките, облизваш сладостта от тях, замръзнала с петна, петна и дупки.
Меденката приличаше на малка далечна луна и също като луната беше примамлива, недостъпна и призрачна.
Граматична задача към текста
Определете темата и основната идея на текста.
Запишете всички сравнения.
Пребройте броя на граматичните основи.
Намерете и назовете изолираните членове на изречението.
Пребройте фрази с вида на споразумението за свързване. Изпишете ги.
Изпишете съставното именително сказуемо.
Изградете диаграма на изречение за втория абзац.
Назовете всички подчинени изречения в текста, техния вид.
Запишете всички думи, образувани по префиксния метод.
Пребройте броя на буквите и звуците в думите: натруфен, детство, малък.
Моралът е истина.
аз Няколко думи за Астафиев и книгата му "Затеси". (Филмът на Никита Михалков "Срещи с Астафиев").
II. Мислейки за живота, за времето, за себе си.
▪Книга, покрита с кръв.
▪ Мушкато в снега.
▪ Ръчно затоплен хляб.
III. Да живееш по съвест е основният урок на Астафиев.