Урок по физика на тема - Приложение на фотоелектричния ефект в техниката

Секции: Физика

Тип: изучаване на нов материал.

Форма:делова игра, диференцирана работа в групи.

Цел:подчертават основните области на приложение на фотоелектричния ефект в съвременните технологии.

I. Дидактика:

прилагат знанията, получени при изучаването на темата „Фотоелектричен ефект“ в процеса на изучаване на материала на урока, като се има предвид устройството и принципът на действие на фотоклетки, фоторезистори, фотореле и др.;
да контролира знанията на учениците по темата "Квантови свойства на светлината";
повторете изучавания по-рано материал „Електричен ток във вакуум“ и „Електричен ток в полупроводници“;
да продължи работата по разработването на концептуалното съдържание на понятията „Фотоелектричен ефект“, „p-n преход“ (при запознаване с явлението на вътрешния фотоелектричен ефект, запознаване с устройството на полупроводникова фотоклетка и фоторезистор).

- учениците трябва да овладеят следните дейности:

за създаването на знания(разширяване на обхвата на понятието „фотоелектричен ефект“);
за използването на знанията(прилагане на фотоелектричния ефект в конкретна ситуация);
провеждане на проблемен експеримент(разработване на идеята за експеримента, неговия дизайн и конструиране, извършване на необходимите измервания и обработка на експериментални данни);
конструиране на отговор на задача;
конструиране на заключението под формата на обобщен отговор,получен при анализ на проблемните задачи на урока;
върху формирането на личностни качества:(в системата на основните национални ценности, по-нататък BNC):
формиране на убежденията на учениците

1. опитът е източник на знания (BSC „наука“);

2. постоянство и постоянство впостигането на целта е ключът към успеха в обучението (БНТ „Труд и творчество”);

- създаване в класната стая на условия, които осигуряват на всеки ученик възможност да реализира своя творчески потенциал в предметно-продуктивни дейности (BSC „труд и творчество“);

Принос към образованието:

чувства на колективизъм, взаимопомощ, постоянство в постигането на целта в хода на груповата форма на работа;
комуникативни умения, способност за управление на емоциите, способност за работа в групи;
чувство за отговорност към възложената задача, инициативност и усърдие, точност, добросъвестност.

Урокът се проведе като открит на градския семинар „Търсене на възможности за адаптивно обучение“. За такива уроци учениците създават предварително много самостоятелно изработени визуални материали: или създават свои собствени плакати (обикновено на листове A-3), или използват готови рисунки от литературата, предложена от учителя.

Провеждам такива уроци в класове, където повечето ученици имат добре развити артистични способности. Тези ученици имат развито образно мислене, а образната бедност на учебниците създава проблеми при възприемането на учебния материал.

Съставът на групите се формира от учителя преди началото на урока в съответствие с учебните възможности и способности на учениците. Диференцираният подход към изпълнението на експериментални задачи по време на урока ви позволява да създадете ситуация на успех за всеки ученик и помага да се възприеме изучаваният материал чрез изображението.

Плакатите, направени за урока, по-късно служат като домашно направени нагледни помагала за следващите уроци по тази тема в други класове. На тяхна основа учениците създават мултимедийни презентации, които развиват и въображаемото мислене на учениците.

Надявам се моето развитие да станепредставлява интерес за учителите по физика, преподаващи в класове и образователни институции на хуманитарните науки. Може да се използва и за извънкласни часове по физика.

Приблизителен сюжет за създаване на проблемна ситуация на първия етап от урока

На демонстрационната маса има фотореле, свързано с електрически звънец. Светлините са изгасени в затъмнения офис. Учителят кара учениците да си представят, че през нощта, например, мошеник е влязъл в магазина. И за да се огледа в тъмното, светна фенерчето (запали кибрит). Това се прави в тъмна класна стая, фоторелето се задейства, всички чуват звуков сигнал от електрически звънец, учителят накратко обяснява ролята на фотоефекта в сигналните устройства, определя темата, целта и целите на урока.

Схема за експеримент с фотореле „Електронен пазач“

Коментари за 4-ти и 5-ти етап на урока: критерии за оценка на работата на групите

При оценяване на работата на групите се оценява:

Качеството на задачата (Попълване на кръстословица, съставяне на диаграма и сглобяване на електрическа верига и провеждане на експерименти, правилни заключения по време на експерименталната задача, начертаване на графика въз основа на получените експериментални данни).
Обхватът на неговото изпълнение.
Качеството на представяне на извършената работа на дъската пред всички ученици в класа.
Спазване на правилата за безопасност при провеждане на експеримента.
Степента на участие на всички членове на групата в задачата.

По правило всички членове на групата получават еднакви оценки за работа в група. Въпреки това, в някои случаи, след колективно обсъждане на резултатите от урока от членовете на групата, нейният лидер може да представи мнението на цялата група на учителя:

1) за повишаване на оценката на един или двама от неговите членове за особена активност в изпълнениетозадачи;

2) или, обратно, не отбелязвайте отделен ученик, ако той слабо или изобщо не е участвал в колективната работа на групата в този урок.

Ако на урока присъства жури от учители по физика от други училища, тогава им се дава правото да оценят дейността на учениците в урока.

Коментари към 6-ти етап „Обобщение. Обобщаване. отражение"

Учителят оценява работата на учениците в групи. При оценката се взема предвид качеството на отговора, наличието на грешки, активността на всички членове на групата.

Учител : Момчета! Предлагам също така да оцените работата си в урока и да направите изводи от урока. За целта попълнете писмено издадената Ви схема.

Учител : Кой иска да обяви своята схема?

Въз основа на отговорите на учениците се обобщава съвместно заключение на урока.