Училище за човешки отношения
| Категория: Управление Тип: Курсова Размер: 110.7kb. изтегляне |
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА България ФЕДЕРАЛНА АГЕНЦИЯ ПО ОБРАЗОВАНИЕТО ДЪРЖАВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБУЧЕНИЕ КУРСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ Факултет по икономика и управление Катедра Икономика Курсова работа по дисциплина "Организационно поведение" на тема "S училище по човешки отношения"ЗавършенСтудент 2-ра година група № 22 на редовно обучение специалност организация за управление Тимченко М.П.Проверенстарши преподавател, кандидат на психологическите науки Челпанов Вадим Борисович Курск 2008 г.
План Въведение Глава 1 Възникване на училището за човешки отношения 1.1 Представи за човека като производствен фактор преди появата на училището за човешки отношения 1.2 Предпоставки за възникването на училището за човешки отношения Глава 2 Основни представители на училището за човешки отношения 2.1 Ейбрахам Маслоу: биография и основни възгледи 2. 2 Фредерик Херцберг: биография и основни възгледи Глава 3 Поглед към училището за човешки отношения днес 3.1 Иновации в училището за човешки отношения 3.2 Основни концепции на училището за човешки отношения Заключение Препратки
Въведение Темата на тази курсова работа "Училище за човешки отношения" е много актуална днес и ще остане такава за дълго време. В съвременното общество човек се признава за основен производствен фактор, следователно изучаването на училището за човешки отношения е актуално днес, тъй като именно това училище първо започна да разглежда човека като основен производствен фактор, както и фактори, влияещи върхучовешко представяне, човешко поведение в група. Това беше училището за човешки отношения, което не се опитваше да унищожи и потисне неформалните групи на работното място, а напротив, опита се да засили властта на лидера, превръщайки го в неформален лидер. Това училище продължава да съществува, което потвърждава уместността на тази курсова работа. Школата на човешките отношения трябва да бъде внимателно и задълбочено изучавана от всички, тъй като тя въведе в науката за управление качествено нови производствени фактори, които не бяха взети предвид преди, като осветление, влияние на неформални групи, промени в режимите на работа и почивка и др. Целта на тази работа е да анализира задълбочено постиженията на школата за научен мениджмънт, както и да предостави биографични данни за най-известните представители на тази школа. Представени са предпоставките за възникването на училище за човешки отношения и данни, показващи отношението към човека като производствен ресурс преди появата на това училище. Тези данни позволяват да се види по-ясно контрастът между съществуващите по това време възгледи и концепции на школата за човешки отношения, а също така показват дълбочината, значимостта и новостта на изследванията на тази школа. Цели на курсовата работа: 1. Описание и анализ на отношението към човека като производствен фактор преди появата на училището за човешки отношения, фон. 2. Описание на биографията и основните произведения на най-известните представители на тази школа. 3. Описание и анализ на основните иновации на училището за човешки отношения. 4. Описание на основните идеи, възгледи, концепции и теории на школата на човешките отношения. 5. Анализ на правилността и стойността на тези теории от съвременна гледна точка. 6. Анализ на важността и значението на появата на училището за човешки отношения ЗаЗа постигането на тези задачи бяха подробно проучени някои произведения на най-известните представители на тази школа, тяхната дейност беше анализирана и оценена от съвременна гледна точка. Беше проучено развитието на социалната мисъл по отношение на производствените фактори от онези времена, беше анализирана и оценена цялата иновативност на концепциите на училището за човешките отношения, както и степента на влияние на това училище върху съвременните възгледи на учени и представители на други училища върху такъв производствен фактор като човек. От това се заключава, че училището за човешки отношения е най-напредналото и значимо училище от онези времена, което оказва огромно влияние върху възгледите на съвременните учени, изучаващи управлението.
Ейбрахам Маслоу: биография и основни изгледи Ейбрахам Харолд Маслоу е роден в Бруклин, Ню Йорк, през 1908 г. Маслоу е син на необразовани родители евреи, емигрирали от България. Родителите наистина искаха той, най-големият от седем деца, да получи образование. Първоначално, отивайки в колеж, Маслоу щеше да учи право, за да угоди на баща си. Две седмици, прекарани в City College в Ню Йорк, го убеждават, че никога няма да стане адвокат. В тийнейджърските си години Маслоу се премества в Университета на Уисконсин, където завършва официален академичен курс по психология, като получава бакалавърска степен през 1930 г., магистър по изкуствата през 1931 г. и докторска степен през 1934 г. Докато учи в Уисконсин, той работи с Хари Харлоу, известен психолог, който по това време създава лаборатория за примати, за да изследва поведението на маймуните резус. Докторската дисертация на Маслоу беше посветена на изследването на сексуалното и доминантното поведение в колония от маймуни! Малко преди да се премести в Уисконсин, Маслоу се жени за Берта Гудман. Брак и обучение в университета бяхамного важни събития в живота на Маслоу. По този повод Маслоу каза: „Животът всъщност не започна за мен, докато не се ожених и не се преместих в Уисконсин.“ [3] След като получава докторска степен, той работи с известен теоретик в областта на преподаването E.L. Торндайк в Колумбийския университет в Ню Йорк. След това се премества в колежа Бруклин, където работи 14 години. През 1951 г. Маслоу е назначен за председател на катедрата по психология в университета Брандейс. Маслоу остава на този пост до 1961 г., когато става професор по психология там. През 1969 г. Маслоу напуска Брандейс, за да работи за благотворителната фондация W. P. Loughlin в Менло Парк, Калифорния. През 1970 г., на 62-годишна възраст, Маслоу умира от инфаркт. [4] Основните възгледи и концепции на Маслоу Маслоу предполага, че всички нужди са вродени и представя концепцията си за йерархията на потребностите в човешката мотивация по реда на техния приоритет:
| 1. Потребности от себеизразяване |
| 2. Потребности от признание и себеизразяване |
| 3. Потребности от принадлежност и принадлежност |
| 4. Потребности от сигурност и увереност в бъдещето |
| 5. Физиологични нужди |
| 1. Потребности от себеизразяване |
| 2. Потребности от признание и себеизразяване |
| 3. Потребности от принадлежност и принадлежност |
| 4. Потребности от сигурност и увереност в бъдещето |
| 5. Физиологични нужди |
Заключение В тази работа е представена, анализирана и описана подробно школата на човешките отношения, както и предпоставките за нейното възникване, биографиите и основните възгледи на най-известните представители на тази школа. Като част от разработкатауправлението като наука, както и управлението и психологията, училището за човешки отношения играе огромна роля, следователно основните принципи и концепции на това училище трябва да бъдат известни и разбрани от всички. Изучавайки това училище, е необходимо също така да познаваме основните му представители, тяхната биография и основни възгледи. Освен това, анализирайки данните за школата на човешките отношения, не трябва да забравяме предпоставките за нейното възникване и състоянието на управленската наука от онези времена. Първата глава на този курс описва състоянието на науката за управление преди появата на училището за човешките отношения. Това се прави, за да се покаже цялата новост на изразените теории и да се покаже контрастът между школите, съществували по това време, и школата на човешките отношения. По-нататък в първа глава са представени предпоставките за възникването на тази школа. Основната предпоставка, според съвременните учени, е експериментът Хоторн. Следователно тази курсова работа описва същността на този експеримент, както и заключенията, направени от представители на училището за човешки отношения по отношение на този експеримент. Втората глава представя биографиите и основните възгледи на най-известните представители на тази школа. Тази глава също така представя някои цитати от най-видните представители на школата за човешки отношения, както и схемите, йерархиите и основните трудове, предложени от тези представители. Третата глава обобщава всичко по-горе. Третата глава е най-обобщена и информативна. Тази глава предоставя и обобщава основните възгледи в рамките на цялата школа за човешки отношения, а не на отделни представители. Тази глава също така показва цялата новост на предложените теории и концепции спрямо това време. Това ясно се вижда в параграф 3.1 -иновациите на училището за човешки отношения. Третата глава е най-важната и значима в тази работа, тъй като дава пълна картина на школата на човешките отношения, нейните концепции и основни принципи. Анализирайки тази глава, можете да направите най-точните изводи за школата на човешките отношения, да разберете нейното значение и значение за съвременната наука за управление. Тази курсова работа е необходима при изучаване на курса на организационното поведение, тъй като училището за човешки отношения описва такива важни фактори като човешкото поведение в група, изучава влиянието на неформалните групи върху човешкото поведение и производителността на труда. След написването или изучаването на тази работа можем да заключим, че школата на човешките отношения е най-значимата от всички научни направления в управлението. Това училище беше най-важното, ценно и прогресивно учение в управленската наука от онова време. Именно поради факта, че школата на човешките отношения разглежда човека като основен производствен фактор, съвременното общество направи огромен скок напред в областта на управлението, което от своя страна допринася за развитието на науката, технологиите и увеличаването на производството. Училището за човешки отношения полага основите за появата на по-късни и по-напреднали школи. Несъмнено училището за човешките отношения има огромен принос за развитието на управленските науки. Това училище за първи път използва много психологически методи и техники в управлението. Благодарение на школата на човешките отношения, при наемането на човек и неговото управление започва да се анализира психическото и психологическото здраве на даден човек, поведението му в група. При наемане на служител бъдещият служител започва да извършва определени тестове, за да определиниво на изпълнение и да определи доколко този служител е подходящ за определен вид дейност. Благодарение на школата на човешките отношения терминът мотивация започна да се използва в науките за управление, започнаха да се вземат предвид различни човешки нужди, които не бяха взети под внимание преди, например нивото на осветеност в стаята. Представители на училището за човешки отношения дадоха подробна, пълна, но в същото време разбираема класификация на човешките потребности, която помага на мениджъра в процеса на управление на служителите. И така, училището за човешки отношения беше най-прогресивното и важно училище на своето време. Благодарение на това училище обществото направи огромен скок напред.