Учим да разбираме фигуративни изрази и фразеологични единици - АЛЛЕЯ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИ УМЕНИЯ - Каталог
В уроците по математика, когато изучаваме таблицата за умножение, въвеждаме фразеологична единица катодва пъти две (четири), откриваме значението, измисляме ситуация за използване на тази фразеологична единица. И в групов урок или у дома децата избират фразеологични фрази с други числа.
(Едно - две и преброено, до седмата пот, с три кутии, като опакото на ръката ви и т.н.)
Следващият етап от работата върху фразеологичните единици е подборът на синоними и антоними. Използвайки речник, децата откриват значението на фразеологичните единици(котка извика, с гулкин нос, капка в морето, душа в душа - като котка с куче и др.) и стигат до извода за съществуването на фразеологични единици - синоними и антоними.
От особен интерес за нашите ученици е етимологията на фразеологизмите, повечето от които са свързани с историята на българския народ, неговите обичаи, работа, бит(след дъжд в четвъртък, точене на ляси, без удар, сърбане без сол и др.)Третокласниците са доста способни да изучават етимологични справки. В групов урок те говорят за историята на произхода на фразеологичните единици, които ги интересуват. Например, ето какво научиха децата за фразеологичната единицакарам безделникв речника на Г. М. Ставская.
През 19 век лекарят Кристиан Иванович Лодир живее и работи в Москва. техните пациенти
(а неговите пациенти са пълни пациенти) лекуваше с минерална вода и го караше да ходи бързо в градината. Московчани видяха как Лодир "преследва" пациентите си, но го смятаха за празно забавление.Оттук и изразътгони безделника.
За по-ефективното усвояване на фразеологичните единици са необходими тренировъчни упражнения от следните видове:
а) намиране на фразеологични единици в текста и речника;
б) изясняванелексикално значение;
в) разграничаване на фразеологични единици от свободни комбинации;
г) подбор на синоними и антоними;
д) замяна на думи и изрази с фразеологични единици;
е) намиране и коригиране на грешки при използването на фразеологични единици;
ж) съставяне на фрази и изречения.
Резултатът от усвояването на фразеологичните единици е творческата работа на учениците. Децата с удоволствие рисуват, съставят рими, измислят диалози. Ето например песничките на четвъртокласничката Лиса С.:
Тихо на урока Мишка, моят съсед, каза, Че ще ми върне чипаСлед дъжда в четвъртък.А моята приятелка Маша Бях много разочарован. Вчера я чаках на спиркатаМъртъв час.
Композицията е миниатюра на Алина Б., използва пет фразеологични единици.
Веднъж бяхме с цялото семейство на панаира. Там етъмен мрак, простоябълка няма къде да падне.Музиката свири, кукерите играят, а сладкишите са толкова много, че направоочите се разпръскват.Купихме огромна торта. И докато майка ми го носеше вкъщи, азпоглъщах слюнка през целия пътА у дома с удоволствиего изядох за двете бузи.
Обработката на приказки е любимото нещо на В. Лиза, в приказката тя използва 10 фразеологични единици.
Живели - имало дядо и жена. И имаха пилешка ряба. И тогава един денбез видима причинаедна кокошка им снесе яйце. Да, не просто, но златисто. Дядос всички силибиеше - биеше, не се счупи. Бабаколкото уринабие - бие, не се счупи. И мишката се втурнастремглаво, размаха опашка, тестисът падна исе пръсна на парчета. Бабата плачена три струи, на дядотоочите са мокри, а мишкатавъпреки че тревата не растеине духа в мустака. Старите плачат, умират. А кокошката се кикоти: „Недейплачи бабо, не плачи дядо. Ще сложа тестиса тиза нула времене златен, а прост”.
Важен момент в работата върху фразеологичните единици е обсъждането на творческата работа на учениците. Съчинения, рими се четат (по желание на децата) и се обсъждат. Анализирайки работата на съучениците си, децата по-добре запомнят фразеологичните единици и разбират обхвата на тяхното използване.
Систематичната работа върху фразеологичните единици дава много на учениците. По-младите ученици се учат да запомнят фразеологични фрази, да разбират тяхната фигуративна природа и да ги възпроизвеждат в речта.
Използването на фразеологични единици активира умствената дейност на учениците в класната стая, допринася за по-задълбочено разбиране на изучаваните произведения, по-добро усвояване на правописни и граматически теми и разширява знанията на учениците за историята на своя народ.