Урок "Правопис на глаголи на tsya и - tsya", GEF

-Цел: запознаване с правописа на глаголи, завършващи на -tsya, -tsya

1. пояснение на правописа -ця- и -ця- във формите на глагола;

2. да научи да разграничава правописа на глаголите в -ts- и -ts-;

3. Повишаване на интереса към изучаване на български език.

Предмет УУД: формиране на нови понятия: инфинитив;

възпитаване на любов към българския език; интерес към словото

личен УУД: изграждане на добри отношения в образователния екип;

регулаторен UUD: целеполагане, определяне на начини за решаване на проблеми, прогнозиране на резултата, размисъл;

когнитивна UUD: търсене и подбор на необходимата информация, съзнателно и произволно изграждане на речево изявление в устна форма, анализ, способност за доказване;

комуникативен UUD: планиране на образователно сътрудничество с учител, с връстници, способност за пълно изразяване на мислите в съответствие със задачите и условията на комуникация.

Форми на работа: фронтална, индивидуална

I Org момент. Мотивация.

„Човек е силен не със сила, а с много знания.“

-Как го разбирате? (Отговори на децата)

-Момчета, това е осетинска народна поговорка, но кой може да назове поговорка със същия смисъл от българския фолклор? (Птица е червена с перо, а човек със знание. - Какво обединява всички тези поговорки? (Всички те са за ценностите на знанието)

-Пожелавам ви днес да се обогатите с нови знания, желая ви творчески успех.

- Кажете тайните на думата Аз съмвинагиготов за вас. Но в урока бъдете готовиСамида разкриете тайните на думите

II Актуализация на знанията

1 Речникова работа. Слушайте гатанката, отгатвайки я, ще се запознаете с правописа на нова речникова дума:

Този вятър е толкова силен, че чупи клони.

И покривите са откъснати от къщите,

Чували ли сте за този вятър? - Ураган

-Какво е ураган?

(Ураганъте вятър с разрушителна сила и значителна продължителност, чиято скорост е над 30m/sec)

-За следващия урок намерете информация: защо ураганите обикновено се наричат с женски имена.

- Направете изречение с тази дума. Примери за деца.

Внезапно опустошителен ураган връхлетя малкото градче и събори дървета.

Ураганът направи това, което направи - долетя и събори).

Какви правописи срещнах при писането на това изречение. Докажете правописа им с думи.

- Назовете граматичната основа на изречението.

- Опишете офертата. (Прости, усложнени от наличието на еднородни предикати). Според предназначението на изявлението то е разказно, според наличието на главните членове е пълно, а според наличието на второстепенни членове е разпространено. )

– Коя тема изучаваме в момента в часовете по български? (глагол).

- Какво знаете за глагола? (Глагол -част от речта, която обозначава действието на субекта и отговаря на въпросите какво да правя? какво да правя?)

-Назовете глаголите в нашето изречение.

-Какво можете да кажете за тях?

Какви правописни правила научихте? (изписване на представки, частици не с глагол, ь след съскащи)

– Сигурни ли сте, че знаете правописа на всички глаголи? (Не)

Защо трябва да знаете всички правила за писане на глаголи? (пишете правилно)

–И така, ще продължим изучаването на глагола и ще се запознаем с новото правило за писане на думи от тази част на речта.

-Думите са написани на дъската: нека ги прочетем (умен, капитал, изучаване, учене, светещ, кавалерия, захарна купа,блясък, вихър, вихър)

На какво основание ги разделихте? (глаголи, съществителни)

Еднакво ли завършват думите, когато се произнасят? да)

- Какво забелязахте, докато пишете?

-Защо? (Думи от различни части на речта)

- В кои думи сте сигурни, че трябва да напишете буквосъчетанието ца?(за обекти)

В края на съществителните. чуто -[ца] и написано -ца.

Кои думи ви затрудниха?

Защо? (глаголите със съчетания от st и st все още не са изследвани)

- Формулирайте темата на нашия урок (Правописни буквени комбинации - tsya и - tsya в глаголи)

-Каква е целта на нашия урок? (Научете се да пишете глаголи, които завършват на [ca])

-Какви задачи ще си поставим в урока?

1. Намерете глаголи на - [ca]

2. Разберете кога се пише -ця, -ця

3. Научете се да пишете глаголи на - tsya, -tsya

- Запишете глаголите в две колони: в първата -без b,и във втората - с b (дотук пишат без въпрос)

Референтна проверка

-И така, какво получихте? Да проверим .

- Проверете стандарта.

-Какво ви помогна да разпределите думите в 2 колони? (Установяване на връзка между въпроса и думата)

(какво прави?) (какво прави?)

- Проверете стандарта.

-Какви интересни неща забелязахте?

(Думите от 1-ва колона отговарят на въпроса какво прави? Във въпроса няма b zn и го няма в думите; думите от 2-ра колона във въпроса имат b и то също съществува в думата.

И така, какво беше първотооткритие, което направихте?

(Ако във въпроса имаь, тогава пишем глагола с ь. Ако ь липсва във въпроса, тогава пишем глагола без ь.

Проучване 2. Работа по предложение.

– Запишете 2ОФЕРТИ

Мама се гордее със сина си. Мама ще се гордее с успеха на сина си.

- Определете лицето на глаголите. ( .горд от 3-ate,)

В кое изречение не успяхте да определите лицето на глагола? (във втория)

-Защо?(Гл. неопределена форма)

-Какво знаем за глаголите, които са в неопределена форма? (Отговорете на въпросите какво да правя? какво да правя?)

– Какво забелязахте? (Глаголът от 3-то лице не се пише б, а неопределената форма се пише б)

И така, каквонаправихте при второто откритие?

(знак bне се пише за глаголи от 3-то лице, но се пише за глаголи в неопределена форма).

И така, какво е вашето заключение?

Заключение:ако глаголът се използва в началната му форма (отговаря на въпросите какво да правя? какво да правя?), В края се пише–tsya;

Ако глаголът е употребен във формата на 3 лице единствено и множествено число (отговаря на въпросите какво прави? какво правят? какво ще правят? какво ще правят?), накрая се пише -

Нека прочетем какво ви разказа професор Самоваров за тази история на страниците на учебника. стр.103

Разтегнете се, отпуснете се, Поемете дълбоко въздух сега. Изправете се, скочете, смейте се, Обърнете се, олюлейте се, Поклонете се, изправете се И започнете да работите отново.

-Какви глаголи по нашата тема запомнихте от физминутката?

Писане в тетрадки.(Протягайте се, смейте се, въртете се, люлеете се, поклонете се, изправете се, работете.)

-Какво забеляза? (всички глаголи в неопределена форма)

_Какво трябва да запомните за правописа на глаголите в неопределена форма?

Променете по двойки тези глаголи, като ги поставите в 3-то лице единствено число. числа. Вписване в тетрадка.

(Протяга се, смее се, върти се, люлее се, кланя се, изправя се, работи.)

-Прегледустно.(прочетете глаголите във формата на 3л единствено число)

- Оценете работата си.

6. Диференцирани задачи с право на избор.

1 ур. Ако смятате, че не сте усвоили напълно новата тема и се съмнявате в способностите си, изберете ниво 1.

Ниво 2 Ако разбирате темата и се стремите да затвърдите наученото, тогава вашият избор е ниво 2.

Ниво 3 Ако се чувствате уверени и искате да проверите знанията си, тогава вашето ниво е 3.

1 ур. - Запишете поговорки, обозначаващи изучавания правопис

Приятели (какво правят?) Опознават ... в беда. Страхливец от сянката си (какво прави?) се страхува от...sya. Не е срамно да не знаеш, срамно е (какво да правиш?) да не учиш...ся. За всичко (какво да правя?) брат...ся - нищо не прави.

Ниво 2 Запишете поговорки, обозначаващи изучавания правопис

Приятел в нужда се познава. Страхливецът се страхува от собствената си сянка... Не е срамно да не знаеш, срамно е да не учиш...ся. За всичко брат...ся - нищо не прави.

Ниво 3 Запишете и изберете възвратни глаголи. Подчертайте ДА, ДА

Например: вземете решение

Покажете стремеж - стреми се ...

Те изпитват вълнение - тревожност ... sya

Правете грешки - правете грешки ...

Той изпитва радост - радва се ...

Проверка на 1 и 2 ниво със слайдове. С една дума, направена е грешка, за да се накарат момчетата да обсъждат. Проверка на ниво 3 самостоятелно от дъската.

7 Fizminutka- Игра "Чуй b"

- Ако трябва мек знак - пляскайте с ръце, ако не - пресечете

Движете се, гледайте, говорете, бягайте, приближавайте се, ходете, разболявайте се, въртете се, слушайте.

Д.З. Str 103, упражнение 172 (1 век -5 изречения 2 век C 6-10 изречения), правило

IV Резултат. Отражение.

- Каква беше темата на урока? Каква е целта на урока?

-Какво съм аз днес....-Кого да празнуваме?

- За каквото можешхвалете себе си и момчетата днес?